語文園地五教學(xué)反思（精選22篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的語文園地五教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文園地五教學(xué)反思 篇1
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的.精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實實地得到了綜合運用。
語文園地五教學(xué)反思 篇2
1、兩個課時下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比較高，時間沒有控制得太好;而對于口語交際環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題還是不夠具體，特別是深感自己的`評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。
2、板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。
3、沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，再讀兒。
4、要熟悉教學(xué)內(nèi)容，不能被課件牽制。
語文園地五教學(xué)反思 篇3
我的發(fā)現(xiàn)主要是讓發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識字方法和漢字的構(gòu)字特點。
我會認(rèn)應(yīng)該是與我的發(fā)現(xiàn)結(jié)合在一起教學(xué)的，老師還可以在鞏固、檢查認(rèn)讀和識記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增強(qiáng)其成就感。
我會讀：是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。如，提手旁的字與手的'動作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語，如，提籃子、拍球、打電腦。
日積月累：
讀讀比比：是通過認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。
讀讀記記：姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。
學(xué)習(xí)查字典：是一項新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。查字典的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。
口語交際：這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談我的想法�？筛鶕�(jù)班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊干部結(jié)合起來。
展示臺：是非常有個性的展示臺，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個性、相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認(rèn)同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。
展示的內(nèi)容很廣泛。展示的形式也可以多種多樣。這項活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。
語文園地五教學(xué)反思 篇4
“語文園地五”的“日積月累”中，有一個“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個“財”字，文中出示詞語是“財產(chǎn)”，那么誰能舉例說明一下“財產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說，我們班上的財產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說明他已經(jīng)理解了“財產(chǎn)”的意義。那么誰再給“財”組個詞呢？一個叫潘明亮的學(xué)生站起來回答“財富”。還說，一次他隨父母到武安的“財富廣場”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表揚(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過廣告、產(chǎn)品說明書等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時，出示一句名言“知識就是財富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能成為國家的棟梁之才。此時，他們個個小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個在這個練習(xí)中還要求認(rèn)識一個“榜”字，它的前面出示的是一個熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來為“膀”組幾個詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的.……我要求組“翅膀”有這個詞造句，他說“小燕子有一個剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛！”對學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會連”，第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個詞組寫一句話，同時我巡回檢查，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯的表現(xiàn)，如“清晨，我打開窗戶，一陣清新的空氣迎面撲來。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹上，一只不知名的小鳥在快樂的歌唱，那歌聲真好聽。”“要是你在野外迷路，你千萬別慌張，太陽會為你指點方向，因為它中午的時候總會高高地掛在正南方，而地面的樹影正好指向北方。”這顯然是應(yīng)用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。真好，活學(xué)活用，值得表揚(yáng)。
也就是說，對學(xué)生的評價要以夯實基礎(chǔ)為出發(fā)點，但時時刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實現(xiàn)高效課堂。明確語文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重點是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語文課堂！
語文園地五教學(xué)反思 篇5
連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于第二節(jié)課，我有點沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點難度。
1、雖然我對于這兩個課時在教學(xué)設(shè)計上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機(jī)會，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長城保護(hù)提建議時，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點在開玩笑的感覺。
3、對學(xué)生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚(yáng)和肯定學(xué)生，對于學(xué)生提出的不合理的意見，也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗上的不足。
4、我的'第二堂課是口語交際課，在設(shè)定課時目標(biāo)時，我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力，但是在課程的設(shè)計上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學(xué)生充分的說，這也是一個不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚(yáng)長避短，取得進(jìn)步。加油！
語文園地五教學(xué)反思 篇6
本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：
一、聯(lián)系口語交際導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)�。補(bǔ)充寫作知識：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點,它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的'景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學(xué)生背背印象深的語句。
學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改，同桌互改。
五、請幾個學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語文園地五教學(xué)反思 篇7
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果：
語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時，進(jìn)一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
�。�1）鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。
（2）組織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。
�、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么？”
�、谝夷畛鲎约旱闹i語。
�、奂撞轮i語。
�、芤曳酱_認(rèn)。
⑤裁判記錄。
�。�3）教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認(rèn)真聽，評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的`方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處：
因為時間限制，知識點學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施：
1、能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
語文園地五教學(xué)反思 篇8
《語文園地》共設(shè)了三個板塊�！敖涣髌脚_”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法�！霸~句段運用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學(xué)生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點符號�！皶鴮懱崾尽碧崾緦W(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項�！叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。
在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
語文園地五教學(xué)反思 篇9
《語文園地》共設(shè)了三個板塊�！敖涣髌脚_”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會寫作的手法。“詞句段運用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學(xué)生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同體會多義詞的意思要根據(jù)具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中�！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》， 這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。
在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我首先讓學(xué)生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的'發(fā)現(xiàn)，同時再說一說這些句子是怎樣來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會語句的寫作方法。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
語文園地五教學(xué)反思 篇10
《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容�！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
一、教學(xué)效果
1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，認(rèn)識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認(rèn)識“飽、泡、炮”時引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。拓展延伸時，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、“字詞句運用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流。
5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。
二、成功之處
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。
2、歇后語是學(xué)生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個好奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。
三、不足之處
“字詞句運用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項適當(dāng)?shù)耐卣梗梢匝a(bǔ)充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。
四、改進(jìn)措施
1、本次語文園地，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的.讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。
2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識。
語文園地五教學(xué)反思 篇11
一、我的發(fā)現(xiàn)
在這環(huán)節(jié)，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子，學(xué)生讀，然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后，教師進(jìn)行拓展，對“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最后出示“花”的一組句子，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié)，加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫。
二、日積月累
這一環(huán)節(jié)由兩個部分組成，分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。
讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說讀兒歌，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點，然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節(jié)，采用學(xué)生讀詞語，讀單獨生字，同學(xué)互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標(biāo)。
讀讀背背，學(xué)生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行背誦。學(xué)生對于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果。
三、展示臺
這環(huán)節(jié)學(xué)生去說說母親節(jié)是哪天，想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物，教師進(jìn)行引導(dǎo)，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，還能對其價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。
總的來說，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，但是還存在某些方面的`不足，比如：
A、在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師PPT出示過快，沒有給學(xué)生足夠的思考時間；
B、讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。
語文園地五教學(xué)反思 篇12
語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起到很好的效果，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點拓寬。然后問：“你還知道哪些字的意思也會變的`嗎？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生體會在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，找出文中介紹了幾種樹，它們各有什么特點后進(jìn)行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對讀等。在學(xué)生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時，我播放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。
語文教學(xué)的課堂既廣泛又靈活，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
語文園地五教學(xué)反思 篇13
小學(xué)三年級第五單元的習(xí)作課，重點是指導(dǎo)學(xué)生寫中國的傳統(tǒng)文化。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。
放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認(rèn)為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。
初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學(xué)生對于過節(jié)都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的.資料，再次，關(guān)于每一個節(jié)日，孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過，感受最深。
于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據(jù)孩子們所講的，列出了寫作提綱：
1、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個節(jié)日？
2、這個傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，或有什么傳說？
3、你們家是怎樣過這個節(jié)日的？你過這個節(jié)日有怎樣的感受？
列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。
這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>
然而最終看到他們的作文，我知道我的預(yù)料錯了。
仔細(xì)回想教學(xué)過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節(jié)的場面渲染，更沒有自家過節(jié)的細(xì)節(jié)，由此而來，又能有什么感受呢？
再來品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
1、每一個節(jié)日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒有“品”；
2、孩子們對于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”，而對于這個傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點燈……卻知之甚少。
3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。
究其原因，我覺得是多方面的：
首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強(qiáng)，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西，才知道這是過什么節(jié)日；
其次，對于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實際生活聯(lián)系起來，更進(jìn)一步地感受這個節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們在寫作時也受到了誤導(dǎo)。
我的心情很沉重，如果當(dāng)時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導(dǎo)能夠再細(xì)致一點，讓孩子們仔仔細(xì)細(xì)地回想自己家過節(jié)的場景，有哪些準(zhǔn)備工作？正式過節(jié)時一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？
老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細(xì)節(jié)。
語文園地五教學(xué)反思 篇14
盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學(xué)習(xí)，無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗性成果、實踐性成果。
正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗了、交流了……學(xué)生“閱讀”文本時，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫作”時有內(nèi)容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。
為了更加清楚地說明問題，現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸眮磉M(jìn)一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。
大凡親情非常自然地?zé)o處不在地分布在生活細(xì)節(jié)中，這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感，以至于學(xué)生經(jīng)常熟視無睹。老師讓學(xué)生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細(xì)節(jié)的'，總是讓人覺得少了一份真純、細(xì)膩、敏感、心心相印，學(xué)生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說”，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓(xùn)練，說到底，學(xué)生缺少生活感受。為了讓“口語交際”有血有肉，人教版教材通過綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛，“說”時自然情意飽滿。
更為重要的是，在綜合性學(xué)習(xí)中，還隱含著“聽說讀寫”的實戰(zhàn)歷練，調(diào)查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng)作表達(dá)時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻(xiàn)給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。
語文園地五教學(xué)反思 篇15
《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。教學(xué)時，必需掌握好三點：
1、激發(fā)同學(xué)的交際欲望；
2、培養(yǎng)初步的交際技能；
3、求異不求同，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法；
4、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際
教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級小朋友純潔、樂于助人的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點子的情境中，激起交際的欲望。
二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際
把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說說、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中，引導(dǎo)同學(xué)用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發(fā)表意見時，引導(dǎo)“請大家仔細(xì)聽，你的'想法是否和他一樣？”“請你專心聽，你有沒有更好的方法？”“聽完后，我們要評，看誰的方法最好？”引導(dǎo)交際時要尊重他人，學(xué)會傾聽，聽時要專注，兩眼看著對方。圍繞小明《該怎么辦》這個主題，通過師生之間、生生之間的交際，學(xué)會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時，培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見，要多聽取他人的意見。
三、選擇案例，練習(xí)交際
新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓(xùn)練”，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開發(fā)者，聯(lián)系生活實際，把口語交際課教活。故提供四個同學(xué)們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且尊重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個案例交際。圖一：調(diào)皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節(jié)課就要上課了，我該怎么辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學(xué)看，并引導(dǎo)好在哪里，缺乏在哪里。
四、課后延伸，生活交際
培養(yǎng)同學(xué)的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需引導(dǎo)同學(xué)運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中，請同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當(dāng)時自身解決了，請介紹一下，是怎么做的；假如到現(xiàn)在還沒有解決，那么提出來，讓同學(xué)們一起來幫你出點子，想方法，好嗎？同學(xué)們肯定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結(jié)束時，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點子公司”，假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進(jìn) “點子公司” 信箱，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論�？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會交際，我們將評他為“點子公司”總經(jīng)理�！包c子公司”的成立，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個交際的大情境，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培養(yǎng)交際能力。
語文園地五教學(xué)反思 篇16
語文園地的教學(xué)因為少了課文的情境，往往會顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來會覺得味同嚼蠟。為了解決孩子們學(xué)習(xí)興趣這個問題，在教學(xué)設(shè)計上，我們采用了游戲闖關(guān)的方法，讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，基本達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。
興趣是最好的老師，對于小學(xué)一年級的孩子來說，更是如此。如果讓一個一年級的孩子干巴巴地坐著聽老師上課，一節(jié)課下來，能有十分鐘集中精力聽課已經(jīng)不錯了，特別是語文園地這種沒有情節(jié)而往往又要孩子記很多東西的教學(xué)素材，他們更容易分神。因此，在教學(xué)第一課時《我的發(fā)現(xiàn)》時，我們結(jié)合了本單元的一個主題猜謎語，采用了猜謎導(dǎo)入，并在接下來的環(huán)節(jié)中，利用了孩子們那種好強(qiáng)爭勝的心理，設(shè)計了闖關(guān)游戲：第一關(guān)：我發(fā)現(xiàn)；第二關(guān)：我會認(rèn)；第三關(guān)：我會讀。這樣的設(shè)計，旨在讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，更好地投入到我們的課堂教學(xué)中。最后還設(shè)計了玩轉(zhuǎn)樂園這個環(huán)節(jié)，旨在讓孩子享受 “闖關(guān)成功”的樂趣，同時巧妙地讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固了整節(jié)課的知識點。
第二課時《日積月累》跟第三課時《口語交際》在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計方面都跟第一課時大同小異。在實際的教學(xué)操作過程中，孩子們對游戲也的確情有獨衷，不但表現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個層面上來說，我們的.教學(xué)設(shè)計是非常符合孩子們的性格特點的，比較成功地落實了我們所倡導(dǎo)的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念。比如在口語交際《猜謎游戲》這節(jié)課上，我們設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“謎語王國”，這是個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這是一個展示自我的環(huán)節(jié)，這也是一個盡情玩樂的環(huán)節(jié)。通過前面的闖關(guān)游戲，同學(xué)們都大致了解了猜謎的基本技巧，這個時候，孩子需要表現(xiàn)和展示自我，而“謎語王國”就為孩子們提供了這樣一個平臺。在孩子們自己動手創(chuàng)建的謎語王國中，他們做自己想做的事情，說自己想說的話，他們快樂著自己的快樂，幸福著自己的幸福，我們做為老師的，又何樂而不為呢？像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在我們整個單元的教學(xué)過程中，可以說比比皆是，在此我也不多例舉。
縱觀整個園地五的教學(xué)，能夠寓學(xué)與樂當(dāng)然是可喜的。但是，這個“樂”字我們拿捏地準(zhǔn)不準(zhǔn)確，到不到位其實很多地方還是需要商榷的。當(dāng)然，我們以后會更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個拋磚引玉的作用，希望以后會有更多更好的辦法來上好我們的語文園地課，會有更多精彩的語文課堂呈現(xiàn)在我們的眼前。
語文園地五教學(xué)反思 篇17
本設(shè)計力求從學(xué)生生活實際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，試圖讓每一個學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學(xué)生情感思維的琴弦，打開學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所，它同時應(yīng)該是一個教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學(xué)生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的'空間。在教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學(xué)生思維的方向，鼓勵學(xué)生展開大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。
世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。
語文園地五教學(xué)反思 篇18
《語文園地五》共設(shè)了五個板塊。
第一板塊“識字加油站”通過猜一猜，連一連的方式認(rèn)識“鋒、蜜、蜂、幕、掃、慕、抄、炒”9個生字，讓學(xué)生在識字的同時知道識字的另一種方法“猜一猜”。
第二板塊“字詞句運用”編排了兩項內(nèi)容。
�、佟白x一讀，猜一猜詞語的意思�！本幣诺氖亲寣W(xué)生通過詞語的熟字猜測詞語的意思的練習(xí)。
�、凇胺抡绽�，試著把下面的句子說具體�！本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會把句子說具體的方法。
第三板塊“書寫提示”編排的是書寫左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
第四版塊“日積月累”編排的是唐代詩人柳宗元的.名篇《江雪》。
第五版塊“我愛閱讀”編排的是一則寓言故事《刻舟求劍》。
一、教學(xué)效果：
讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
1.下面我們就來學(xué)一首兒歌：走山路。
2.借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)
3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作。
4.說說你讀懂了什么。
5.小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？
6.讓學(xué)生自由發(fā)言。
7.指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車)
8.齊背兒歌。
二、成功之處：
第五單元是圍繞“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項活動我提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語本交流、合作制作詞語卡片、互贈自己喜歡的詞語。這堂課中孩子們特別感興趣。
三、不足之處：
課前劃分小組，未能要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內(nèi)人人參與——每組辦一期關(guān)于團(tuán)結(jié)合作力量大主題的小報。（以搜集詞語、諺語、警句為主）
四、改進(jìn)措施：
這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語本交流、合作制作詞語卡片、互贈自己喜歡的詞語等。
語文園地五教學(xué)反思 篇19
《語文園地五》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A、識字加油站。
1、根據(jù)字形特點判斷進(jìn)行連線，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么。
B、字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論：“不言不語、只言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”，通過討論進(jìn)一步理解這些動詞詞語的不同意思。
2、注意句子中加點的詞語，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀。
C、書寫提示�！坝^”“呼”“忙”“如”
1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。
2、描紅練習(xí)。
3、練習(xí)書寫。
D、日積月累：學(xué)習(xí)古詩“江雪”
第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。
一、學(xué)習(xí)效果
《語文園地五》中安排的各項訓(xùn)練也都是圍繞本單元專題設(shè)計的。在這節(jié)語文園地課的教學(xué)過程中，難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點。我注重讓學(xué)生開動腦筋解決問題，我從旁引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、成功之處
1、書寫練習(xí)環(huán)節(jié)，先描紅練字，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題，范寫指導(dǎo)一下。認(rèn)為哪個字不好寫，在黑板上板書，共同解決。
2、在“識字加油站”環(huán)節(jié)，先借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識字游戲“摘果子”，采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞，鞏固效果好。
3、《江雪》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。
三、不足之處
1、在字詞句運用環(huán)節(jié)上，設(shè)計的問題不夠具體，由于學(xué)生的積極性比較高，時間沒有控制好。
2、課上，自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。
3、朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上，我要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材上的知識點，而且要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，提前做好課堂預(yù)設(shè)，把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)動向，以備及時處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。課上把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的`問題，時時處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。自主探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，努力使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。
語文園地五教學(xué)反思 篇20
連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于第二節(jié)課，我有點沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點難度。
1、雖然我對于這兩個課時在教學(xué)設(shè)計上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機(jī)會，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長城保護(hù)提建議時，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點在開玩笑的感覺。
3、對學(xué)生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚(yáng)和肯定學(xué)生，對于學(xué)生提出的不合理的意見，也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗上的`不足。
4、我的第二堂課是口語交際課，在設(shè)定課時目標(biāo)時，我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力，但是在課程的設(shè)計上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學(xué)生充分的說，這也是一個不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚(yáng)長避短，取得進(jìn)步。加油。
語文園地五教學(xué)反思 篇21
我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》，另一個是“展示臺”——識字擂臺。
“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個過程，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調(diào)整課堂氣氛，同時可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可，引導(dǎo)孩子靈動地運用雙手和大腦。
為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音，我采用開“小列車過拼讀關(guān)”的方式，這樣，既能保持孩子的注意力，又能及時給孩子正音，為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。
在朗讀兒歌的時候，我運用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運用，使學(xué)生越讀越有趣，同時，個讀與齊讀的交替進(jìn)行，既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時的讀的機(jī)會和時間，保證了朗讀的效果。
“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識字，可以一舉兩得，學(xué)了知識，又認(rèn)識了生字。在引入課題的時候，我結(jié)合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。
在第一場比賽中，我分別在數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽，當(dāng)生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時，我設(shè)計了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗，能鼓勵保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進(jìn)級的方式進(jìn)行，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。
在最后的兩個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了同桌合作方式，合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生教同桌識字，既能激發(fā)學(xué)生的識字熱情，也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式，同時通過“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的.互動交流，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
人教版第二冊第五單元教學(xué)建議
《我會讀》
1.“我會讀”中的“我”既可以是學(xué)生，也可以是教師，在師與生的互動交流中，教師要起到一個示范與引領(lǐng)的作用，同時要鼓勵學(xué)生積極地朗讀，從而形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到“師生共生”，傳遞出一種自信的信息。
2.有效地調(diào)整激勵機(jī)制，讓學(xué)生挺起腰板，自信地朗讀。
《展示臺》——識字擂臺
1.結(jié)合低年級孩子的個性特點以鼓勵肯定的方式和語言引入各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。
2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會和時間，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)同桌之間的互動交流，為以后的合作學(xué)習(xí)過渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)。
語文園地五教學(xué)反思 篇22
《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容�！白R字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點；“字詞句運用”通過對“n—l”，“sh—s”，“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點：
1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。一天內(nèi)的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時間，合理利用時間。
2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的`。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)�！澳尽保毫�、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。
3.“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細(xì)觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。
4.學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面，來體會農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。
5.“和大人一起讀”部分�！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式�！罢l種的蘿卜？”“老公公。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子�！薄袄瞎翁}卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰？”“老婆婆拉著老公公�！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。通過一問一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個時候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了�？春⒆觽兟牭煤芡度�，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：
1.在學(xué)習(xí)表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語排隊，以加強(qiáng)對時間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學(xué)生加深對時間的認(rèn)識和了解。
2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶�！般摺保航�、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。
以上是我對《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂效率！
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