二年級上語文教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的二年級上語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上語文教學反思1
識字1教學反思：從圖入手，圖文結(jié)合，詞串識字，學生從楓葉聯(lián)想到金秋，想象到秋景秋色，串講詞意，學詞性學說話，進而會寫，基本能識能寫能說。
識字2教學反思：本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課12個詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結(jié)中國的發(fā)展突飛猛進。我在教學中聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，幫助學生識字和理解詞語，增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。并感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。效果較好。
識字3教學反思：本課把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學生中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
識字4教學反思：本課運用字盤和卡片識字，學生基本學會１0個生字和這些生字組成的詞語，認識一個偏旁。并能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。
1、秋游教學反思：本課最成功處就在于能隨著課堂教學的實際需要，以及學生的思維轉(zhuǎn)化，適時地將課堂移出教室，將走廊作為實際需要的教學地點。體現(xiàn)了課堂教學的靈活性。尊重學生，充分滿足學生的表現(xiàn)欲，讓學生在充滿人文關(guān)懷的課堂氣氛中學習，創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)。讓學生在汲取知識的過程中抒發(fā)情懷，迸發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng)見，感覺智慧的涌動與爆發(fā)所帶來的巨大震憾力和沖擊力。正如一位教育家說的：如果我們來到孩子們中間，會發(fā)現(xiàn)他們很有能量，而且不僅有能量還有很大的創(chuàng)造力。
古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)學生學習古詩的興趣。通過讀、演、說詩意串古詩，引發(fā)了學生學習古詩的興趣。
4、鄉(xiāng)下孩子教學反思：備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。含有四會字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。
其次，在四會字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。
在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
5、送給盲婆婆的蟈蟈教學反思：在教學中尊重學生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，發(fā)揮學生的主動性、積極性�！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的意識和能力，并進行自主、探究性學習。但是，由于對學生能力估計不足。對于剛由一年級升入二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內(nèi)容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。
5、一株紫丁香教學反思：這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一
生首先要“讀實”例如：讀第一節(jié)時讓學生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動了，驚醒了老師的語氣，來表達學生對老師的深情的愛。學生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設情境讓學生表演讀，一名學生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達情意，其余學生感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時，我放錄音風吹樹葉的聲音，說：“老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！”這樣學生完全進入了清境感情非常深厚。
6、有趣的發(fā)現(xiàn)教學反思：課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。學生非常投入。從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白�。磕撬质窃鯓幼龅哪兀俊睂W生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學自然而活潑。
8、小鷹學飛教學反思：課文中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了兩次“還不算會飛�！蓖瑯拥木渥樱x法是否相同呢？為了讓學生有所感悟，我首先讓學生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么。學生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領(lǐng)還差很遠，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎上的評價，因此，朗讀重音應在“還”這個字上。
9、青蛙看海教學反思：本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的.教學境界。
10、狼和小羊教學反思：課堂上，我安排了足夠的時間讓學生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學生自學第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問題，老師放手讓學生自己解決，真正體現(xiàn)對學生的尊重；還特別注意學生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。通過個人自學、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合，還設計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰？你認為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想分別對狼和小羊說什么？這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習需求，讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。
11、狐貍和烏鴉教學反思：《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐貍和烏鴉”一課時，為了讓學生更能體驗狐貍的狡猾，設計了讓學生分角色表演的方法�？墒�，在課堂上卻發(fā)現(xiàn)有一個演烏鴉的學生，到該當把肉吐出時，卻怎么也不肯松口。我十分不解，就問這位學生。出乎意料的是這位學生竟然回答說：“我才沒有那么笨，會把到嘴的肉讓狐貍吃去呢？”于是我趁機讓學生展開討論，如果烏鴉下次再碰到狐貍怎么樣呢？有的說不會再上當了，有的說還會再上當。我讓學生分別表演，有一個學生見怎么也騙不出烏鴉口中的肉，就改用罵的方法。果然，烏鴉受不了臭罵，忍不住出口回罵，居然又一次上當了。學生從中感悟了狐貍的狡猾。
識字5教學反思：本課學習12個生字，認識一個偏旁。讓學生認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。我在教學中聯(lián)系天氣變化學習詞串：寒流大雪北風，在指導朗讀中，讓學生通過互動評價，想象北方的冬天開始下雪了，天氣很冷，仿佛聽到北風呼呼地吹仿佛看到雪下得很大。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。評價的主體也從單面轉(zhuǎn)向多面，增強評價主體間的互動參與，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
識字6教學反思：：本課采用激趣導入，讓生聯(lián)系旅游過的地方說詞聯(lián)句，然后開書看圖問書上都畫了些什么？出示生字卡，學習詞串注意詞兒之間要停頓。然后組男女生比賽讀文。同桌相互介紹最喜歡的地方。迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原，嬌艷杏花，蒙蒙春雨江南裝扮著江南美麗的春天。再去炎炎夏日下的海島，登上冰雪覆蓋的高原。用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
12、要好好學字教學反思：《要好好學字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊！”在理解這句話時，我讓學生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學字��？有的說：他們打仗哪有時間寫字啊！這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎？聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。
13、朱德的扁擔教學反思：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。教學是一種藝術(shù)，讓教學充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預約的精彩。
14、梅蘭芳學藝教學反思：《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳
課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學苦練的學藝過程。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。在理解“眼睛會說話”時，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話”的含義。在學習第一自然段時，為了讓學生能更深入的體會梅蘭芳拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料時的語氣，我創(chuàng)設了“大家當師傅，都來說說梅蘭芳”的情境，學生紛紛當起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評；在這樣的對話情境中，學生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學習京劇的決心。
在學完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學苦練”眼神之后，我緊接著問學生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學生憑著自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練，為學生的學更好地服務。
15、大禹治水教學反思：本課歸納法扣大禹三過家門而不入，設計一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學生聯(lián)系自己，設身處地的想一想，接著又讓學生分別表演母親和兒子，讓學生將內(nèi)心的想法通過語言表達出來，學生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。
16、孔繁森教學反思：本課教學中，讓生讀文說事例，啟發(fā)學生說出孔繁森是一個怎樣的人？從而理解這篇課文是 “孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！倍鴮懙�。
17、登鸛雀樓教學反思：中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情
語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學習的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學生自身所具有的學習能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學習古詩時的讀中悟悟中讀，使學生眼中有畫心中有情。
為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
18、青松教學反思：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發(fā)。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了�！八筛邼崱崩斫馄饋泶_實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設計的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”
從學生的需要出發(fā)來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本節(jié)教學也正是本著這樣的思想而開展的。從學生在學習過程的表現(xiàn)來看，學生確實表現(xiàn)得更主動。首先問題從學生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。
20、美麗的丹頂鶴教學反思：本課堅持以學定教，以學生的預習實際來確定自己的教學行為，引導學生合作探究，
1.引導學生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。
2.激發(fā)學生讀出美。為了激發(fā)學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵學生說出美。在讓學生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學第四自然段時,還讓學生用“有的??有的??還有的??”的句式進行說話訓練,再次讓學生說出了丹頂鶴的美。
4.帶領(lǐng)學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學生以小組為單位給畫涂色,既幫助學生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學生感受了顏色的和諧之美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學生看了一段錄像，讓學生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。最后又讓學生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學生感受到丹頂鶴
受到了震撼,使教學有了更深層次的意義。
21、水鄉(xiāng)歌教學反思：這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等。為進行學習方法的指導，培養(yǎng)自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節(jié)的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結(jié)構(gòu)類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調(diào)整。
22、云房子教學反思：課一開始，我就出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。接著創(chuàng)設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！币龑W生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名
讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。
閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。
本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
23、夕陽真美教學反思：本課教學的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。此外，隨文學字也是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字，這也是低年級的教學目標、重點。3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。
二年級上語文教學反思2
教材分析：
《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學的基礎，識字是語文教學的難點和重點，要采取多種形式的記憶，讓學生把這個基礎打牢固。〈〈識字4〉最大的特點是形聲字的學習。要讓學生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。
三維教學目標：
1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。
2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點。
3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
教學重點：
正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字
教學難點：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點。錨字的教學
教具準備：
生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片
教學方法：
觀察法，討論法，講授法，練習法！
教學過程：
導入：同學們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO計目的：從學生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學生的興趣，提高學習效率）
（出示生字卡片“苗”）同學們看老師手中的字，大家以前都學習過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。
�。ǔ鍪巨D(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個字的偏旁）
�。ㄔO計意圖：轉(zhuǎn)盤的設計很新穎，學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣，有助于師生互動）
一．問題指導：
1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學習“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰能給描擴擴詞？
3）齊讀2遍生字。
3學習“瞄”
1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音
4學習“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
（設計要點：在設計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設計問題。符合學生實際。有梯度）
二．學生自學：
1．交流討論老師提出的問題，
2．正確，流利的朗讀詞語。
（目的：以讀為主，加強記憶，效果顯著）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
�。ㄥ^字的教學是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪�？梢宰寣W生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。
四．自主探究：
同學們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢？把同學們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用）
結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學
（這一環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)了學生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）
五．點撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。
（形聲字的教學需在今后的課堂教學中慢慢滲透）
六．當堂訓練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的.。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準靶心。
�。ㄖ詻]有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的）
七．：回顧總結(jié)，說說收獲。
今天，你們通過自己的努力，學到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字
八．作業(yè)
練習冊的智能積累完成
九：板書設計：
略
教學反思：
本節(jié)課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學形式來講授課文，學生易于理解。2。采用了小組互助學習的方式，學生來共同探究問題，培養(yǎng)了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學生的學習沒有照顧到。
總體來說：學生在本節(jié)課收獲不少，達到了預期的學習效果，完成了教學目標。
二年級上語文教學反思3
《大熊貓出國》一課很有特點，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習性，最后以護照的形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內(nèi)容。
在教學這一課時我運用多種方法識字，扎實的進行識字教學。如講“副”fu，和前段學習的“幅和福”進行比較，并說一句話�！按ā背鍪玖讼袼餍螤畹募坠俏�，“肩”是會意字，并結(jié)合實際理解。“毛茸茸”，并多說幾個這樣的詞，總之每個文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實記住獲得的新知。
抓住文本的.教學價值，課文2自然段在表達上很有特點。教學時我引導學生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導學生說出各部分事物的特點，在此基礎上，感受疊詞在表達上的效果及作用，進而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。
同時重點處理了第三部分“護照”。引導學生在讀中了解護照內(nèi)容并認識護照，了解其在生活中的應用，拓展了學生的視野。
最后我讓學生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動物，說一段話，很多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎。
二年級上語文教學反思4
上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學生的積極性，而且也很難融入到課堂當中，對于我近一個多月的教學，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學生來說，準是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動他們的學習熱情，所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。
上課時問題的出現(xiàn)如我的料想，這篇文章太長，生字、生詞梳通課文就用去了一個半課時，但慶幸的是學生終于讀通了課文，生字也都熟悉了。在整篇課文的品讀之前，我引導學生概括課文的內(nèi)容，可能是學生讀課文的次數(shù)較多，他們對課文比較熟悉，當我問他們作者沒表演前心情是怎樣的'？他們回答：“緊張、激動”“表演過程當中呢？”“平靜”“表演完之后呢？”“興奮”學生的回答可謂是相當準確，在此過程當中，提問第一個問題時我把手放在胸前，右手按住胸，示意平靜，第二個問題時右手在左手的上方不停地動，第三個問題的時候再從高處放下，同時伴隨著表情的變化，學生對我的身勢語可謂是徹底領(lǐng)會了。
在品讀課文的過程中，在學生回答問題時，我將沒個問題的設置放到他們在課本中能找到的地方，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)欲，每當有學生的答案呼之欲出又打坷兒時，我都江堰市用著急的語言和身勢語去激發(fā)他，也激發(fā)其它學生的發(fā)言欲望。在這堂課上，每位學生都非常積極，就連平時都不怎么愿意回答問題的學生也行動了起來。整堂課學生的積極性空前地高，與此同時我也發(fā)現(xiàn)自己其實也很投入，不論是我的語調(diào)變化、身勢語還是表情變化都是一種自然地流露。教學過程要求教師要投入，這種感情的投入應當是不帶有任何的虛假、任何地表演成分，那是一種從心底里最自然的展現(xiàn)。要想上好課，讓學生緊隨你，那么我們自己確實必須是真實的。
二年級上語文教學反思5
首先我利用“咕咚”聲音調(diào)動孩子們的探索和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進行故事的講述，在故事講述過程中我運用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會神，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發(fā)生的事件有了細節(jié)上的了解，孩子們在故事復述及扮演中表現(xiàn)的`很棒，我通過一個指導者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個孩子都會認真的聽其他人回答，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進入了尾聲。
本次教學活動讓我反思到，在今后的語言活動中一定要充分調(diào)動孩子們的積極性，給孩子們提供一個想說，敢說，喜歡說的語言環(huán)境及空間，同時在今后設計課程環(huán)節(jié)時也要仔細反復推敲自己的課程，按照領(lǐng)導的培訓及《綱要》中的要求將每個環(huán)節(jié)運用特色教學手段進行精彩的設計，不要過于心急，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn)，也會給孩子們帶來樂趣和知識！
二年級上語文教學反思6
課程理念提出了：課堂教學不僅僅是一種信息傳遞和反饋的交流過程，更是師生雙方情感交融與共鳴的過程。 鑒此，課前，教室里播放《我把祖國愛在心窩里》的歌曲旋律，屏幕上投影著美麗的山水畫面，黑板上飛駛著一列長長的火車。我認為，創(chuàng)設情景，引導學生進入作者描述的情境中，激發(fā)了學生學習課文的興趣。
1、找一找。讓學生通過自由朗讀，在文中各找出一個字概括田野、高山、綠水的特點，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。
2、比一比。從概括的語言又回到課文中具體的語言，然后進行三組句子的比較理解，這樣，孩子們在老師的幫助下，得到了寫作上的啟發(fā)，（不光要把句子寫具體，還要富有變化，這樣，讀起來才更有味道。）快樂的表情洋溢在他們臉上的`時候，這難道不是教師最快樂的事情嗎？
3、猜一猜。小學生愛比試，以游戲的形式來“猜一猜”，激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，達到理解文中詞語的意思，讀懂課文。
4、演一演。學生在深入理解課文的基礎上，再提高一個層次，以自身的理解來進行動作表演，既適合兒童好動的特點，又開發(fā)了學生智力，活躍了課堂氣氛，達到了一舉三得的目的。
5、說一說。這是熟悉課文，理解課文的進一步延伸。學生詞匯的積累，語言文字的運用，是應該得法于課內(nèi)的。因此，模仿課文片段進行說話訓練，這也是口頭作文的一種形式，它不僅提高了學生的口頭表達能力，而且對深化課文理解起到了不可估量的作用。
6、看一看。從課文中的語言轉(zhuǎn)換為屏幕中的圖片，把抽象變成了具體，從而提高了學生的鑒賞審美能力，使學生在深層次上又大大邁進了一步；也激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
7、畫一畫。從循序漸進的教學原則來看，學生具備了初步的鑒賞審美能力后，應該把這一種能力進一步拓展提高，讓它們轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，這也符合新課程理念中變“死課堂”為“活課堂”的一種具體體現(xiàn)，達到了動口、動腦、動手的目的。
二年級上語文教學反思7
本文設計以“執(zhí)著”為主題，意在引導學生以積極的態(tài)度對待所有的困難和挫折。
在教學過程中，我充分利用插圖，引導學生仔細觀察，讓學生體會小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強調(diào)了對比。在拓展想象環(huán)節(jié)，我設計了小練習“當?shù)释榷塘藭r，愛因斯坦……”等4個句子，這樣，不僅突出了重點，降低了難度，也更好地讓學生體會理解愛因斯坦那種不放棄的'精神。我們運用了多種形式的朗讀，如：個性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實效，增強了語感。
此外，我注重聯(lián)系學生自己的生活經(jīng)驗，讓學生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時這也是不足之處，沒有把學生的作品進行展示，體驗不夠充分，以致導入時稍欠妥。在教學中，我對于學生錯誤答案的評價不夠深入，有點走過場，還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導學生在實際情景中想象老師和同學具體會怎么改變對愛因斯坦的態(tài)度。
二年級上語文教學反思8
《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W氛圍中，學生樂學，并積極投入其中 如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。上第一課時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學生表演后，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧！”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾鳌⒑献魈骄恐�，讓學生成為學習的主人 新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。1、自主是合作的前提和基礎。因此上第一課時我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記��？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。 2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
�。ㄈ涸诶首x指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。 2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學中重點抓住了小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。抓住了小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學還需加強。
其實，如果不是上賽課，我會在組織教學方面很注意學生的動向。就是因為片面的追求課堂教學的`連貫和流暢，所以對于個別因為興奮而疏忽了課堂紀律的學生，我沒有及時予以指正。
2.課堂機智需要灌注
快下課時，正是學生表演到高潮的時候，全班都為這個活動興奮不已，蠢蠢欲動，正好一只小蜜蜂飛進教室，教室里就更顯得亂了。這時的我應該好好調(diào)整一下學生的動態(tài)，比如詼諧的說：“看同學們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點呢？”
3.評價語要中肯及時，恰到好處
4.對于生字教學的安排我有些茫然，因為這篇課文內(nèi)容長，容量大，為了不影響第二課時課文教學的完整性，我把識字寫字都安排在第一課時了。是否低年級的語文教學一定在每堂課上都要貫穿生字教學的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個新的體驗，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
二年級上語文教學反思9
如您認為網(wǎng)網(wǎng)站上由用戶上傳的內(nèi)容（包括文件、圖片、視頻等）侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請點擊這里提起版權(quán)異議，我們盡可能地保護您的合法權(quán)益。注意：知識產(chǎn)權(quán)包括著作權(quán)（含鄰接權(quán)）、商標權(quán)、專利權(quán)等。
如何進行版權(quán)異議 ？
點擊本頁下方的“進行異議申訴”按鈕，進入申訴頁面，并按照提示填寫相應的申訴信息。請您在開始填寫前準備好所需的相關(guān)文件，以防止因頁面超時等原因造成申訴提交不成功。包括但不限于以下內(nèi)容：
1、人主體信息和相關(guān)材料：權(quán)利人的姓名/名稱、聯(lián)系方式、地址及營業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個人）等證明權(quán)利人主體資格的材料。若權(quán)利人委托代理人進行申訴的，還應提交代理人的姓名/名稱、聯(lián)系方式、地址及營業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個人）、授權(quán)代理證明等材料；
2、權(quán)利人申訴內(nèi)容及要求：包括要求刪除、斷開鏈接的'內(nèi)容的準確名稱及確切的網(wǎng)絡地址；
3、構(gòu)成侵權(quán)的初步證明材料：包括但不限于著作權(quán)登記證書、商標證、專利證書、作品首次公開發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng)作手稿、經(jīng)權(quán)威機構(gòu)簽發(fā)的作品創(chuàng)作時間戳、作品備案證書等能有效證明權(quán)利人擁有相關(guān)權(quán)利的權(quán)屬證明；以及對侵權(quán)行為的具體列明。
二年級上語文教學反思10
教學這課之前我很糾結(jié)，糾結(jié)它課時內(nèi)容如何安排，糾結(jié)它課文要不要分析、課文要不要打在課件上，如果打又怕學生字不會認，因為課本上是帶拼音的，糾結(jié)歸糾結(jié)，課還是上了。
通過自己的琢磨與思考，我認為學生對小貝當這個人物應該是非常喜歡的，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的人小不言小，喜歡他的大人話，喜歡他可愛的神態(tài)，喜歡他有板有眼的動作，似乎貝當以下就進入了孩子的心靈世界。所以我把第二課時的教學重點定在要學生充分地讀書，了解小貝當?shù)?言行，感悟他的內(nèi)心世界，讓小貝當?shù)男蜗蟾吁r活。
文章語言生動形象，風趣幽默的格調(diào)躍然紙上，孩子們很愛朗讀。但是，怎樣才能引導學生讀得到位，讀得傳神呢！我重在如下朗讀進行指導。
1、引導學生用體態(tài)語言輔助朗讀。
在感情朗讀時，讓學生恰當、合理地配上一些動作，必要時讓學生演一演，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文開頭小貝當“大搖大擺“的動作，學生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報”，同桌一人做動作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。
2、引導學生合理想象激發(fā)情感。
當?shù)昀锲渌腿硕家粋�接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。這時，小貝當會想些什么呢？我為學生提供了一段擬人化的動畫場景，激發(fā)學生想象。想象之后進行感情朗讀，小貝當那種納悶、疑惑的神情，做到盡量讓學生表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學中還存在著很多不足：如引導學生合理想象激發(fā)情感時我為學生提供了一段擬人化的動畫場景，但課堂上沒有體現(xiàn)出來。另外對于二年級采用跳躍性的教學方法還是不行，也可能是之前我也沒有運用過，給學生帶來了一定的難度，導致課堂氣氛不太活躍。
二年級上語文教學反思11
《美麗的愿望》是二年級第一單元的第一篇課文，第一單元是圍繞著“愛”這個主題，這篇課文首先是一首兒童詩，詩歌與一般課文不同，詩歌的語言比較簡練，節(jié)奏感強，所表達的內(nèi)容也非常的豐富。在課堂上要讓學生通過有限的語言文字來想象詩歌里豐富的`內(nèi)涵，并不容易。在這節(jié)課中，我范讀的同時配上動人的旋律，讓孩子們在聽的過程中，抓住詩歌中每句的關(guān)鍵詞，并以“奉獻”為情感的基本理念，努力引導孩子們的生活與文章之間的聯(lián)系，運用直白的語言描述“金色的小花”、“綠色的小樹”、“明亮的小河”、“潔白的雪花”四幅——人與自然和諧共處的美好畫面，將文本內(nèi)容再現(xiàn)為生活中真實可感的生活場景，引起學生的感情共鳴，使學生能借助已有的生活經(jīng)驗和情感體驗更好地理解文本內(nèi)涵。
本課教學亮點：運用配樂很好的調(diào)動了學生的興趣，是學生很快進入詩歌的學習。
本課教學暗點：課程節(jié)奏不緊湊，示范過多，留給孩子自由朗讀時間過長。
改進方法：上課前要預估每個環(huán)節(jié)的用時，控制好孩子們的自由朗讀時間，可以運用多種方式進行閱讀，如小組輪流評比，指名閱讀，全班評析等。
二年級上語文教學反思12
《我的家鄉(xiāng)》這一章節(jié)是二年級上學期品生課的一個教學內(nèi)容，它分為《美麗的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)面貌新》、《我為家鄉(xiāng)做點事》三部分，根據(jù)教學計劃我們已經(jīng)學完了前兩個內(nèi)容。通過這兩個內(nèi)容的學習我發(fā)現(xiàn)，我們縣城里的孩子對自己的家鄉(xiāng)了解太少了，品生課堂上的學習只是杯水車薪，根據(jù)達不到教學目的，況且品生課堂應是來源于生活，與日常的生活息息相關(guān)，應該讓孩子走出去。我們的課堂教學有時候真的是很無力的，盡管這樣我還是布置一些課外作業(yè)，如讓爸爸、媽媽利用周六、周日帶你到你的父輩生活的地方或者爺爺家去看一看，了解一下自己家鄉(xiāng)的一些風土人情，豐富孩子的閱歷，增強孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
同時，我還想到了這段時間我一直思索的.一個問題，家庭教育的重要性，對于一個家庭來說生孩子，不光是把他養(yǎng)大，更重要的教育他怎樣成長，作為一位母親，感覺家庭教育比學校教育還要重要，在學校學習文化知識因現(xiàn)行教育體制固然重要，但除此之外的學習更重要。就學習〈我有家鄉(xiāng)〉這部分內(nèi)容，通過家庭的學習孩子要比在學校、在課本里學到的東西更真實，家長可以多帶孩子回農(nóng)村的老家，參觀一些家鄉(xiāng)的名勝古跡，一些家鄉(xiāng)舉行的一些大型活動，多在家里說一說我們家鄉(xiāng)的風士人情，讓孩子更多的了解生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。
二年級上語文教學反思13
《郵票上的齒孔》一文介紹了郵票上齒孔的來歷，啟發(fā)學生養(yǎng)成喜歡思考和動手的好習慣。文章內(nèi)容淺顯，語言精練，敘事清楚，適合小學生閱讀。
在課文的講授中，我采用了老師少講、學生多讀，讓學生在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟的教學方法可。對于一些詞語的理解，如“無可奈何”、“疑惑不解”我則引導學生聯(lián)系上下文來理解，自己體會出詞語的'含義，在此基礎上，老師再總結(jié)概括，加深學生的印象。然后，讓學生自己來設置這樣的情境，檢驗學生的理解情況�！鞍l(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思容易混淆，我結(jié)合了上下文來讓學生理解、區(qū)別。體會出“發(fā)現(xiàn)”在本課是發(fā)覺的意思，事物本身已經(jīng)存在的；“發(fā)明”在本課是創(chuàng)造的意思，事物本身并不存在。
由于每個學生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗，情感世界、精神世界的不同，在教學時鼓勵學生大膽說出自己的感受。“生活中你注意哪些有趣的事情呢？”這個問題一出現(xiàn)，孩子沒暢所欲言，各個談自己在生活中發(fā)現(xiàn)了的奧秘，為突破教學難點打下基礎。
二年級上語文教學反思14
課堂上，我主要體現(xiàn)了以下幾個特點。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
上課伊始，我問孩子們：“喜歡過星期天嗎？為什么？”將學生自然地帶入了學習情境，勾起了孩子們學習的興趣。
感悟課文時，我抓住語句“穿上鮮艷的運動裝，邁著輕快的腳步跑一跑”引導學生結(jié)合生活實際想象小作者晨練的情景，他當時在那么好的天氣里跑步的心情，從而引導學生讀出語氣。在體會“到游樂場去玩一玩，到科技館去瞧一瞧�！边@句詩句時，我讓孩子們說一說自己在游樂場都玩過什么，當時什么樣子？感受如何？這樣一來，課堂氣氛立刻活躍了。孩子們結(jié)合著自己的親身體會，說得有聲有色。在了解“科技館”時，我先讓去過科技館的孩子給大家介紹一下，并結(jié)合有關(guān)圖片，幫助學生了解了“科技館是舉辦技術(shù)展覽，進行學習和實踐的場所。”
生活實際的練習，使孩子們學習熱情高漲，感受到了星期天生活的快樂。
二、層層深入，指導朗讀
課上每次讀都應有每次的不同，“讀”要有一個質(zhì)的變化。課堂中，在引導學生朗讀時，我注意了層層的深入。如在感悟“微風輕輕地吹，白云慢慢地飄，窗外已是陽光普照”這美麗的景色時。我先讓學生用朗讀來使大家感受到“風的輕，云的慢�！苯酉聛韱柡⒆觽儯骸爱斈阍缟掀饋碜叱黾议T，微風迎面撲來，抬眼望去，看見藍藍的天空中飄著朵朵白云，燦爛的陽光照耀著大地。你的心情會怎樣？”孩子們立刻感受到了那份開心、愉悅。這時，再讓孩子帶著這種心情來朗讀詩句，那美麗的景色自然呈現(xiàn)在了眼前。
三、抓結(jié)合點，練習說話
教學中，我們讓學生學習教材的'同時，應不拘泥于教材。要融化教材，超越教材，給學生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。抓住結(jié)合點，練習說話，就可以放飛學生的思想，讓他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采，從而真正激發(fā)學生愛學習的情趣。這節(jié)課中，我抓住“窗外鳥兒朝我們鳴叫”讓孩子們想象：小鳥可能在對我們說什么？引導學生進行說話練習。課文學習后，我又讓孩子們說說你希望怎樣過星期天？在說話練習中，孩子們對課文的理解更深入了。
一節(jié)課中，有收獲也有不足。在字詞的學習中，重點語句的感悟中，學習方法的指導中還存在著許多不足，需要今后不斷地學習提高。
四、教學反思：
1、本文用詩歌的形式，描述了星期天孩子們豐富多彩的生活，表達了他們快樂的心情，說出了星期天課余生活的美好。內(nèi)容貼近生活，語言通俗易懂。不用老是過多的語言講解，只需要讀中體會。但是要想學生讀出美感，讀出快樂的心情，還需要老師加以指導或者范讀。學生讀完之后，我讓其他同學評讀，這樣學生即理解了課文又鍛煉了語言表達能力。
2、本文的最后，我還設計了“你想怎么過星期天？”，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，大膽說出自己的心里話。這樣設計是因為現(xiàn)在的孩子的課余生活實際上沒有那么豐富，有的孩子殘疾了各種興趣班，有的孩子家長工作忙，還有的家庭條件的原因。所以很多孩子沒有這樣精彩快樂的星期天，這樣提問可以激發(fā)孩子的興趣，充分表達自己設計好的星期天，孩子很興奮，也很愿意表達。
不足：今后應該給那些不愿意發(fā)言的、說的不通順流暢的孩子更多的機會，不要怕浪費時間，鼓勵他們說完，這樣才能真正提高所有孩子的表達能力。
二年級上語文教學反思15
可取之處：
一是，通過自己的精心準備，課堂上可以說是得心應手，游刃有余，教學過程有條有理，教學活動一一進行，各個環(huán)節(jié)有順。
二是，每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。
三是，應用了現(xiàn)代化教學手段，充分激發(fā)了學生的興趣和注意力，平時上課不認真的學生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的情況時，可以天天使用電教手段來上課。
不足之處：
例如，課堂上使用的.課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化、生動化，對于學生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學藝術(shù)和教學水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。
【二年級上語文教學反思】相關(guān)文章：
人教版語文上比尾巴教學反思03-14
八上語文教學反思01-13
六上語文教學反思01-12
五上語文單元教學反思01-30
六上語文語文園地五教學反思02-04
二年級上語文園地七教學反思01-11
我上語文課教學反思01-14
我上語文課的教學反思01-13
八上語語文教學反思01-12