語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思1
教要教得有效,學(xué)要學(xué)得扎實(shí)
課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像,然后對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候,我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著,同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著,我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂,追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是借助語(yǔ)言的范例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。
這篇課文我沒(méi)有讓學(xué)生提前閱讀,我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間,從識(shí)字朗讀到積累背誦,運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)。縱觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是真實(shí)的,學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見(jiàn)的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙,經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)等環(huán)節(jié),學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文,至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦,利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)的,因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂。
教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問(wèn)一答的句式,其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹(shù)干,對(duì)比效果非常明顯,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問(wèn)題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字,這當(dāng)然就是感到驚異了,順勢(shì)接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的.。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽(tīng)讀識(shí)字等多種方法識(shí)字,這不僅僅是教學(xué)生字,更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學(xué),同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合,當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí),當(dāng)然就不是詞語(yǔ)“著涼”了,她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來(lái)),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思等學(xué)習(xí)方法,長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字,然后讀老師寫在楓葉上的沒(méi)有拼音的信,再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容,再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語(yǔ)粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面,學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高。如在學(xué)生(張海林)張貼“好朋友”一個(gè)詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面,該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語(yǔ)貼到中間。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效,學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在,因此課堂是扎實(shí)的。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語(yǔ)的含義,如小心、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了,誰(shuí)要干什么,秋姑娘讓他們?cè)趺礃樱@種句式讓學(xué)生說(shuō)話練習(xí),一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰(shuí)寫了信進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),再次對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語(yǔ)言練習(xí)課堂因該是厚實(shí)的。
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限,反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀可是時(shí)間有限了。語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再?gòu)V一些,效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在詞語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了于是練習(xí)不夠到位,的確是這堂課的一個(gè)遺憾!
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思2
教學(xué)理念:學(xué)生通過(guò)充分的朗讀,談體會(huì)、談感受。師與生之間、生與生之間,相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。讓每一位學(xué)生都成為課堂的主人,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感與體驗(yàn),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都呈現(xiàn)出,和諧、民主、平等的氛圍。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為,“課題切入直擊重點(diǎn)---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習(xí)新知巧用”四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課題切入直擊重點(diǎn)
課伊始,是通過(guò)充滿感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著回顧第一課時(shí)所講的內(nèi)容,目的是注重課文的整體性,引出課文的重點(diǎn)部分,即“潮來(lái)時(shí)”。并由重點(diǎn)內(nèi)容引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫清楚的?
二、以讀代講、自讀感悟
在教學(xué)“潮來(lái)時(shí)”這一部分時(shí),根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),從學(xué)生充分朗讀入手,感悟重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)作者是怎樣寫清楚的,然后充滿感情的朗讀課文,即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學(xué)習(xí)方式,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),既提高了學(xué)生的朗讀水平,又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀感悟能力。在學(xué)生感悟過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生既是課堂的主體,同時(shí)又是在與老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除了師生互動(dòng),還有生生互動(dòng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)之后,由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到在課堂上人人平等,朗讀和感悟是他們的權(quán)利。
學(xué)習(xí)課文寫作順序,不是讓學(xué)生直接說(shuō)出,而是通過(guò)作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點(diǎn),或文中的某個(gè)句子、詞語(yǔ)等,感悟到作者是按從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
三、充分感悟感情朗讀
充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎(chǔ)之上。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),通過(guò)讀課文、看圖片,使學(xué)生感受大潮的聲音越來(lái)越響,氣勢(shì)越來(lái)越壯觀。繼而啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀最合適。
考慮到讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,運(yùn)用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練,加深對(duì)課文的感知,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
四、拓展練習(xí)新知巧用
如果只是看著別人的作品,只是口頭的表達(dá),總是紙上談兵,會(huì)讓語(yǔ)言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看錄像,嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法以及好詞好句,寫出對(duì)海潮的感受。目的是讓學(xué)生用筆去思考,用筆抒發(fā)自己的感受,讓情緒體驗(yàn)形成文字,也能讓學(xué)生體會(huì)到寫文章時(shí)情感的重要。而隨時(shí)運(yùn)用文中的語(yǔ)言,也會(huì)使語(yǔ)言的積累更具有實(shí)際意義。
雖然每位學(xué)生寫得不一定都好,但通過(guò)練筆都會(huì)有不同程度的提高,長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出,知識(shí)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活這一思想。
在醞釀、準(zhǔn)備這節(jié)語(yǔ)文課的過(guò)程中,我也遇到了兩個(gè)教學(xué)困境:
第一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究,是否可以忽略教師的指導(dǎo)。
現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究固然重要,但學(xué)生的自主探究仍需要教師的“導(dǎo)航”。否則學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平就會(huì)停滯不前,或是偏離了重點(diǎn)、難點(diǎn)的“航線”。介于這一想法,當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后,把描寫聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)找得很散亂,教師就抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生要按文中的.寫作順序說(shuō)出潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥,學(xué)生很快就能按照順序進(jìn)行排列,并且從詞語(yǔ)的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙,同時(shí)也是幫助學(xué)生了解潮來(lái)時(shí)江面從遠(yuǎn)到近的變化過(guò)程。由此看來(lái),學(xué)生讀書和教師的指導(dǎo)是緊密結(jié)合的。
第二、小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式?
通過(guò)本課教學(xué),我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)倡導(dǎo)“以讀為本”的學(xué)習(xí)方式。文章不是無(wú)情物,語(yǔ)文課應(yīng)該從理性中走出來(lái),回到感性中、人性中去。我想語(yǔ)文回歸的應(yīng)是生活,追求的應(yīng)是自然,尋求的應(yīng)是快樂(lè),感受的更是美麗。對(duì)此我有兩點(diǎn)體會(huì):
1、讀在其中。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),要讓人感受到腳踏實(shí)地而又賞心悅目。如學(xué)生通過(guò)讀課文找到了描寫大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句。教師請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生讀出這種體會(huì)。這樣做讓學(xué)生感到讀的重要,感到讀的魅力。緊接著指導(dǎo)學(xué)生不止一次的讀課文,采取多種形式練習(xí)讀,直到讀得基本符合要求。在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也要有目的,比如:師說(shuō):“無(wú)論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫,作者都運(yùn)用了合理的觀察順序,如果你仔細(xì)讀課文,就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)按順序排列出來(lái)!笔鞘裁错樞颍烤驮谖恼轮,通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生自己去尋覓。教師不歸納什么方法,方法靠學(xué)生在積累中感悟。
2、悟在其中。在第二課時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀之后,提出“想像自己就是觀潮的人,感受一下潮來(lái)時(shí)的壯麗景觀?”這種方式讓學(xué)生置身其中,說(shuō)出自己的真實(shí)感受,加深對(duì)課文內(nèi)容的感知。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,對(duì)課文的理解和對(duì)課文語(yǔ)言的把握到位,使學(xué)生感到親切而且舒服,從中感受到鮮明的語(yǔ)文特色和濃郁的人文色彩。
由于選擇了適合學(xué)生的教學(xué)方式,所以使學(xué)生真正的成為課堂的主人,教師適時(shí)的點(diǎn)撥,發(fā)揮了指導(dǎo)作用。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知,并且通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,把知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起,教學(xué)中的困難迎刃而解。
以上就是我從這節(jié)語(yǔ)文課中得到的一些體會(huì),這也將成為我以后教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在今后的教育教學(xué)(此文來(lái)自)工作中,我會(huì)更深入的研究新課程理念,爭(zhēng)取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思3
《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課,它主要講述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的基本事實(shí)。設(shè)計(jì)了閱讀、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)時(shí)間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命了解。通過(guò)識(shí)圖充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終,學(xué)生自學(xué)成為課堂主線。
應(yīng)用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的歷史學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在圖像欣賞、識(shí)圖找圖、人物角色、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力,學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨的成立,就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。利用圖片提高學(xué)生的視覺(jué)效果;利用教材中的介紹、學(xué)生收集的文字資料等增加信息量;提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了交流機(jī)會(huì),并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,增加了自信心;認(rèn)識(shí)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特殊歷程及艱難曲折。
在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略,重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,明確"一切為了學(xué)生發(fā)展"思想。目標(biāo)定位明確,注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史,學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史,學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式,讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,提高交際能力。
我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了,尤其是里面的一些具體環(huán)節(jié)我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙的創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng),不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
但我還是感覺(jué)到自己在某些方面的'不足。比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還是做的不夠好,在講課過(guò)程中總感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生的感染力不夠,覺(jué)得非常遺憾,學(xué)生的情感體驗(yàn)也打了折扣。通過(guò)這一點(diǎn)我也深深感到一個(gè)文科教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力,這樣才能感染他們,這也使我今后在教學(xué)中努力的方向。
俗話說(shuō)"教然后知困"。一節(jié)課上的成功與否,我想關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,看學(xué)生是否融入課堂,是否在課堂上積極參與和思考。如何把學(xué)生引入課堂呢?我看這還得要求我們老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是相互的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流感情,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)成共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展
總之,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷探索,繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思4
《春酒》是自讀課文,所以,它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以,在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后,我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)后,抒寫一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的.品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。于是,學(xué)生寫起來(lái)也會(huì)有章可循,充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后,為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的,我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章,讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。
回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在些不足,也讓我對(duì)這堂課有了一些反思:
1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失,在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,生成還可以更自然些。
2、要充分進(jìn)入文章情境,帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。
3、通過(guò)課堂實(shí)踐,應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系,學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀,知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程,有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影。
最后,我也希望能通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì),引發(fā)一些教學(xué)問(wèn)題的探討。如散文教學(xué)的探討:哪些散文應(yīng)該精讀,哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語(yǔ)言到文化是不是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路?
其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是,結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,營(yíng)造良好氛圍,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思5
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事公正的人。教學(xué)過(guò)程中,我注重了抓住對(duì)話,朗讀與想象相結(jié)合。
一、以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),練習(xí)分段
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí),我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,課文的分段水到渠成。
二、演讀對(duì)話,感受人物
本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后,有許多空白之處,在教學(xué)時(shí),我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話,效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺(jué)得他會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象。有的說(shuō):“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,他想:我與他有不共戴天的.殺父之仇,難道他忘了嗎?”有的說(shuō):“解狐心想:祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,我又拋出一個(gè)問(wèn)題:如果你是祁黃羊,你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢?層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料,加深體會(huì)
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中,為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的做法,我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo),因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,教學(xué)效果也很理想。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思6
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):
1.按照初讀---研讀---熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。
2.在初讀課文的.基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,體會(huì)江潮的變化。
3.在明確讀書筆記要求的前提下,要求學(xué)生針對(duì)這課做讀書筆記,如,引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫具體的句子摘抄下來(lái),還可以讓學(xué)生歸類積累文中的四字詞語(yǔ)。
通過(guò)以上教學(xué)手段的實(shí)行,教學(xué)效果良好。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思7
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情趣味,讀得津津有味。
經(jīng)過(guò)讀,讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
一堂課下來(lái),感覺(jué)自我對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。一:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的`機(jī)會(huì)。二:對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)!三:讀的方面,在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善!
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思8
要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,真不容易;回憶講一節(jié)課的過(guò)程,收獲真大,這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)課而言有成功之處,也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時(shí),在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知,所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入,之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行,既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了預(yù)期的效果。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”在這節(jié)課中我和學(xué)生共同營(yíng)建了積極的情感交互過(guò)程,學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的,我安排的每一次讀都是由目的的?焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,找出感受最深的部分;讀第四自然段,便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái);看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高,同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的,我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽(tīng)潮水的.聲音,邊聽(tīng)邊想象畫面,有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評(píng)讀;看錄像后再讀,努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高。
師生在入情——悟情——激情的過(guò)程中提高。學(xué)生沒(méi)有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上,而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外,悟之于心!睂(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語(yǔ)對(duì)象,用自己的思想感情去體驗(yàn)言語(yǔ)作品,去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語(yǔ)作品的深層含義,并將這種感受沉淀下來(lái)形成語(yǔ)文能力,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了。俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō):“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽(tīng)得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)!弊x的過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,和作者真誠(chéng)的對(duì)話,從而感知語(yǔ)言之精妙,洞察語(yǔ)言之精髓,把握語(yǔ)言之理趣,達(dá)到“其言皆若處于吾之口,其意皆若出于吾之心!钡耐辰。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來(lái):讀、畫、寫詩(shī)、說(shuō)對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功,我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師,我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措。現(xiàn)在想想,把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來(lái),老師滿足你;其他人想看嗎?),不僅會(huì)滿足學(xué)生的需求,真正做到以學(xué)生為主,而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,解決本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)生感悟很到位,但是教師指導(dǎo)朗讀沒(méi)有跟上去,學(xué)生悟出的東西沒(méi)有淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn),與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講,我本意是看學(xué)生的需求,不想過(guò)分的把學(xué)生引入第三自然段,雖然聽(tīng)者覺(jué)得缺乏完整性,學(xué)生卻沒(méi)有同感,為了使學(xué)生的感知更完整,尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。
我快樂(lè),因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂(lè),因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)進(jìn)步;我快樂(lè),因?yàn)槲矣懈叩淖非?
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思9
1、本教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本班學(xué)情而來(lái)的。在教學(xué)中通過(guò)"讀、想、議、寫、吟"等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌。課堂氣氛活躍,學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩(shī)。從他們那興奮的臉上我看到了他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài),這正是我所期望的。
2、本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境,引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)情感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"想象比知識(shí)更重要,想象是無(wú)限的,而知識(shí)是有限的",想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴,受到心靈的震撼。本節(jié)課我運(yùn)用畫面、朗讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的'想象,使他們?cè)诿枋鲎约旱南胂笾星腥朐?shī)句,談理解和感受,達(dá)到進(jìn)一步理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)情,走進(jìn)詩(shī)心的目的。
3、都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體,是人的精神家園,因此語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。本節(jié)課我就把對(duì)學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置,讀熟詩(shī)歌、感悟詩(shī)意最終都是為了體悟詩(shī)情。這種熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。
4、語(yǔ)文課中的"知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的融合體。可如何有效地利用"詩(shī)面的信息"來(lái)重構(gòu)學(xué)生情感?讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī),與詩(shī)人共呼吸?是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)?這是課后我一直在思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思10
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是"潮來(lái)時(shí)"一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀"潮來(lái)時(shí)"的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的.教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)?你為什么喜歡這句?",培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的"朗讀好"。在"句子比較"這一環(huán)節(jié)里,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的"口才好",更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到"入境"的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟,議中深入",學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,這一難點(diǎn)也得到突破?偟膩(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),玉有瑕疵,人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思11
今天,我執(zhí)教了二年級(jí)教材中《狼和小羊》一課,這是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。課文篇幅短小,通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話,揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
回顧今天的課堂,我很欣慰,也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué),再?gòu)?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)我今天課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:
一、挖掘成功源泉
俗話說(shuō),"自信是成功的源泉",我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí),如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問(wèn)題,想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲,游戲形式雖然簡(jiǎn)單,但目的是在簡(jiǎn)單的游戲中讓學(xué)生形成"我是很棒的"這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外,我還達(dá)到了一個(gè)目的,那就是在無(wú)意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力,比直白地對(duì)學(xué)生說(shuō):"我們開(kāi)始上課了,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講,注意看書"相比,其效果是顯而易見(jiàn)的。
二、搭建朗讀平臺(tái)
寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,也是閱讀教學(xué),特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí),我在本課的教學(xué)過(guò)程中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,試圖讓學(xué)生在讀中感悟,以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué),幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的`三次對(duì)話。我緊緊抓住了"找碴兒"這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),激起孩子們"我要讀"的熱情,激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維。
三、拓展閱讀時(shí)空
讀書可以使人明智,讀書可以使人明理。閱讀是學(xué)好語(yǔ)文、提高寫作的有力途徑,幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。新課程頒發(fā)后,閱讀受到了更大的關(guān)注,大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,通過(guò)接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語(yǔ)文老師的追求,我也就是其中的一位追隨者。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀,有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀——對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘,有課后的推薦閱讀——與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,拓展了閱讀的時(shí)間——向課外延伸,拓展了閱讀的空間——向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》,引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè):
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中,利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn),從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意,這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用,如果堅(jiān)持這樣做的話,我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思12
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,因?yàn)槲覀儼嗌献x得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,就應(yīng)該讀節(jié)奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我提前搜集課文相關(guān)的音頻,圖片資料,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、充分感悟。
在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的`雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。
三、隨文識(shí)字。
在理解生字、詞語(yǔ)的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,結(jié)合一定的語(yǔ)境,理解詞語(yǔ),感受表達(dá)的意思。從而增強(qiáng)學(xué)生大膽嘗試,相信自我的信心。
通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀書的時(shí)候,已經(jīng)有不拖音的意識(shí),但是讀著讀著還是拖音,需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持訓(xùn)練下去。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思13
《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課,課文寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的'環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思14
上完《觀潮》這一課后,上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):
一,創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情,我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神,喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識(shí)將是最牢固的。因此,在課前,我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話,以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的****語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的',愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。
二,注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),重點(diǎn)句子學(xué)生在“****、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后,很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,這一細(xì)微處老師不能忽視,我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題,讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、以課文為本,教會(huì)學(xué)生寫作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。
閱讀課外書籍,積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生:還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì),大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者” 并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思15
《觀潮》是以繪寫自然景觀為主的第六單元的一篇文言文,教學(xué)本文,除了疏通文言字、詞、句的意思外,我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勢(shì)極雄豪”的浙江潮的直觀感受,陶冶學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)的情感;抓住本文第三段中對(duì)“吳兒善泅”的描繪,拓展至讓學(xué)生對(duì)我市、我省,乃至我國(guó)各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識(shí)的層次;通過(guò)對(duì)精煉傳神的敘事、寫景語(yǔ)言的體味,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語(yǔ)言的能力。
一、直觀觸動(dòng)興奮點(diǎn),一石激起千層浪:
本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,有意把多媒體課件中從中央電視臺(tái)輯錄下來(lái)的一個(gè)錢塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)播放,果然收到了預(yù)期的效果:學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描寫在腦海中“播放”過(guò)有關(guān)錢塘潮情景的片段,所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢塘潮的潛在心理期待,當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的`聲響的排山倒海,吞天沃日的錢塘潮景觀時(shí),無(wú)不給她那攝人心魄的氣勢(shì)所吸引了,激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情,有從浙江來(lái)的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法談感受,個(gè)別同學(xué)除對(duì)具體細(xì)節(jié):如會(huì)否淹沒(méi)農(nóng)田、道路,對(duì)城市建設(shè)造成毀壞,對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外,還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī),會(huì)直接到現(xiàn)場(chǎng)去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排,本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。
二、即興而發(fā),收獲意外成果:
本課是教授這篇課文的第二課時(shí),剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來(lái)我班聽(tīng)課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí),為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí),靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”,由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近,有的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒(méi)有目睹也早有耳聞,完全沒(méi)有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場(chǎng)感受一番,所以學(xué)生很快便對(duì)本段內(nèi)容理解和接受了,而且包括聽(tīng)課老師在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課者均對(duì)次表現(xiàn)出幾濃的興趣,課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請(qǐng)本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣乖討巧之嫌,卻收到極佳的效果,不能不說(shuō)是本人的“得意之作”。
三、體味語(yǔ)言,讓想象插上翅膀。
課后布置作業(yè):熟讀全文,并且將《酒泉子》這首詞改寫成一篇記敘文。
要求結(jié)合課文內(nèi)容,展開(kāi)形象的翅膀,運(yùn)用比喻、夸張的手法,描寫海潮的雄奇壯觀,把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來(lái),并通過(guò)觀潮人群的盛況,側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來(lái)疑滄海盡成空,萬(wàn)面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外,(大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門擊鼓的聲音)其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來(lái)。
【語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思01-06
《觀潮》的語(yǔ)文教學(xué)反思02-07
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思02-06
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思03-31
語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教學(xué)反思03-13
語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思通用10-27