田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)反思1
《田園詩(shī)情》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇散文。課文以優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言描繪出了一幅幅如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文，主要就是要讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)感悟荷蘭的美，并有意識(shí)地積累優(yōu)美語(yǔ)句。由于這一單元的幾篇課文都是寫景的文章，在學(xué)校前一周備課后我就著手做了課件，上課時(shí)我將這些課件恰到好處的呈現(xiàn)給學(xué)生，效果不錯(cuò)，現(xiàn)將其中的兩個(gè)片段摘錄下來(lái)：
一、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。
語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)默讀，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會(huì)后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么，然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì)，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來(lái)越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。
我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀出“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！睍r(shí)，他們說(shuō)從中體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯，我接著問(wèn)：“從哪體會(huì)到的？”他們就找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞。接著我繼續(xù)問(wèn)：“你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生又讀，說(shuō)讀出了馬多，從“成群”這兒體會(huì)到的，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái)，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美，連動(dòng)物都生活得如此愜意，真好！
課上完了，但是這課讓我深深地體會(huì)到了讀的妙處，在以后的教學(xué)中，我想我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生真正去讀，用讀打開(kāi)作者的心，打開(kāi)文本的門！
田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)反思2
這是一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的'荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿詩(shī)情畫意的文字，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
《田園詩(shī)情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容，更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒。教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，借助了多媒體輔助教學(xué)，精心指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地朗讀，提煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)課文中的奶牛圖，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，配合優(yōu)美的草原圖，讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適，感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮艷的郁金香時(shí)，我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片，在視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望。再次邀請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)就水到渠成，娓娓動(dòng)聽(tīng)，飽含深情了。
教學(xué)第三自然段駿馬圖，剛開(kāi)始讓學(xué)生讀，總有種柔弱無(wú)力的感覺(jué)，學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無(wú)垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢(shì)十分壯觀，但是光靠語(yǔ)言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力，剛開(kāi)始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時(shí)壯觀場(chǎng)面。為了激發(fā)學(xué)生的激情，我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁、沒(méi)有能阻擋、自由馳騁”等關(guān)鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖以及視頻，讓學(xué)生交流、感悟，此時(shí)學(xué)生情緒高漲，再來(lái)朗讀時(shí)，一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫面躍然課上，朗讀精彩而富有強(qiáng)勢(shì)，并且深深地印在他們的腦海里了。
這堂課，讓自己體會(huì)到在課前課后要多思考多用心，深入研究學(xué)生、研究教材、研究自己的教學(xué)實(shí)際，才能上好一堂精彩的課、成功的課。再就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。
田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)反思3
近期我班學(xué)習(xí)了《田園詩(shī)情》一文。說(shuō)實(shí)話，這篇課文初次閱讀，不知道在教學(xué)中如何操作，通過(guò)反復(fù)閱讀仔細(xì)品味，越發(fā)喜歡這篇寫景的抒情散文了。
在教學(xué)中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？
什么是田園？（泛指農(nóng)村）
什么是詩(shī)情？（指的是詩(shī)一般美好的情韻和意境）
什么是田園詩(shī)情？（以優(yōu)美的.自然景物為描寫對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）
課文描寫了怎樣的景觀？
此時(shí)，再讓學(xué)生打開(kāi)書，閱讀課文，師質(zhì)疑：
課文結(jié)尾處說(shuō)：“這才是真正的荷蘭”。
“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。）
生：我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了-------
生：接著我們又來(lái)到了碧綠色的低地------
生：到了傍晚，我們看見(jiàn)------
生：運(yùn)河之中------
每到一處，引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。此時(shí)，課文已清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。在這一教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，也可老師提出問(wèn)題共同解決，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧?kù)o的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”。
因此，對(duì)于一篇新課文，作為老師一定要反復(fù)的咀嚼，仔細(xì)地品味，找到掌握知識(shí)的突破口，這樣才能使學(xué)生真正讀懂課文，情感、態(tài)度和價(jià)值都經(jīng)歷了一次熏陶和升華，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了事半功倍的效果。
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