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    七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-07-20 09:15:46 教學(xué)反思 我要投稿

    七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用11篇)

      身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用11篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用11篇)

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

      今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》,它是《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點(diǎn),我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書,理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意,初步感知。其中,對(duì)“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好,這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中,注重每一堂課的積累與運(yùn)用。

      在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再整體感知。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“同學(xué)們,你們更欣賞誰(shuí)對(duì)雪景的描繪?為什么?”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維局限于參考書時(shí)所給的賞析內(nèi)容,不能充分展開想象,自己動(dòng)腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景!這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生靜下來(lái),聆聽心聲,用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí),教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體!

      語(yǔ)文,重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶,只有正濃,才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午,映著余輝,慢慢品嘗,用心去感悟,定能陶醉其中

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

      《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),詩(shī)歌講的是人類通過(guò)對(duì)化石的研究,展現(xiàn)出億萬(wàn)年前的天地景象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人類偉大以及科學(xué)神奇的贊嘆!相對(duì)于本學(xué)期的《在山的那邊》和《理想》,這首詩(shī)要容易得多。我感覺《化石吟》是一篇絕好的能激發(fā)學(xué)生想象也可以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的文章!于是就對(duì)教案教參進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)的處理,明白課文的實(shí)際功用,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),明確一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),爭(zhēng)取通過(guò)對(duì)目標(biāo)任務(wù)的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)能力的目的!讓每一篇課文都發(fā)揮出應(yīng)有的示范功能!讓每一篇課文都生發(fā)出激發(fā)學(xué)生能力的導(dǎo)火索!

      我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo):

      1,通過(guò)朗讀,學(xué)會(huì)想象,展現(xiàn)畫面。

      2,理解詩(shī)意,概括主旨,掌握難句。

      初一的學(xué)生畢竟剛從小學(xué)上來(lái),你能指望他們有多大的理性分析能力?他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀(jì),這個(gè)時(shí)候通過(guò)詩(shī)歌的教學(xué)來(lái)喚起他們的想象力,讓他們學(xué)會(huì)思考,在思考中學(xué)會(huì)表達(dá),不但培養(yǎng)了想象力,也訓(xùn)練了表達(dá)能力。完全符合學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn),也符合從感性到理性的思維訓(xùn)練過(guò)程!巴ㄟ^(guò)朗讀,學(xué)會(huì)想象,展現(xiàn)畫面”就是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn),接下來(lái),教大家理解幾句難句,結(jié)合詩(shī)意,把句子放進(jìn)全詩(shī)來(lái)把握。理解詩(shī)意的同時(shí)把握難句,引導(dǎo)同學(xué)們概括主旨!一節(jié)課不就悄悄的結(jié)束了嗎?潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,關(guān)鍵是春雨能滋潤(rùn)會(huì)滋潤(rùn)!

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

      “繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”是每個(gè)中學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé),也是語(yǔ)文人文性的最好體現(xiàn)。針對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行孝敬父母的教育不但重要,而且必要。本堂課的重點(diǎn)就是感受母愛并回報(bào)母愛。

      當(dāng)今社會(huì),愛的不等式比比皆是。且不說(shuō)徐力殺母這樣極端的例子,每當(dāng)我看到父母?jìng)優(yōu)榱俗优纳龑W(xué)、就業(yè)、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費(fèi)力、奔波勞碌的時(shí)候,心中不免嘆息。可憐天下父母心呀!可是,子女們對(duì)父母的付出會(huì)心存感激并回報(bào)同樣的愛嗎?

      這是值得大家深思的問(wèn)題。我想,這種狀況的造成,家庭、學(xué)校和社會(huì)都有責(zé)任。我們過(guò)多地關(guān)注了孩子身體與智力的開發(fā),卻忽視了對(duì)孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“那些對(duì)母親冷淡無(wú)情的人,不會(huì)有崇高的愛國(guó)主義情感!彼枷霙Q定行動(dòng),巴甫雷什中學(xué)的校園里,偌大的標(biāo)語(yǔ)牌,寫著顯眼的大字:“要愛你的媽媽!”在秋天和春天,孩子們?cè)谑疫叺厣戏N植蘋果和葡萄藤,把他們叫做母親樹、母親藤。本堂課作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)父母的愛落實(shí)到行動(dòng)上。據(jù)課后反饋,學(xué)生們有給母親洗腳的,有給爺爺提水的,有給外婆劈柴的,做法不一,效果相同。澆花須澆根,育人先育心。知恩圖報(bào)的前提是學(xué)會(huì)感恩。只有讓孩子們心存愛心:愛自己,更愛家人;愛家人,更愛他人,整個(gè)社會(huì)才能和諧發(fā)展。

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

      這是第四單元的開篇文章,乍看是簡(jiǎn)單易學(xué)的詩(shī)歌。但因?yàn)檫@單元以科學(xué)知識(shí)為主,使得詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容晦澀難懂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生較快的理清思路,理解內(nèi)容。這是我努力思考和探索的切入點(diǎn)。

      所以本門課目的教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)想的是1課時(shí)足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀,寫一寫,標(biāo)記感知少數(shù)幾個(gè)新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順,接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問(wèn)一答,前后對(duì)應(yīng),從而詳細(xì)分析理解中間③~⑥部分化石所說(shuō)的話,即化石帶給我們遐思的內(nèi)容,說(shuō)是詳解,其實(shí)也不用多講,關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,重點(diǎn)字詞的比喻妙用,自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無(wú)貽。最后,我再補(bǔ)充性的回頭帶一下第一節(jié),介紹四類最早的動(dòng)植物祖先以及作者疑問(wèn)開頭的作用。

      自以為這樣的構(gòu)思合理滿意,實(shí)際上課過(guò)程也如我預(yù)料一般順利進(jìn)行。但是,我的這種出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)誤了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是不能預(yù)料也無(wú)法意料的。事實(shí)上,我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中,他們熟悉詩(shī)歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時(shí)間很久,問(wèn)了一遍又一遍“好了嗎?”,學(xué)生的回答依舊是“還沒(méi)”,導(dǎo)致時(shí)間拖延。這門課實(shí)際上上了一節(jié)半。看來(lái)。我得加強(qiáng)這方面的積累,多迎合學(xué)生的心理(可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故)。不過(guò),正因多了半個(gè)課時(shí)。反而有利于我發(fā)揮另外半個(gè)課時(shí)的課堂效率。讓學(xué)生及時(shí)鞏固,背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本,效果挺好。

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

      一堂好課,除了目標(biāo)明確,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”,在課堂中做一個(gè)好球手,時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比如,這堂課中,教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,面對(duì)失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中,已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。

      教師也追問(wèn):你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的?學(xué)生說(shuō):他敢與太陽(yáng)賽跑,是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”,應(yīng)再次追問(wèn):為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”?而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,未能接住這個(gè)球,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,當(dāng)回過(guò)神時(shí),只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,受到一定的影響,甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。

      學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二:對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有以主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下,駕馭一匹不知其性的良馬一般,要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。

      神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”,教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

      新學(xué)期開始,我又接了七年級(jí)一班的班主任。早就聽說(shuō)這一級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差,可是沒(méi)有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人,70分的2人,60分的7人,也就是說(shuō)及格的11人,不及格的45人,語(yǔ)文和英語(yǔ)也是如此。這樣的基礎(chǔ),今后將如何去教?真的讓任課老師犯愁。

      果然,剛上了幾節(jié)課,就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,一節(jié)課下來(lái),老師要不斷地維持課堂紀(jì)律,否則,幾乎沒(méi)有聽課的同學(xué)了。無(wú)論怎樣啟發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來(lái),一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,舉手的同學(xué)竟然很少。究其原因,只是因?yàn)樗麄兏緵](méi)有去動(dòng)腦思考。

      開學(xué)一周多了,學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事,不知道保持衛(wèi)生的清潔,自習(xí)紀(jì)律極差,隨便說(shuō)話,沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)。還保持著小學(xué)時(shí)的習(xí)慣,上課遲到,隨便下位等。

      作為班主任,真的感到太累了,有些事,講了多遍,學(xué)生總是不在乎。為此,我進(jìn)行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀?我認(rèn)為,首先要改變學(xué)生的習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī),來(lái)約束不守紀(jì)律的同學(xué)。通過(guò)家校聯(lián)系,得到家長(zhǎng)的`配合,共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝通,共同管理班級(jí)。

      但愿在我們的共同努力下,我們的學(xué)生會(huì)有一個(gè)很大的提高。

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

      《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩(shī)人普希金的代表作,全詩(shī)洋溢著面對(duì)困難時(shí)積極樂(lè)觀的情緒,深受人們喜歡。對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容,學(xué)生并不難理解,但詩(shī)歌有背誦要求,于是在備課時(shí),我突發(fā)奇想,決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)背這首詩(shī)。

      眾所周知,讀是背的基礎(chǔ)。但平時(shí)慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀由于運(yùn)用較多,難免會(huì)產(chǎn)生怠性,怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢,我決定采取“人浪法”來(lái)讀這首浪漫的詩(shī)歌。

      我先以小組為單位,把全班分為四組,每組讀一節(jié),以“人浪”的形式來(lái)朗讀,即第一組起立齊讀第一小節(jié),第一組坐下的同時(shí),第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后,第三組再緊接著讀第一小節(jié),然后是第四組。這樣把詩(shī)歌讀完兩遍后,再以男女生為單位,繼續(xù)做人浪朗讀。這樣,學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍,為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。

      由于之前學(xué)生從未做過(guò)這樣的朗讀,所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣,而且因?yàn)槭孪任揖透鷮W(xué)生說(shuō):“這是一首浪漫的詩(shī)歌,我們要采取一種浪漫的方法來(lái)讀”,很多學(xué)生也通過(guò)這種方式對(duì)“浪漫主義”有了一個(gè)較為直觀地認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)是需要一點(diǎn)激情的,只要我們能全心地沉浸其中,多想辦法,我們就一定能在教學(xué)中收獲更多的快樂(lè)。

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

      本節(jié)課,聽歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,本節(jié)課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛國(guó)之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。

      不足之處:

      但是教學(xué)中仍存在不足,這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數(shù)生活在都市,生活優(yōu)裕,沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛,保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。

      對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,沒(méi)有具體介紹。

      以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。

      人人都知道:迷人的彩虹出自大雨的洗禮,豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足。“沒(méi)有最好,只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),才能不斷跨越。

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

      這是一篇寫景散文,為了上這篇課文,我曾經(jīng)反復(fù)思考:怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對(duì)濟(jì)南的深厚感情,真正體會(huì)老舍先生的文章之美。

      在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,自主思考,互動(dòng)交流,合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,個(gè)性得到了發(fā)揮。

      整堂課下來(lái),感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂。對(duì)此我有了以下思考:

      1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美,進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在讀中學(xué)習(xí),在讀中感受語(yǔ)文的本色美。

      2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

      重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

      本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂(lè)電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染,學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

      抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見!睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

      但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。

      雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織,重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣,這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練。

      七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

      《皇帝的新裝》極富魅力,學(xué)生愛讀,也能讀懂,從表層來(lái)看是一篇淺文。描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界,沒(méi)有動(dòng)植物的出現(xiàn),沒(méi)有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇,借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常的世界,通過(guò)荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”,用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,豐滿人物形象,組織童話結(jié)構(gòu),引出荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈,扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文,我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

      新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上,而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中,問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的,讓他們每個(gè)人有話可說(shuō),有題可做,注重題目的開放性,答案的多元化,還提倡學(xué)生多角度閱讀,有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己敢興趣的人物作了評(píng)價(jià),而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看,更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面,學(xué)生是從不同角度的分析,有的是抓住上層人物,有的是抓住百姓,有的從正面,有的從反面,有的從正反面對(duì)比著分析主題,出現(xiàn)了百花齊放的解讀。

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