三年級語文上冊教學(xué)反思【熱】
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的三年級語文上冊教學(xué)反思,歡迎大家分享。
三年級語文上冊教學(xué)反思1
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活,與找風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時,我確立了兩個重要教學(xué)目標:1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講……”所以,根據(jù)三年級學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),本課的教學(xué)思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,運用多種形式的朗讀,,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達到情感上的共鳴。
上完這一課后,我認為自己基本上落實了課前的預(yù)設(shè),做得比較好的有以下幾點:
1.通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,學(xué)生能很快的'進入教學(xué)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。
2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進行體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,在體會他們心情變化的同時,通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,走進語言文字,體會感悟文本。
3.抓住文章的空白點,引導(dǎo)想象,激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象,與文本對話,讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,我充分利用文中的空白點,鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活,抓住“憧憬”這個詞,讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么?二是體驗放風(fēng)箏的快活,讓學(xué)生進行角色互換體驗,如過你是文中的孩子,你會快活地喊叫什么?在風(fēng)箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語,像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么?再讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究,給人以無限的想象空間,在這里讓孩子們,根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的,心情會怎樣?讓學(xué)生展開想象說話,再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,寫出了驚喜之情;有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,垂頭喪氣,悶悶不樂。從想到說到寫,練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,實現(xiàn)了雙贏。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課后仔細想了想,深感自己還有很多不盡人意的地方,這也是我今后努力的方向。
1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
2.注重評價語的運用。對學(xué)生的回答作出評價時,我的課堂評價語顯得比較單調(diào)匱乏,不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價。今后要多學(xué)習(xí)一些評價語,運用于課堂,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)機智還有待進一步提高,當課堂上出現(xiàn)問題時,老師隨機應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強,提高提問藝術(shù)。
總之,這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平,使自己的課堂教學(xué)實現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。
三年級語文上冊教學(xué)反思2
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化, 按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓 學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢?
首先,我從題目入手,先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴,我再作適當?shù)难a 充。隨后,緊扣“石榴”二字,讓學(xué)生讀全文并思考 :“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在 讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答:“葉、花、果實、味道! 石榴的花與果實是課文的重點部分。學(xué) 習(xí)花這部分,我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生想象 春夏時節(jié),石榴生長的過程和景象。其實,現(xiàn)在想來,如果再教這一段,我會再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié), 讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象,描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”,“好多花 在向我招手呢”這時,再引導(dǎo)學(xué)生去練讀,他們在朗讀中會有更深的'感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會吹 些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子,因為他們很開心。”…… 在教學(xué)味道時,我采用“看、嘗、品、讀”的教 學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀,然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴,學(xué)生們立刻被吸引住了,興趣盎然,教室 里一下沸騰起來! 我剝開一個石榴, 給學(xué)生展示: 籽兒很多、 紅白相間、 晶瑩透亮、 籽兒像瑪瑙一樣好看…… 學(xué)生不光描述到位,還特別興奮,我想他們一定迫不及待想嘗一嘗,就故作神秘地說:“看到好多同學(xué)都喳 嘴了,想吃嗎?別急,咱們邊吃邊說一說!蔽野咽孪葴蕚浜玫氖穹职l(fā)給每位學(xué)生,并讓他們說說看到的 石榴籽兒。這時學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴,他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完 后,我再讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生的感受與先前截然不同了,他們讀得滿面笑容,有滋有味。 這篇課文也是一 篇很好的習(xí)作例文,描寫石榴思路清晰,具體生動,每一個自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。
因此, 教完這篇課文,我要求學(xué)生將全文加以背誦,同時,仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前,我讓學(xué)生 好好地品讀書上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的什么來寫的?小孩一下回答出來:形狀、顏色、味道來 寫。由于二年級時口語交際課上,我讓學(xué)生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細致的練說指導(dǎo), 當時并要求把練說的話寫下來,不會寫的字用拼音來代替,所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿 寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫) ,結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不 錯,比課文上第四自然段內(nèi)容更具體,將水果進行了全面的描寫,從它的外形寫起,由外到內(nèi)進行敘述。
三年級語文上冊教學(xué)反思3
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實、意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫,我把寫字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進行分類指導(dǎo),先整體觀察,再注意各部分擺件的位置,其次生字的'筆順要注意。
對于課文內(nèi)容,我設(shè)計了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過程。例如:教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等,讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次,揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請每組派代表到黑板上來,分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景,這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會認真細致的觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,是每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn),作者抓住時間的變化,描寫了草地和蒲公英一天的變化,特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象,文章寫得很美,使學(xué)生受到了美的熏陶,同時,又使學(xué)生真正懂得細致觀察是認識事物的前提,這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣,去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個教學(xué)過程中,我的教學(xué)語言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
三年級語文上冊教學(xué)反思4
這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文,講述了一個讓人怦然心動的故事,盡管課文說的是一件生活小事,卻闡述了深刻的做人道理,滲透培養(yǎng)自信自強人格的思想。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保護弱小。
本節(jié)課比較好的地方:
(1)教學(xué)過程,教學(xué)設(shè)計符合語文教學(xué)特點,過程清晰,重點把握準確。
(2)過度清晰自然,有利于啟發(fā)學(xué)生思考。
(3)將品德教育融入到語文課堂中,讓孩子在學(xué)習(xí)課文的.同時學(xué)會做人的道理。
不足之處在于:
(1)問題提法過多過碎,不僅不利于學(xué)生的思維發(fā)散,而且讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
(2)將理解融入到反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,但讀的太少,所以學(xué)生的理解不夠深入。
三年級語文上冊教學(xué)反思5
課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。
學(xué)生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的`,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學(xué)生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點,看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
三年級語文上冊教學(xué)反思6
最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課,然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。
說實話,這不是一節(jié)成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬,對朗讀的指導(dǎo)不是很到位,思路還是有些混亂的。
師傅也是用心地替我分析了一番:
一是備課時間短,倉促;
二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然;
三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位;
四是普通話有家鄉(xiāng)音。
之后給了我一些比較實用的建議:
1、多看教參;
2、多看教材,看課后習(xí)題;
3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè);
4、充實自己的知識面;
5、課文多讀。
我也對這節(jié)課進行了反思,以謎語導(dǎo)入很精彩,調(diào)動了學(xué)生的積極性,不足的是沒有進一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。在初步朗讀課文,說說文章的內(nèi)容時,要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文,班級氛圍比較沉默,之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位,不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時,我要學(xué)會把問題反問,引起全班同學(xué)的質(zhì)疑,并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的,每個學(xué)生都是一個寶藏,他們的腦海里,有著數(shù)不清的古怪問題。我們當老師的不能慌,不能急,穩(wěn)平自己的心態(tài),讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,做一個自信樂觀的好孩子。
雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,也改變了自己身上不少的`陋習(xí),我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師;叵胱罱粌蓚月的教學(xué)時光,有一開始的手忙腳亂,到現(xiàn)在的有條不紊;有一開始的教學(xué)不知從何教,到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴,學(xué)習(xí)是一步一個腳印。
沒有一蹴而就的成功,只有背后付出辛勞的汗水。
三年級語文上冊教學(xué)反思7
教學(xué)《灰雀》這一課時,主要通過讓小組采用角色表演,情境模擬法進行教學(xué),在課尾延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題,給足孩子想像空間,為孩子插上想像的翅膀,孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),自由放飛心靈,那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。孩子們依托文本創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈,這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果。文本的情感目標無需太多講解,在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。
教學(xué)中,利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,得到了人文精神的陶冶。
在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文,喚起他們已有的感受與體驗,激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。
在識字、識詞的過程中,利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認識、不理解的字詞,通過小組內(nèi)討論交流,以優(yōu)帶差,資源共享等多種方式,不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內(nèi)解決不了的問題,達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中,使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識,優(yōu)等生講解了知識,從而達到了“學(xué)困生能吃飽,優(yōu)等生能吃好”的`目的。
語文新課標指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會更好。
在課堂教學(xué)中采用小組間的積極有效的評價,較好地激起學(xué)生的熱情,促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點,或質(zhì)疑爭論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面,有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生在評價中互相取長補短,快樂成長。
三年級語文上冊教學(xué)反思8
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目標:
1、通過人物對話描寫,體會人物的心理活動;
2、分角色有感情地朗讀課文;
3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的.道理。
反思整個教學(xué)過程,覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對一些細小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?
我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯嶋H教學(xué)中,我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,而這句又是一句長句,學(xué)生不能把它讀準確。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。
三年級語文上冊教學(xué)反思9
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此,教學(xué)中我設(shè)計了一堂情意交融,開放、扎實而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始,我讓學(xué)生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀,讓學(xué)生充分地接觸文本,在閱讀中感知課文大意。
一、課件出示,品味重點語段。
俗話說“書讀百遍,其義自見”,我通過出示重點語段,讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,讀中體會情感,并將關(guān)鍵字詞下面點上圓點,讓學(xué)生于細微處體味細膩的感情,領(lǐng)會其中包含的深刻內(nèi)涵。如出示小英在那次演講前后變化的語段時,抓住“總是默默地”、“一角”來感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁,通過掌聲給小英帶來的變化之大,不但不再憂郁,而是更加樂觀自信了。再如出示小英上講臺之前的表現(xiàn)一段時,抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語讓學(xué)生真切體會到小英當時痛苦無奈的心情和矛盾心理,也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要!這當中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語為重,使學(xué)生由表及里,感受小英內(nèi)心的情感變化,從而加深了對文章主旨的理解。
二、全心投入,曉之以理動之以情。
如今的語文教學(xué)強調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一,既要教書也要育人,它標志著語文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識,而是注重陶冶情操,發(fā)展個性,培養(yǎng)人格。《掌聲》一課情文并茂,加上我動情的講述,感染打動學(xué)生則是必然的事情。我在研讀教材時,首先被貫穿全文的“情”打動,課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入,帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,達到移情效果,教會做人的道理。就在學(xué)生還沉浸其中時,我那感人至深的話語再次響起:“人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣,以情激情,情中悟理,給人美的享受,讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語文課,更是上了一節(jié)思想品德課。在這里學(xué)生的情感得以升華,思想境界得以提升,課堂氣氛和諧而美好!
在理解體會小英的情感變化過程中,我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué),自己體會怎樣說,這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且,當時也收到了良好的效果。
整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初讀課文感知“愛”,細讀課文體驗“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻。
在這節(jié)課的教學(xué)實踐中,我深刻體會到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解,讓學(xué)生讀出自已真實的感受,才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,為孩子的.精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!
三、妙設(shè)情境,把“小英”請進課堂。
把“此時此刻,小英有太多的話想說,她想說……她想說……”改成“此時此刻,你就是小英,你有太多的話想說,你想說……你想說……”我想:這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,既豐富了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語言,又陶冶了學(xué)生的情操,凈化了學(xué)生的靈魂,是課堂教學(xué)中閃亮的一筆!
三年級語文上冊教學(xué)反思10
自上三年級的課以來,本課是用時較多的一課,但是效果并不明顯,且問題多多:如把“跨、舉”等字寫錯,爪的讀音弄不清楚,查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多,寫不對大寫字母,音節(jié)寫不完整,部首弄不對,再查計劃數(shù)不對,釋義搞不清、選不對,用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當,對比喻句判斷不對,開心表達不會仿寫,還有的忘做、漏做題目,可以說問題一大堆。
先從課堂找原因,學(xué)生聽課不認真,不用心,是我專注于講課,而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽課不專心,學(xué)生被動的聽,而不是帶著問題主動的.學(xué),課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說的課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的留給學(xué)生,自己做一個“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說者頭頭是道,而聽著被動地聽,聽不聽我也不知,會不會也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。
再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的問題,更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯,指出其中錯誤的原因,讓學(xué)生知道錯誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦,求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費時間,讓學(xué)生無所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價值,有意義。
對書寫中出現(xiàn)的問題,一要要求嚴格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書寫的時間,畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時間淺,應(yīng)該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。
最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué),無論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀,都必不可少。
三年級語文上冊教學(xué)反思11
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。
課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。
因此,在課堂教學(xué)時,我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后,我鼓勵學(xué)生背誦這一段,并進行小練筆,仿照用這樣的`寫法來描寫花園一角,幫助學(xué)生積累詞語。
另外,在教學(xué)中,我還注意以“讀”為本,結(jié)合課件的運用,讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時,配合多種形式朗讀課文,再次感受課文語言之美,進一步激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力,同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
一節(jié)課,感覺學(xué)生的實際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入,表現(xiàn)在學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好,沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美,就急于讓他們感情朗讀課文,沒有激發(fā)情感,所以學(xué)生感情朗讀效果不好,下一階段教學(xué)一定要注意改善。
三年級語文上冊教學(xué)反思12
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌,它以“信”為紐帶,以兒童特有的視角和口吻,描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩,對自然的親昵,表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情,反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
如何在本課中讓學(xué)生學(xué)得有實效呢?在解讀文本中,我發(fā)現(xiàn),本課中有許多優(yōu)美的詞語,而且每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)基本相似,于是,我在教學(xué)中做了這樣的設(shè)計:
一、夯實“雙基”,幫助學(xué)生積累詞語。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練,這是毋庸置疑的。在學(xué)習(xí)課文詩句中,我不失時機地進行了詞語的比較、擴展。如:“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度,擴充例子,給學(xué)生留下了較深的印象,豐富了他們的詞匯。再如,詩句中有“姹紫嫣紅”一詞,我在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上,啟發(fā)他們說出意思相近的詞,如“五彩繽紛、五顏六色”等,在學(xué)習(xí)“風(fēng)平浪靜”時,讓學(xué)生借助反義詞“波濤洶涌”來理解詞義,使學(xué)生不僅理解了詞語,還擴大了學(xué)生詞語的儲備,有利于說話寫話水平的提高。
二、拓展文本,培養(yǎng)口語表達能力。
三年級是學(xué)生的作文起步階段,而仿說、仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文的有效手段,這首詩每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,而且富有童趣,正是訓(xùn)練學(xué)生仿說的好時機。于是,我將語言訓(xùn)練有機切入文本教學(xué)之中。這樣,既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊,也是在利用教學(xué)的細節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感,使得整個教學(xué)進入高潮,充分調(diào)動學(xué)生的'情感參與。因此,我抓住時機,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,“我還會給誰寫信?寫些什么?”孩子們的思路打開,續(xù)編出一句句可愛的詩文。例:“替春天給冬天寫,請你趕快下班吧,我要給人們送去溫暖!薄疤娲猴L(fēng)給柳枝寫,趕快發(fā)芽吧,春姑娘來了!薄
三、以“讀”為本,內(nèi)化感受。
閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。我以“讀”為主要手段,通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式,深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法,領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容,并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子,就要給他們展示的時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。
通過“讀”的品味,學(xué)生、悄然領(lǐng)悟了本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺,但是,在這種感覺下,有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對于教者而言,這是滲透。
三年級語文上冊教學(xué)反思13
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法;體會人物心理,懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的.句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當學(xué)生讀到英子猶豫時,我及時設(shè)計對話情境:英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時走入文本,猜想英子是怎樣想的“我害怕,別人會歧視我!薄拔业降咨先,還是不上去!薄安簧先,才來的新老師老師要批評,上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,我鼓勵學(xué)生說:“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。
但是這一部分也有不足的地方,英子心里活動的3個句子,雖然找出來了,但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
三年級語文上冊教學(xué)反思14
《灰雀》一文,偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中,利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》一課的目標一是以愛為線索,建構(gòu)愛的話題,引導(dǎo)學(xué)生樹立"愛"的價值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
人對事物的認識,一般總是從整體到局部再回歸到整體;對事物本質(zhì)的把握,總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對話,也必得經(jīng)歷這樣的`過程。因此,在建構(gòu)閱讀話題的時候,教師要充分考慮話題的層次性。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計了三個層次:
第一個層次:"列寧,灰雀,男孩,他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢用簡單的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題,讓孩子整體感知課文內(nèi)容,走近文本。
第二個層次:"體會列寧與男孩對灰雀的愛"。這一層次的主要目標是引導(dǎo)學(xué)生深入走進文本,和文本進行探究式的對話。
第三個層次:"體會人與人,人與自然的愛——愛的真諦"。再次回到整體,深化對文本的體驗,升華情感的體驗,目的是以讀引寫,以讀引讀。
在課堂中,學(xué)生以這篇課文為依托進行交流展開討論,在積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己的感受,體驗和理解。我們可以看到,學(xué)生的思維狀態(tài)非常活躍,能抓住課文中的重點詞句,聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考問題,理解課文,體會人物的情感。
三年級語文上冊教學(xué)反思15
今天上午第三節(jié)課,在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來,從整體上帶出了一個美麗,歡樂,豐收的秋天。(我之所以選這課,是因為他讀起來瑯瑯上口,很美很美,仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。)
課前,我為這課做了大量的準備工作,如:熟讀課文,了解教材,了解整個單元的教學(xué)理念,在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計,課堂實錄,然后結(jié)合自己,結(jié)合當?shù)貙嶋H情況去備課;讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,觀察秋天的景物,以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課,雖然在教室里講,但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),所以我在一個班進行了試講,試講很成功。就在我試講的時候,我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開,思路更清晰,語言表達更流暢,課堂氣氛非常活躍,這是我的優(yōu)點,也是年輕人的優(yōu)勢。課中,我按部就班按我準備好的教案進行講解,(由于我們班的孩子比較膽小,課上我鼓勵他們一番,結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn),孩子們一個個聲音洪亮,回答問題都很到位,結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。)
首先是復(fù)習(xí)字詞,孩子們爭強好勝,都想為自己的小組爭光,這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。
其次是講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(這篇課文主要是以讀為主)為讓學(xué)生入情入境的體會秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,結(jié)果圖片一出示,學(xué)生發(fā)出“啊,啊,”的贊嘆聲,眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,目的達到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,大部分學(xué)生能有感情的朗讀,把自己的體會,感受讀出來,其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。
最后,配樂分角色朗讀全文,進一步體會大自然的美,感受大自然的美。
課后反思:總的來說,這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動起來,教師富有激情的去講這課,我認為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)?心里,用于挑戰(zhàn)的心里。不足也有很多:
1、老師問的問題有問題,如:為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?孩子們回答的不是很好,沒有達到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點,但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管圍繞一句話來問,他把金黃色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?其實,可以抓住兩個重點句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣,我讓他們以小組的形式自學(xué),這是我備課的時候沒有的,是課堂是生出來的,由于時間很短,僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點倉促,過于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計一個說話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說話過于著急,不過老練。今后應(yīng)經(jīng)?偨Y(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
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