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    五上語文教學(xué)反思

    時間:2022-12-15 10:12:28 教學(xué)反思 我要投稿

    五上語文教學(xué)反思(精選22篇)

      作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的五上語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    五上語文教學(xué)反思(精選22篇)

      五上語文教學(xué)反思 篇1

      從學(xué)情來看,學(xué)生跟以往相比語文能力較弱,雖然已具有了初步的閱讀方法如:抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系生活實(shí)際等,但方法的靈活運(yùn)用和表達(dá)能力都有所欠缺,對文本的深入理解更多需要老師進(jìn)行思維的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo),意在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行加以重視,使學(xué)生的能力得以提高。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)和以往相比有如下特點(diǎn)。

      1、“以學(xué)定教”。

      根據(jù)學(xué)生實(shí)際:課文不難懂,能感知到了小姑娘的樂于助人,但對“我”的做法和感受缺乏理解。另外文本很有特色,其寫作特點(diǎn)也值得學(xué)生體會,以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ),根據(jù)教材特點(diǎn),確定好教學(xué)目標(biāo),做好充分的設(shè)計(jì),旨在依學(xué)而教、順學(xué)而導(dǎo),上課更能游刃有余。

      2、以語言為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、層層深入,理解人物的表現(xiàn)、走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界、體驗(yàn)作者的情感、感悟人與人互相關(guān)愛的真情。

      從學(xué)生對小姑娘的印象入手,引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向“我”。從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián),從探尋“我”做法的原因,回溯到“我” 的心理活動----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對做法的理解,感受互相關(guān)愛的一幕。使學(xué)生在老師適時引導(dǎo)中層層深入,從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情,領(lǐng)悟文章的主旨。

      3、能結(jié)合課文,有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言、學(xué)表達(dá),使學(xué)生學(xué)有所得。

      理解人物做法、把握文章主旨之后,我設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié):題目好在哪兒;同是“讓座”有什么不同?在交流與適時的引導(dǎo)中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作目的和選材,為學(xué)生習(xí)作提供借鑒。

      五上語文教學(xué)反思 篇2

      首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課,但是總覺得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文,上網(wǎng)查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網(wǎng)上的教案大都如出一轍,覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案,自己獨(dú)立來備這一課。如果找到了備課的一個明晰的思路,備課的其他過程就會非常流暢。但是我想了很長時間沒有找到一個明確的思路。真有那種“苦苦思索,求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個過程是艱苦的,整整想了兩天的時間,講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺,然后根據(jù)思路設(shè)計(jì)了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),組織語言。頭天備好了課,第二天再拿出來看看又發(fā)現(xiàn)有不少地方設(shè)計(jì)得不合理,反反復(fù)復(fù)修改了幾次才最終確定了教案。周二時又進(jìn)行了說課,聽取了幾位領(lǐng)導(dǎo)老師的意見,又再次進(jìn)行了修改。

      再來說說我授課過程的感受,這節(jié)課我授課的理念就是:“以讀代講”。雖然在課堂上有提問,但是提問的量不多,問題也不深,主要是通過了各種形式的朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中,在課前我朗讀課文的過程中,我自己深深受到了感動,并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動化為激情帶到課堂中,我的這種深情在感動自己的同時也感染了學(xué)生。在這節(jié)課中學(xué)生的朗讀有了一個明顯的提升,這是自己做的比較成功的地方。當(dāng)然自己也感到了明顯的不足,比如學(xué)生的思維并不活躍等。

      講完課之后牟校長給我進(jìn)行了評課,讓我的印象非常深刻。從牟校長的評課中我才認(rèn)識到了自己的課在設(shè)計(jì)上是存在很大缺陷的!耙粋人的眼界和智慧難免囿于一隅,不夠開闊!薄犊缭桨倌甑拿利悺肥堑谄邌卧牡谝黄n文,第七單元的主題是“科學(xué)精神”,單元導(dǎo)語中非常明確地給出了學(xué)習(xí)要求。從單元導(dǎo)語導(dǎo)入課文的設(shè)計(jì)可能簡單,可能不夠精彩,但是確實(shí)是最貼切的。沒有從單元導(dǎo)入課文,是一個考慮不周的地方。

      在引領(lǐng)學(xué)生體會居里夫人的美時,讓學(xué)生感受到了居里夫人的外表美,直接出示了后來她變得不美的語段,并把這種美總結(jié)為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段,這是一個明顯的跳躍;然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發(fā)現(xiàn)的鐳的語段,并把這種美總結(jié)為“堅(jiān)定執(zhí)著、勇于探索之美”。學(xué)生沒有辦法清楚地區(qū)分這兩種美。從實(shí)質(zhì)上看先是因?yàn)榫永锓蛉嗽诎l(fā)現(xiàn)鐳和研究鐳的過程中,才損害了健康與美麗;而并非失去了健康美貌之后才再去發(fā)現(xiàn)探尋鐳?梢哉f自己把這種本末的關(guān)系弄反了,這既不符合學(xué)生的的思維規(guī)律,也不符合教學(xué)規(guī)律。這又是一個明顯的缺陷。

      《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子,我處理了幾句,但對有些含義深刻的句子則采取了回避態(tài)度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學(xué)精神的句子,這一句直擊主題,這一句沒有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當(dāng),主題會進(jìn)一步深化,也會無形中加深學(xué)生對居里夫人的了解。

      課文中沒有指明鐳的作用和應(yīng)用,使學(xué)生對居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)的感受非常單薄,如果能夠補(bǔ)充鐳的應(yīng)用,居里夫人一生所獲榮譽(yù)等相關(guān)資料,會幫助學(xué)生更好地理解課文、這一點(diǎn)我雖然想到了,但是在備課時也沒有體現(xiàn)出來。一節(jié)課上完學(xué)生已經(jīng)對居里夫人充滿了欽佩,但也有為數(shù)不少的同學(xué)認(rèn)為居里夫人為了科學(xué)研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學(xué)生閱讀《瑪麗.居里傳》會讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識和了解居里夫人,這樣他們就會真正理解和認(rèn)同居里夫人的做法了。

      牟校長在評課過程中反復(fù)提到了一詞“打磨”,引起了我的思考。我想一節(jié)好課是要經(jīng)過無數(shù)次的打磨的。 “我踩到荊棘,才曉得它不是花朵。”這節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計(jì)的,如果不講,不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)是不好的。講課不能怕講得不好,不能怕錯,只有錯過了,經(jīng)過嘗試才能知道如何講是對的,是好的。打磨過程中必須有取舍,把自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)去掉,真有不舍的的心情!但這正體現(xiàn)了我們對一節(jié)課的“打磨”。“打”是打造,打造自己的風(fēng)格,也是打倒,打倒自己認(rèn)為精彩但其實(shí)不好的設(shè)計(jì)。正如《詩經(jīng)》中所提到:“如切如磋,如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨,才能把一塊頑石變成美玉,才能把一節(jié)課打造成精品課例。

      泰戈?duì)栐?jīng)說過:“只有經(jīng)過地獄般的磨練,才能創(chuàng)造出天堂的力量,只有流過血的手指,才能彈出世間的絕唱!”我想一個師者也要經(jīng)過一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在,但是我們可以走在一直追求完美的路上!

      五上語文教學(xué)反思 篇3

      《五彩池》是一篇寫景的文章,運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點(diǎn)也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象,并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。因此,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本,采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法,讓學(xué)生在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

      在整體教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇,只是空談,針對這種現(xiàn)象,我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片,希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

      另外,經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中老師引導(dǎo)的過多,學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯,只是被動的跟著老師走,而且我又想起來在去年教研活動時指導(dǎo)老師說過,課前要認(rèn)真研究課后習(xí)題,從課后題入手,綜合這兩點(diǎn),我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的,在上課一開始我便把問題拋出去,讓學(xué)生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

      本篇文章的難點(diǎn)是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因,為了突破這一難點(diǎn),我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方,進(jìn)一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件,是由于池底的石筍,石筍上一層細(xì)膩的石粉,以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的,三者缺一不可。最后,還讓學(xué)生用“因?yàn)。。。所以。。!钡木涫秸f一說,加深學(xué)生的理解。

      另外,本學(xué)期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題,通過學(xué)習(xí)對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟,這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中,我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比,讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是,還有很多。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用詞要準(zhǔn)確。通過比較閱讀策略的運(yùn)用,加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力。

      一節(jié)課下來,學(xué)生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ,并且能夠通過“讀”表達(dá)出自己的感受。但是,這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠,而且不能充分表達(dá)自己的感受。另外,教師的語言還需規(guī)范,隨意性比較強(qiáng),這是我的弱點(diǎn),我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

      五上語文教學(xué)反思 篇4

      周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥》,講的不是很理想。導(dǎo)師提出了不少意見,都是一語中的,指出了我的不足。導(dǎo)師非常理性客觀指出了我的缺點(diǎn),這讓我立刻意識到自己的不足,讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評,這不是對我教學(xué)的否定,更不會讓我灰心喪氣,而是助我前行的有力的鞭策。我會認(rèn)真總結(jié),努力改正,取人之長補(bǔ)己之短,向成功邁進(jìn)。

      總結(jié)反思一下,我這次講課得失如下:

      導(dǎo)師曾說語文意識是很重要的,此外,在上周聽了多位老師的公開講課及評課后,我也仔細(xì)查找了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。因此,我在備課時,盡量避免過多涉及情感態(tài)度價值觀輕語文專業(yè)知識。在上課時,尤其注重對學(xué)生朗讀、默讀和跳讀能力的培養(yǎng)。另外,這節(jié)課學(xué)生的積極性很高,課堂紀(jì)律也越來越好。

      我這節(jié)課的不足有很多。首先,在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差!墩渲轼B》是一篇略讀課文,一課時的時間足夠,但是,我在備課時疏忽了這一點(diǎn),在課文內(nèi)容方面講解過多,沒能充分的調(diào)動學(xué)生自學(xué)。備課內(nèi)容繁雜、知識點(diǎn)瑣碎、內(nèi)容方面糾纏過多,導(dǎo)致了課文最重要的一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”沒來得及點(diǎn)出來,讓學(xué)生感悟的太少。如果教學(xué)時,我先點(diǎn)出本文圍繞一句話來寫的,讓學(xué)生自學(xué)作者體現(xiàn)這一主題的幾個方面,效果或許會好點(diǎn)。

      其次,思路不夠清晰,講課目的不明確。這一個缺點(diǎn)在上課開始我在講課時就能感覺出來。學(xué)生起來回答問題后,我有兩次卡殼的現(xiàn)象,腦子里找不到下一步講課的頭緒。以后在備課時一定要吃透教材,一定得在教授之前明白自己要學(xué)生學(xué)什么。

      第三點(diǎn),對五年級學(xué)生的學(xué)情不夠了解,沒有弄清五年級知識范圍和深度。在讓學(xué)生自學(xué)小珍珠鳥“不怕人”的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我著重點(diǎn)出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運(yùn)用。本以為這是教學(xué)亮點(diǎn),由于對學(xué)生知識范圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學(xué)中遇到難題困惑,我會給自己找理由:經(jīng)驗(yàn)不足。昨天下午“走向?qū)I(yè)的聽評課”會議我才明白,除了積累經(jīng)驗(yàn),積累知識,提高理論素養(yǎng)對于一個教師來說同樣重要。缺乏經(jīng)驗(yàn)不能成為我教學(xué)不足的萬能借口!在以后的教學(xué)過程中,我會多讀多聽多反思,提高理論素養(yǎng)。

      第四,語言啰嗦,語言藝術(shù)性不強(qiáng)。這一點(diǎn)與平時教學(xué)的言語密不可分,這次經(jīng)歷真正讓我體會到導(dǎo)師所說的“語言能力靠平日積累與鍛煉”。平時上課教師不注重語言的藝術(shù),就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的啰嗦或評價的重復(fù),再比較一下徐艷的授課語言,更感覺到自己的不足。語言風(fēng)格雖然是與個人性格有關(guān),但是,在今后的生活學(xué)習(xí)中,我要盡力向別人學(xué)習(xí),注重語言積累,加強(qiáng)鍛煉,盡量使自己的語言風(fēng)格變得利索、干練,不拖泥帶水、優(yōu)柔寡斷。

      此外,導(dǎo)師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進(jìn)入三種聽課角色:學(xué)生、教師和指導(dǎo)者”,由此,我想,這同樣適用于授課人。在教學(xué)過程中,我們始終要思考:我要我的學(xué)生這節(jié)課學(xué)會什么?學(xué)生能讀懂什么?如果是比自己優(yōu)秀的教師來講同樣一節(jié)課,他會怎么做?這樣,站在三種角度上比較分析,會使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化,更能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

      以上就是我的教學(xué)總結(jié)與反思,在以后的時間里,我會努力學(xué)習(xí),我會取長補(bǔ)短,不斷提高自己的專業(yè)水平,提高綜合素質(zhì)。成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)性”教師,是我不懈的追求!努力!

      五上語文教學(xué)反思 篇5

      時間匆匆流逝,在惋惜和感嘆過后,才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路,收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗,對語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和想法。

      回顧過去,勞累、著急、無奈,一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多,課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥?蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此,我著急上火,可學(xué)生仍然無動于衷。作文更是只布置學(xué)生觀察、寫,根本不會有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體,要么兔子尾巴式的?戳藦堉魅蔚淖魑慕贪,聽了相關(guān)專家的講座,我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。

      展望未來,自信、希望、有效一直激勵著我。認(rèn)真鉆研教材,做到集思廣義,及時與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對教研室提出的教學(xué)模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前,讓學(xué)生做到四會,即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,抓好信息反饋,及時了解情況,教給學(xué)生相應(yīng)的方法。作文指導(dǎo)盡量細(xì)一些,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法,抓兩處亮點(diǎn),提一點(diǎn)建議。讓每個學(xué)生都對作文有新的認(rèn)識:只要我努力,就有收獲!我沒有白忙活,老師表揚(yáng)了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!

      我堅(jiān)信:有我的不懈努力,有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo),有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生,就沒有不高效的課堂!

      五上語文教學(xué)反思 篇6

      在整個教學(xué)過程中,我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如:歌曲導(dǎo)入部分,我通過優(yōu)美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色,激發(fā)學(xué)生對歌曲情緒的把握,在學(xué)生投入到歌曲意境中時,我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來哼唱歌曲旋律。這時,我發(fā)揮了學(xué)生的作用,請一名學(xué)生作為小老師來做出正確的歌唱狀態(tài)的示范,全班同學(xué)在模仿跟隨下,都學(xué)會運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài),聲音都豎了起來,表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見,學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語言,為唱好歌曲打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      在深入學(xué)習(xí)歌曲的過程中,我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次,我安排學(xué)生與自己一個小伙伴合作,一起解決歌詞節(jié)奏問題。我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇螅瑢W(xué)生一對對都十分認(rèn)真地傾聽歌曲原唱,由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點(diǎn),然后兩人商量難點(diǎn),一起再試著唱唱,最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式,充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生層次拉開,好的學(xué)生自己就學(xué)會了歌曲的難點(diǎn),一般的學(xué)生不會,就可以在交流過程中提出難點(diǎn),再請會唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問題,作出正確示范,從而達(dá)到全班對歌曲的掌握。這個過程即活躍了課堂氣氛又帶動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,它是完 全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位,老師起輔助的作用,整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來。

      在第二次的小組合作中,我又精心設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開熱烈的討論,就是要將歌曲的表情記號在歌曲的適當(dāng)位置添加,并將加好的表情記號連起來完整地唱唱,聽聽是否合適動聽。這時,我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個都表現(xiàn)的興趣高漲,搶著在組里發(fā)表自己意見,在一篇討論聲中,組長畫上了記號,組織小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流答案的時候,同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見,而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號添加哪個聽上去更悅耳動聽,讓人有舒服的感覺。最后我通過用旋律線條的演示,畫了幾座山,告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂句,而重音記號加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來得更加合適和重要,通過這個道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個過程中老師將專業(yè)知識給隱形化,孩子們通過自己的聽覺通過動腦,再通過老師形象的筆畫,加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境。

      我覺得現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在快樂的情境和情緒中學(xué)到知識,這也是我們二期課改中評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能圍繞教學(xué)目的,借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間,得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中,也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問題,那就是老師對待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)該做什么?比如:老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀望等舉動,這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是:進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙,老師主動參與共同幫助他們問題的解決,這才是開展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的?傊瑥倪@節(jié)音樂課的研究中,讓我對小班化開展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識。

      五上語文教學(xué)反思 篇7

      首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動,這給我們提供了一個相互學(xué)習(xí)和共同成長的平臺;其次,我想感謝學(xué)校給了我這個可以促使我成長的舞臺,下面,我就今天所授篇目《釀》來談一談我的設(shè)計(jì)初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。

      《釀》位于s版小學(xué)語文五年級第四單元第16課,是這一單元中的一篇精讀課文。這個單元主要定位在“真誠”二字上,通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會做一個誠實(shí)守信的人。因此,我在《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,就將“把握課文主要內(nèi)容,懂得做人的道理”作為這堂課的一個主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在達(dá)到這個目標(biāo)的過程中,主要是讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語”的方法來分析人物的心理變化,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理描寫并懂得運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的好處,最后進(jìn)一步運(yùn)用心理描寫續(xù)寫片段,最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用” 完整的融會貫通起來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語”品讀語句和“運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象”的學(xué)習(xí)方法,又懂得了做人的道理。

      本堂課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo),教學(xué)過程中,也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法展現(xiàn)在大家面前。但我感覺整堂課自己牽引過多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠,沒有真正將課堂還給學(xué)生,這是我在今后的教學(xué)中要著力思考和解決的一個重要問題,如果大家有良策,希望多多指教。俗話說“三人行,必有我?guī)熝伞,我一定會認(rèn)真的聽取建議,并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

      五上語文教學(xué)反思 篇8

      《五彩池》是一篇精讀課文,課文講的是“我”到四川松藩去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景,課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的,一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想像這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

      在教學(xué)中,我主要采用的方法是:品讀賞析、激發(fā)想象。

      教完本課,我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn):

      1、 教師的親和力強(qiáng),課堂氣氛輕松活躍。

      2、 在理解課文的同時,注重語言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。

      如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因,那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的,……,有像( )的,有像( )的……”這個句子后,讓學(xué)生用“有像……的,有像……的,有像……的,有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的句式拓展,學(xué)生的興趣很高,各種層次的學(xué)生都積極參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。 還有在這堂課的最后,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

      3、授之以漁。

      如:在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象!發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物,于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo):“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子,也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學(xué)生依言往前讀,讀著讀著,恍然大悟:“哦!‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰:“對!我們讀書時遇到不明白的地方時,可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究,這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法!

      不足之處:

      1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中,學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感,讓他們自己尋找、感受五彩池的美,學(xué)生只有對文本有了感悟,才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受,讀的才有滋有味,有聲有色。

      2、讀的形式單一,齊讀較多,時間不多。

      3、教學(xué)內(nèi)容安排過多,導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。

      4、聽錄音朗讀時,沒有布置明確的任務(wù)。

      如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》,在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些,把了解五彩池的形狀美放在第一課時,感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位,朗讀的形式要多一些,重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,在讀中感悟。

      五上語文教學(xué)反思 篇9

      《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美,要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡直太難了。而且我們也自我安慰說:“寫景的文章就是難講,你看大家都不講寫景的文章! 可如此美景不把學(xué)生帶入其中,作為老師該有的不僅是愧疚,還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來,我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

      起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽,也找到一些錄像,看了一些課堂實(shí)錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。

      語文課要上出語文味來,尤其是如此美文。斟酌再三,這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。

      第一課時我通過和學(xué)生對詩導(dǎo)入,引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解,出示三峽圖片,認(rèn)識三峽。進(jìn)入課題后,直接就檢查預(yù)習(xí)情況。

      本課就兩個生字,一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的,通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字,從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文,畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點(diǎn),想象畫,讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀,賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”,這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法:找這個字是寫什么景物的,畫出這個景物還有哪些特點(diǎn),讀文字想象畫面,談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習(xí)語言文字。

      學(xué)完這兩個生字,我們來讀課文二至五自然段,思考文章是按什么順序?qū)懙模⒀杆俟串嫵鰳?biāo)志性的詞語。

      第一課時就要結(jié)束了,我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學(xué)法:找景物,畫特點(diǎn),想畫面,讀感悟。

      第二課時是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計(jì),早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會,早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法,讓學(xué)生感受方紀(jì)語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈,真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段,我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩,在與上段對比讀,此時長江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。

      最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計(jì),我說孩子們,此時現(xiàn)在我們就是游客,終于盼到了夜晚,這是我們很期待的,因?yàn)榻裉焓侵星锇。∧敲创藭r游江你一定會留影,那么請讀書,看看你要拍那里,這張照片你要給誰看,要告訴他什么。

      學(xué)生們興致勃勃的游著,拍著......此時我真覺得時間好短暫,我們還沒有盡興游玩,下課了。

      課結(jié)束了,我讓學(xué)生會家寫一篇導(dǎo)游詞。(自己過過游三峽的癮吧。

      課結(jié)束了。反思一下問題還是不少,讀書指導(dǎo)時間分配不均,早晨用時過的,夜晚用時很少。如果時間分配好了,最后的拍照就會讓學(xué)生盡情享受其中了,而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景,這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者,也身臨其境呢!

      五上語文教學(xué)反思 篇10

      這段時間,發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生的作業(yè)很多時候地一邊做不對,而當(dāng)改錯時,則做得很快,只要有一個同學(xué)做的全對,很快全班就全都會了。而當(dāng)考試考察同樣的問題時,還是有很多同學(xué)不會,數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,經(jīng)過調(diào)查,很快發(fā)現(xiàn),學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病,有的時候即使不照抄,也互相問,很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來,細(xì)細(xì)地思考一翻,于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。

      經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:

      一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的興趣,因而學(xué)不到知識,不懂得做就產(chǎn)生抄襲。

      二是小學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時間玩,他們就選擇了復(fù)制。

      三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時完成,就想到了節(jié)省時間的“copy”。

      四學(xué)習(xí)缺乏主動性,缺乏目的性,完成跟會不會沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后,我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思:

      反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會不愛聽課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識,不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。

      反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。

      反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時,要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

      在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

      五上語文教學(xué)反思 篇11

      教學(xué)反思:

      本節(jié)課,我借鑒了余映潮老師的一些教學(xué)思路,吸收了古詩詞教學(xué)的先進(jìn)理念和方法,通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過合理想象激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過想象故園的情景對比體會此時的思鄉(xiāng)情。通過課外資料的拓寬,使學(xué)生不僅讀懂了古詩,而且更深層地領(lǐng)悟到文本所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義——游子對家鄉(xiāng)的思念。使學(xué)生的人格素養(yǎng),語文素養(yǎng)都有了一次提升。

      不足之處:

      1.教師文化功底太淺,對學(xué)生的評價語欠缺高度。如學(xué)生在匯報(bào)自己課前搜集到的思鄉(xiāng)詩句的時候,教師要能順口說出出處?珊枚辔艺娴氖堑谝淮温。

      2.對學(xué)生能力的拔高不夠。如:想象故園的情景及用一個字、一個詞來形容作者的心情時,學(xué)生說的淺薄,教師沒有足夠的駕馭能力去拔高學(xué)生的回答。

      總之,教無定法、學(xué)無止境,我會繼續(xù)努力,逐步地去完善自己的課堂,真正能提升學(xué)生的能力。

      五上語文教學(xué)反思 篇12

      教學(xué)設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)清晰,過渡自然,教學(xué)方法靈活多樣。

      我在教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生讀書,抓住重點(diǎn)語言文字感受五彩池的美麗與神奇,同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,在朗讀中感悟師生對話,生生對話,與文本對話,課堂上處處體現(xiàn)了人文性,實(shí)踐著新課程理念,多媒體課件的合理運(yùn)用也為課堂增色不少,使直觀的表象與語言文字有機(jī)融合,學(xué)生興趣盎然,理解深刻。

      教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時到位,課堂上不時有靈動的火花閃現(xiàn)!拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文!

      當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時,只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了,“陽光折射”的原理學(xué)生不好理解,此時的講解是必需的,可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明,或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn),這樣才能讓學(xué)生真正理解。

      五上語文教學(xué)反思 篇13

      這是我執(zhí)教公開課準(zhǔn)備時間最短的一節(jié)課(從接受任務(wù)到開課不到一天的時間),由于時間比較倉促,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備等都比較粗糙。但課的整個過程,還算滿意——比我預(yù)設(shè)的還要好。

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,積極參與學(xué)習(xí)過程,參與率很高,同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習(xí)的效果都很好。要求認(rèn)識的8個生字,孩子們通過自學(xué)、同桌互助,只有兩個同學(xué)沒有全部掌握,但是通過聽同學(xué)展示之后,經(jīng)過檢查,這兩名同學(xué)也全部掌握了,并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識字方法。

      2、孩子們深深地體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂。整個學(xué)習(xí)過程,孩子們始終保持高漲的情緒,一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容,深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松、快樂。

      3、通過引導(dǎo)孩子做動作,孩子們對詞語意思的理解非常到位,對“字義與偏旁有關(guān)”的這一構(gòu)字特點(diǎn)的理解難點(diǎn)也輕而易舉地理解了。

      4、針對低年級孩子的特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習(xí),目標(biāo)、要求和方法都非常詳細(xì)、具體,不說一些空洞、籠統(tǒng)的話,孩子們的學(xué)習(xí)朝著明確的目標(biāo)快速前進(jìn)。

      在課的最后,讓孩子們做動作的時候控制得不夠好,孩子們過于興奮使整個課堂顯得有點(diǎn)亂,有個別同學(xué)不能注意聽講。

      “當(dāng)局者迷,旁觀者清”,加上本人水平有限,肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,以便下次改進(jìn)。先道一聲:“謝謝!”

      五上語文教學(xué)反思 篇14

      今年是我第一年教語文,同時全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時襲來。在這樣的大環(huán)境下,我自然是不敢懈怠的。到現(xiàn)在,一學(xué)期的工作也快結(jié)束了,應(yīng)該說有不少收獲,但是也有不少的不足之處。先從收獲上說:首先,我在課堂上讓學(xué)生成為主體,讓學(xué)生主動參與課堂;在課堂上提出不懂的問題,同時我在下一個環(huán)節(jié)為他們解答。其次,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望,從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

      從不足上講:首先,我擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次,我忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候,我沒有有效地對其進(jìn)行引導(dǎo)。

      針對上述問題,我認(rèn)為讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高,是解決問題的關(guān)鍵。因此我提出從以下兩方面改進(jìn):

      一是要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在今后的語文教學(xué)中,我會充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,絕不因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

      二是要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。

      在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果,千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間,會影響教學(xué)進(jìn)度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

      五上語文教學(xué)反思 篇15

      本課的教學(xué),我用一個充滿神奇的比喻(把寓言比作魔袋)來導(dǎo)入,這個比喻就像給學(xué)生施了魔法,讓他們的思維在一瞬間活了;接著讓學(xué)生在自讀文本的同時思考自己從這個小魔袋的哪個角落取到了什么東西,短短一句話就把學(xué)生領(lǐng)到了分析文本的環(huán)節(jié):他們各抒己見,競相展示自己所取到的東西……我借機(jī)發(fā)散了他們的思維:若你是千里馬,但遇到了像馬夫這樣的不識馬者,你會怎么做,怎么想?你都知道哪些千里馬和伯樂的故事?要當(dāng)千里馬,你認(rèn)為必須具備什么樣的才能?三個問題之間密切相關(guān),學(xué)生們的精彩回答把課堂引向了**!

      當(dāng)談到伯樂和千里馬的故事時,有幾個學(xué)生平時書讀得比較多,自然就談得比較多,聽同伴的精彩展示,而自己只有干瞪眼的份,這是課堂上的兩極分化,學(xué)生們再一次深切得感受到了“書到用時方恨少”!

      通過這一課的學(xué)習(xí),我覺得他們不光獲得了知識上的洗禮,他們對自己的要求也上升了一個層次,那就是多讀書!

      五上語文教學(xué)反思 篇16

      這是我執(zhí)教公開課準(zhǔn)備時間最短的一節(jié)課(從接受任務(wù)到開課不到一天的時間),由于時間比較倉促,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備等都比較粗糙。但課的整個過程,還算滿意——比我預(yù)設(shè)的還要好。

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,積極參與學(xué)習(xí)過程,參與率很高,同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習(xí)的效果都很好。要求認(rèn)識的8個生字,孩子們通過自學(xué)、同桌互助,只有兩個同學(xué)沒有全部掌握,但是通過聽同學(xué)展示之后,經(jīng)過檢查,這兩名同學(xué)也全部掌握了,并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識字方法。

      2、孩子們深深地體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂。整個學(xué)習(xí)過程,孩子們始終保持高漲的情緒,一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容,深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松、快樂。

      3、通過引導(dǎo)孩子做動作,孩子們對詞語意思的理解非常到位,對“字義與偏旁有關(guān)”的這一構(gòu)字特點(diǎn)的理解難點(diǎn)也輕而易舉地理解了。

      4、針對低年級孩子的特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習(xí),目標(biāo)、要求和方法都非常詳細(xì)、具體,不說一些空洞、籠統(tǒng)的話,孩子們的學(xué)習(xí)朝著明確的目標(biāo)快速前進(jìn)。

      在課的最后,讓孩子們做動作的時候控制得不夠好,孩子們過于興奮使整個課堂顯得有點(diǎn)亂,有個別同學(xué)不能注意聽講。

      “當(dāng)局者迷,旁觀者清”,加上本人水平有限,肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,以便下次改進(jìn)。先道一聲:“謝謝!”

      五上語文教學(xué)反思 篇17

      《早》一文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述,教育人們要珍惜時間,學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

      因此,在第二課時的教學(xué)中,我注意抓住文中描寫梅花的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解文章是借花喻人,讓學(xué)生通過欣賞梅花的美來體會梅花和魯迅之間的共同品質(zhì)。教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀描寫梅花的句子,找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的,把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品格美”,在讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語品悟之后,又再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章,加深體驗(yàn)。這樣通過感受臘梅外在的美,聯(lián)想到臘梅的早,由此引出魯迅書桌上的早,自然流暢,學(xué)生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。

      另外,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了名言的補(bǔ)充,這一環(huán)節(jié)還是挺受學(xué)生歡迎的,能幫助學(xué)生積累不少名言,豐富學(xué)生知識,對他們也是很有益的,以后的課上類似的延伸應(yīng)多一些。

      不過在整節(jié)課的教學(xué)中還是存在一些不足,一些細(xì)節(jié)方面的問題處理的不夠好,課堂生成資源的處理還不夠機(jī)智,有待改進(jìn)。

      五上語文教學(xué)反思 篇18

      教了二十二年的單班語文,當(dāng)了二十二年的班主任,在二十三個年頭里,卻由于工作需要,學(xué)校安排我教兩個班的語文,班主任沒當(dāng)了,成了純粹的語文教師,心里是既有放松后的喜悅,又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了,自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事,剛開學(xué)覺得簡便許多,單純許多,所以心中暗喜:最終擺脫事務(wù)纏繞的`苦惱,能夠一心一意做自我的教學(xué)和教研工作了;但好景不常在,好花不常開,不到兩個星期,課時的增多,備課組任務(wù)的要求提高,來自于學(xué)校和自我對自我的要求越來越嚴(yán),學(xué)生作業(yè)多而難改,開始讓我“目不暇接”,上班沒有一點(diǎn)喘氣的時間,真可謂爭分奪秒,戰(zhàn)斗了一個學(xué)期。感慨頗多,慚愧多多。

      我開學(xué)那時候,心想:此刻專門當(dāng)語文教師了,不正能夠?qū)崿F(xiàn)自我認(rèn)真鉆研教語文的夢想了嗎?人是有夢想的,作為語文教師的我也不例外。二十多年的教學(xué)生涯,一向讓我覺得自我教得不明不白,到此刻也沒有構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格,也沒有先進(jìn)而正確的系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐,自我一個語文教師的文氣也不足,底子不夠厚實(shí),學(xué)養(yǎng)還不足以應(yīng)對教學(xué)。想到那里,我就會笑起來,這些不足的地方,難道是我一朝一夕就能補(bǔ)得起來的么?一口氣能吃個胖子么?不能?墒遣荒芤?yàn)椴荒埽筒蝗プ非,就不去思考,就不去鉆研,慢慢磨嘛!不著急,學(xué)得一點(diǎn)是一點(diǎn),積累一點(diǎn)是一點(diǎn),思考清楚一個小問題也是一種提高。量變到哪一天,說不定會發(fā)生質(zhì)變,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢?

      這學(xué)期,我就著重思考了這么一個問題:學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本,語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語文教學(xué)就有一個毛病,總認(rèn)為自我那么愛讀書,也讀了些書,總比學(xué)生明白的多吧,于是課前一番備課挖掘,躊躇滿志,在臺上瀟灑萬言,口若懸河,滔滔不絕,講的學(xué)生云山霧罩,如醉如癡,自以為感覺良好,口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和,津津有味,可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生,課堂沒有變成學(xué)生的課堂,還是我教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生的發(fā)展也成了問題。這是之后我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過程當(dāng)中,我慢慢思考反觀體會出來的,我也能理解為什么專家對我們中小學(xué)語文教師有那么多意見,家長社會對我們中小學(xué)語文教師頗多微詞,有時甚至是毫不客氣的指責(zé),我都能理解。我們作為語文教師,傻教書,死教書,方法沒有掌握嘛!雖然我都明白了,弊端在哪里,但積習(xí)難改,多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí),讓自我也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上,停留在口頭上,實(shí)踐中收效不大。

      這學(xué)期,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和教師一齊,對立刻要學(xué)的教學(xué)資料進(jìn)行閱讀自學(xué)理解,并經(jīng)過查找工具書,查找資料,擴(kuò)大知識面,提高自學(xué)本事,在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自我的見解。但布置下去以后,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少,很多都是還沒讀懂,就到重難點(diǎn)手冊上去找答案來抄,以應(yīng)付教師的檢查,第二天的課堂,還是看不到孩子自我的東西,還是沒有歡悅生命的活力飛揚(yáng),學(xué)生的發(fā)展還是存在問題?磥砦覀冊诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性,檢查落實(shí)要更到位。

      我們該怎樣做,才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展?這將是我今后繼續(xù)思考的一個問題。

      五上語文教學(xué)反思 篇19

      本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級,這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不同,高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料,體會思想感情。因此,閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

      在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的:“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主”。

      一、以學(xué)生為主

      教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。“學(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué),這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,實(shí)效性增強(qiáng)。

      二、以自學(xué)為主

      讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,可促使學(xué)生在讀書的過程中,腦子轉(zhuǎn)起來,思維活起來!皩W(xué)而不思則罔”,要感悟資料,就務(wù)必一邊讀一邊想,一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后,腦子里只有一片空白,沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思,讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,并逐步內(nèi)化成閱讀潛力。

      三、以讀書為主

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中,主要以讀書為主,讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究,理解課文資料,感知課文的主要資料,體會課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo),采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,高年級較適合的方法是“默讀”,默讀有助于思考,讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合,有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使朗讀取得好的效果。

      在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出更好的教學(xué)方法,把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,更全面。但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思:

      一、作文指導(dǎo)不夠充分

      作文是需要老師透過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

      二、批注式閱讀抓得不實(shí)

      批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀潛力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)潛力、深入理解潛力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養(yǎng)。

      五上語文教學(xué)反思 篇20

      子曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜!鞭D(zhuǎn)眼間,從開學(xué)到現(xiàn)在已兩個月,期中考試也結(jié)束了,回首這一段的教學(xué)工作,結(jié)合考試中暴露出的不足,現(xiàn)反思如下:

      一、存在的問題與原因

      1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出,因?yàn)閷τ陔y檢字查字法沒有給學(xué)生滲透過,所以這道題沒有一個學(xué)生答上來。

      2、課內(nèi)知識掌握的不扎實(shí)。由第四大題的第3小題考查詩句中重點(diǎn)字的意思,雖然在課堂上及練習(xí)中多次講過,但還有一部分學(xué)生答不上來,為什么?究其原因,一是,學(xué)生聽講不認(rèn)真。二是,老師沒有培養(yǎng)好學(xué)生良好的讀書做筆記習(xí)慣。

      3、積累不得法。由第五大題可以看出,雖然學(xué)生平時常做讀書摘錄的作業(yè),但大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒有按類摘抄,記憶。這樣的結(jié)果就是見到熟悉的課文段落,因沒有背誦,到用時就一片混亂,不能及時提取所需信息。

      4、通過本次試題,還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。在第五大題2小題中,要求寫出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”,有13名學(xué)生只答一個啟示。

      5、閱讀短文題較難,學(xué)生失分較多,尤其是解釋成語中字的意思,少有全對的。這也恰恰反映出學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中主動查字典理解詞語的習(xí)慣還有待培養(yǎng)與鼓勵。由這道題中還可以看出學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。對怎樣較好的理解文章,學(xué)習(xí)的方法還沒有掌握,還處在混沌狀態(tài)。

      另外,錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

      二、整改策略

      1、重視字詞教學(xué)和語言積累,夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

      雖說高年級字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主,但字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從本次檢測中,我們很明顯地看到,有的學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的,這些詞語在平時的練習(xí)中也常出現(xiàn),學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機(jī)會,可為什么學(xué)生還出錯呢?

      所以,要提高學(xué)生的成績,首先要重視字、詞的過關(guān)。在教學(xué)中要重視詞語抄寫、聽寫和組詞、造句的訓(xùn)練和運(yùn)用。其次,要增大課外閱讀量,背誦大量的古詩詞。利用好《采蜜集》分類摘抄、記憶詞語、段落,訓(xùn)練學(xué)生在寫作和日常交流中活學(xué)活用。加強(qiáng)語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。

      2、提供閱讀方法,提高閱讀能力。

      閱讀教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此,在今后的教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容的`課文歸納出一些閱讀方法提供給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解課文內(nèi)容,怎樣品位關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,怎樣體會作者的思想感情,怎樣領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法等。另外,應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主閱讀時間,在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。

      3、加大培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度。

      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。從本次檢測中可以看出,今后還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生下列好習(xí)慣:經(jīng)常讀書的習(xí)慣;仔細(xì)讀書、背書,不加字,不減字,不讀錯字的習(xí)慣;仔細(xì)審題的習(xí)慣;作讀書筆記的習(xí)慣;勤動筆墨積累、運(yùn)用好詞佳句的習(xí)慣等。

      以上是我通過考試發(fā)現(xiàn)的自己在教學(xué)中的不足。反省自己,改正錯的,汲取好的,期待著我與我的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都有較大的進(jìn)步。

      五上語文教學(xué)反思 篇21

      我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩;仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

      (一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

      1、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有活力的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

      2、尊重“需要”,注重“激趣”。

      經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氛圍。

      3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

      (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

      以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

      (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

      1、讓孩子去“展示自我”。

      “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

      給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

      對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓O牒人,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

      2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。

      葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐,僅有在實(shí)踐中,學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

      (四)、存在的問題

      1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

      2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。

      3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。

      4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

      5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自我的意見。

      6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

      五上語文教學(xué)反思 篇22

      寫作是用文字或口頭語言表達(dá)內(nèi)心的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文本事綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。經(jīng)過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)取的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自我的語言表達(dá)自我的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描述,不一樣角度的觀察產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

      一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

      自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的本事和交流合作的本事。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓團(tuán)體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

      二、重視語言文字的訓(xùn)練

      學(xué)生運(yùn)用語言文字的本事較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

      教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天的提高,是為了學(xué)生,為了自我教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,我將不斷改善自我的教學(xué)過程,在反思中完善自我,在反思中成長,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。

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