語(yǔ)文園地七教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文園地七教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思1
我本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元的最后一篇《語(yǔ)文園地七》。共包含四大部分內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)。在認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考，“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)；“日積月累”中以圖片加詞語(yǔ)的形式積累詞匯。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識(shí)的拓展和延伸。
二年級(jí)學(xué)生處于8-9歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學(xué)中適宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。 2、練習(xí)詞語(yǔ)積累，鞏固詞匯量。
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容相互獨(dú)立，沒有密切聯(lián)系，在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采用比賽，游戲的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
一，我的發(fā)現(xiàn)
我首先出示例題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看句子的特點(diǎn)，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。然后小組內(nèi)查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生思考：通過這種一字多義方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處。 二、日積月累
先出示詞語(yǔ)，學(xué)生觀察思考有什么特點(diǎn)。再匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)得出結(jié)論：這些詞語(yǔ)都是廚房用具。然后讓學(xué)生把所認(rèn)的字寫在本子上。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思： ①花
妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火
早晨，火紅的太陽(yáng)從東方升起。
看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
本來這節(jié)課想把語(yǔ)文園地七的“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成，但因?yàn)?/p>
時(shí)間的關(guān)系只完成一半，還沒來得及進(jìn)入“讀讀背背”就下課了�，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查字典環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，本可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。 2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字，并積累成語(yǔ)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一字多義的用法。 2、認(rèn)讀新詞。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影出示三個(gè)句子
�、俚させ仡^一看，原來是小藝。 ②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。 ③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話中“回”字的意思。
3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。 ①還，走向原來的地方。 ②掉轉(zhuǎn)。 ③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。 ④答復(fù)、答報(bào)。
�、萘吭~、指事件的次數(shù)。 ⑥回族，我國(guó)少數(shù)民族名。
5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的`意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
6、學(xué)生匯報(bào)：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
7、教師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
8、擴(kuò)展練習(xí)。教師再舉幾個(gè)例子或讓學(xué)生自己舉例，體會(huì)漢字一字多義的特點(diǎn)。 二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、學(xué)生借助拼音讀生詞。再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如： 灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。 湯：跟水有關(guān)。
2、小組交流；聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。 3、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識(shí)字方法。 4、出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。同桌互相檢測(cè)識(shí)字情況。
5、擴(kuò)展練習(xí)：學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。 三、課堂練習(xí)
1、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思： ①花
妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火
早晨，火紅的太陽(yáng)從東方升起。 看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地七 一字多義 廚房用具
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思2
【口語(yǔ)交際·習(xí)作】
這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的'重要方法。一定要潛下心來，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
【日積月累】
１、教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。
２、相關(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功�！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。
【展示臺(tái)】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。
手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評(píng)出自己喜愛的手抄報(bào)�？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計(jì)、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的安排由學(xué)生自定，以鼓勵(lì)為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(zhǎng)故事的短劇，可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)開放日表演，請(qǐng)家長(zhǎng)來觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理安排。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。
�。�、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》
�。薄⑹澜缯嫫婷�，不說不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。
�。�、我們從哪些方面來介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。
�。�、指名匯報(bào)過程中，師板書歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。
�。础⑴e辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。
二、習(xí)作指導(dǎo)
１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。
�。�、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。
３、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。
４、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
第二課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
�。�、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。
２、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。
�。�、同桌互評(píng)。
�。础�(gè)人修改。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的`成語(yǔ)
�。薄⒆杂勺x一讀成語(yǔ)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。
�。�、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說句子。
�。�、說說自己積累的同類成語(yǔ)：
如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
�。薄ⅰ白x讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字：
�、� 讀一讀這些字詞。
�、� 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。
⑶ 同桌抽測(cè)生字條。
２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。
�、� 學(xué)生自讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰(zhàn)國(guó)）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》
三、趣味語(yǔ)文“說‘言’”
�。薄⒁粋�(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
�。�、各種形式多讀幾遍，說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。
�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。
�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對(duì)寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思4
《語(yǔ)文園地》是一個(gè)單元總結(jié)和提升。本單元共安排了三個(gè)版塊的內(nèi)容，分別是：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運(yùn)用”安排兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語(yǔ)，意在感受詞性的不同；第二項(xiàng)是句子的不同說法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累并培養(yǎng)語(yǔ)感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
一、教學(xué)效果
依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的.環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺(tái)。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開交流，其他學(xué)生靜心聆聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的課文內(nèi)容。
2、聚焦第二板塊：詞句段運(yùn)用。
此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語(yǔ)一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語(yǔ)的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語(yǔ)都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，在歷練中感受詞語(yǔ)的情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌交流訓(xùn)練點(diǎn)是什么？按照要求放聲朗讀，體會(huì)兩組句子語(yǔ)氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況，及時(shí)地引導(dǎo)。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語(yǔ)氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，培養(yǎng)語(yǔ)感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)教師來回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同，效果不同，感染力也不一樣。
3、聚焦第三板塊：日積月累。
本次選入的是《別董大》。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓勵(lì)孩子們快速記憶背誦積累豐富的語(yǔ)感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對(duì)的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。
二、成功之處
課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也非常快，有效地培養(yǎng)了語(yǔ)感。
三、不足之處
理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。
四、教改措施
如果有機(jī)會(huì)重新上這堂課，我會(huì)多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思5
《語(yǔ)文園地七》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第七單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做課堂筆記�！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，知道他們的意思，并且會(huì)運(yùn)用�！叭辗e月累版”給我們展示的是12個(gè)四字詞語(yǔ)。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，告訴學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過小組討論，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該：
1.記老師講的重要內(nèi)容；
2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；
3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。
2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上，我出示了語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高，詞的.用法比較正確，學(xué)習(xí)效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)會(huì)看說明書。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說明書，有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯(cuò)了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。
4、對(duì)于“日積月累”中的12個(gè)詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個(gè)詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對(duì)于此語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能參與進(jìn)來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會(huì)了。其次，對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我采用小組討論弄懂詞義，再進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生們掌握得比較好。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度，使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會(huì)做，失去了興趣。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六年級(jí)的練習(xí)題，使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。“詞句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思6
這次我上的是《語(yǔ)文園地一》，在教學(xué)的過程中，自己就感覺有很多問題存在，后來和學(xué)校其他老師討論后，終于有所頓悟，希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以后不再犯同樣的問題。
首先，自己上課的聲音要調(diào)整，要慢慢學(xué)會(huì)有輕重緩急、有抑揚(yáng)頓挫。老師的語(yǔ)言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時(shí)甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對(duì)問題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時(shí)刻注意，時(shí)刻提醒自己，更要向別的老師多學(xué)習(xí)，去體會(huì)去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。
其次，這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫關(guān)于春天的四字詞，這樣確實(shí)是在加大孩子的`難度。其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的方式應(yīng)該是更適合一年級(jí)小朋友的積累方式。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的失敗安排，就提醒自己以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要把握住年段特征，要做對(duì)孩子事倍功半的事情。
第三，對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，識(shí)字寫字是重點(diǎn)，是需要用多種方式來做到真正的落實(shí)。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實(shí)，主要就表現(xiàn)在我指導(dǎo)的很不細(xì)致。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫字過程中，一直都是以寫字為主，寫詞語(yǔ)都很少，但這次是寫句子，這就對(duì)孩子有更高的要求，所以在指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該做到以下幾條：讀通讀準(zhǔn)；邊讀邊想對(duì)應(yīng)的字；寫好（字要擺正，注意關(guān)鍵筆畫；字的大小要均勻），課師生共同提醒，在提醒中回想字該如何寫；提醒一定要打句號(hào)。應(yīng)該讓孩子在第一次完整地看拼音寫話時(shí)就有這樣一個(gè)思維過程，所以我想在以后的看拼音寫話時(shí)，再重新來一次。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思7
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果：
語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。
“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的'內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
�、殴膭�(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過程。收集謎語(yǔ)，說一說謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。
�、平M織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國(guó)”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、偌祝骸罢f說你出的謎語(yǔ)是什么？”
②乙念出自己的謎語(yǔ)。
③甲猜謎語(yǔ)。
④乙方確認(rèn)。
�、莶门杏涗�。
�、墙處熃M織繼續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處：
因?yàn)闀r(shí)間限制，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識(shí)系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施：
1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思8
圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語(yǔ)文園地七》中安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)使用詞語(yǔ)造句，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
一、教學(xué)反思
1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流�！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
2.以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。
3.以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
二、成功之處：
以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的`教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語(yǔ)填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。
三、不足之處：
缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。
四、改進(jìn)措施：
1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2．積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)照插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思9
這次口語(yǔ)交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：
一、不把口語(yǔ)交際課上成說話課，淡化交際性
“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊龋@樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣
口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。
三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過程，教給方法
1、教給說的方法
學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整�？谡Z(yǔ)交際中的'姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、教給傾聽的方法
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。
3、教給評(píng)價(jià)的方法
低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思10
成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的意思寫清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在。
改進(jìn)措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句，認(rèn)真的修改自己的.習(xí)作，培養(yǎng)寫該習(xí)作的習(xí)慣。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思11
最近真的是太忙碌了，我們每個(gè)班主任都化身為萬能超人一會(huì)兒講公開課，一會(huì)兒開家長(zhǎng)會(huì)，一會(huì)兒又要化身為音樂指揮經(jīng)行藝術(shù)節(jié)合唱的排練。于是備課的時(shí)間顯得異常的.珍貴。這一周自己沒有進(jìn)行系統(tǒng)的備課，神經(jīng)的緊張和忙碌讓自己沒有空暇時(shí)間，也許這是借口，可是內(nèi)心的疲憊真的是折磨人啊。
在講授《語(yǔ)文園地七》的時(shí)候，沒有細(xì)心備課的弊病終于浮現(xiàn)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不耐其煩的細(xì)扣，浪費(fèi)了時(shí)間，沒能在兩節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這讓我覺得挫敗不已。
其實(shí)《語(yǔ)文園地七》只是對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行的復(fù)習(xí)總結(jié)和拓展教師可以在復(fù)習(xí)之中關(guān)注一些新的知識(shí)點(diǎn)，但是也要有的放矢，不能盲目訓(xùn)練。
錯(cuò)誤的形成多在于準(zhǔn)備的不足，希望自己能做打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)的將軍而不是傻氣的老師。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思12
本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動(dòng)物。
因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際也是抓住特點(diǎn)說說自己熟悉的動(dòng)物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路依然是把單元口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)省教學(xué)課時(shí)。
首先我非常感謝同級(jí)組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì)和想法。
作文指導(dǎo)我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察周圍動(dòng)物的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報(bào)。因?yàn)闇?zhǔn)備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對(duì)動(dòng)物的強(qiáng)烈喜愛之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動(dòng)物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來寫。
上課的當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的'習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過長(zhǎng)，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會(huì)更好一些。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思13
跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語(yǔ)文園地七后，我覺得最難把握的是口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”。可通過播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。
本次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)”。
可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1.演示“群鳥翱翔”和“動(dòng)物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物，你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎?
2.同桌互相考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處?
3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))
4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)
5.動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫宣傳畫。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的口語(yǔ)交際《我家的一張照片》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力
1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法，由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語(yǔ)交流的動(dòng)態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語(yǔ)交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的`開放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
3.課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)。
口語(yǔ)交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語(yǔ)言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣�！币虼耍處熞铝τ谝�(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評(píng)價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際;而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提出看法……
三、課外實(shí)踐，深入生活，讓口語(yǔ)教學(xué)活起來
訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力并不僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂內(nèi)，正如口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開展起來。
1.在語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2.在學(xué)�；顒�(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì);教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降�、聽到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思14
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做呢？
�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
�、判∨笥颜J(rèn)識(shí)這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J(rèn)識(shí)這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評(píng)選好的同學(xué)到臺(tái)前講故事。
2、評(píng)選故事大王。
四、討論交流
通過這個(gè)故事，你懂得了什么？
第四課時(shí)
一、展示臺(tái)
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
�、仆篮献�，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�、侵该x成語(yǔ)，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀(jì)我能行）
2、猜謎語(yǔ)
�、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)。
�、菩〗M互猜謎語(yǔ)。
�、侨嗖轮i語(yǔ)比賽，評(píng)出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話，注意語(yǔ)句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。。。。。�！闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思15
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物�！北敬瘟�(xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動(dòng)物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《機(jī)智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過不少童話故事，對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
二、自主審題，明確要求。
對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來說，自主審題確實(shí)有一定的難度，但我從一開始就要求學(xué)生這樣做。開始時(shí)，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點(diǎn)，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點(diǎn)，
久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、畫面形象，啟發(fā)思維。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要�！睂�(duì)于作文來說，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動(dòng)起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動(dòng)畫歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過程中，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。
四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的'習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂�！庇捎趯W(xué)生的情感體驗(yàn)不同，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過組內(nèi)說故事、評(píng)選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵(lì)他們說自己的故事，評(píng)別人的故事，在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語(yǔ)交際和修改習(xí)作的能力。
“長(zhǎng)風(fēng)催云帆，破浪正有時(shí)�！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h(yuǎn)。通過這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐捠澜缋锉M情地飛翔！
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