《田園詩(shī)情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本解讀】

文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動(dòng)的美，這是一種寧?kù)o和諧的美，同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受無(wú)邊無(wú)際的綠草，成群的牲畜，縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，大片大片的郁金香，無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái)，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾�草，成群的駿馬在奔馳著，成群的羊，成群的豬……再加上田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會(huì)讓人留戀忘返，回味無(wú)窮的。

如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景?這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。

【教學(xué)理念】

本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺(jué)，還要做到眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。另外要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，悟出新的見(jiàn)解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)多種形式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o、優(yōu)美、和諧的特點(diǎn)，感受人與動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)引入、整體感知

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō)，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢?

(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))

2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。

二、走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞

(一)、讀懂，讀出意蘊(yùn)來(lái)

1、指名讀第一自然段：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

一生搶著讀，讀的字音正確。

師：(搖搖頭)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)沒(méi)有讀出真正的意思來(lái)。

一生又讀。

2、課文讀懂了嗎?主要寫了什么?誰(shuí)再讀第一段?

生：(若有所悟)荷蘭是荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。(有意思強(qiáng)調(diào)了“牧場(chǎng)”一詞)

師：為什么這樣讀呢?

生：因?yàn)檎n文主要寫的是牧場(chǎng)，所以強(qiáng)調(diào)“牧場(chǎng)”一詞。

3、這段話可不可以這樣說(shuō)“荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)，水之國(guó)，也是花之國(guó)。

生：不可以，那就變成是主要寫荷蘭的花了。

師小結(jié)：對(duì)!你們看，同樣是這幾個(gè)內(nèi)容，最想說(shuō)什么，就是需要強(qiáng)調(diào)的，就需要這種特殊的表達(dá)方式。咱們一起來(lái)讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，兩個(gè)目的：1、總起句概括全文的訓(xùn)練。2、并列的幾個(gè)內(nèi)容，最想強(qiáng)調(diào)的放在后面。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“告訴”，而是耐心而巧妙地引領(lǐng)、喚醒，開(kāi)啟學(xué)生的心門，開(kāi)放學(xué)生的思維。]

(二)、品味，詩(shī)情在哪里

師：題目中“田園”一詞，你們懂嗎? “詩(shī)情”呢?

師：所以好多同學(xué)讀這篇課文的時(shí)候，只能讀出課文的“田園”里的東西，發(fā)現(xiàn)不了“詩(shī)情”。猜猜看，“詩(shī)情”是什么意思?

生自由談理解。

師：你們說(shuō)的有點(diǎn)接近�！霸�(shī)情”，就是像詩(shī)歌一樣的美好，充滿美好的意境。有一詞語(yǔ)叫“詩(shī)情畫(huà)意”，像詩(shī)和畫(huà)一樣有著美好的意境。

第二自然段

1、現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀第二自然段，看看主要寫了什么?

2、你能讀出“詩(shī)情”來(lái)嗎?說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感受到了“詩(shī)情”。

生：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

3、你見(jiàn)過(guò)郁金香嗎?什么樣?

生：有紅色的、黃色的、藍(lán)色的，葉子很綠。

4、而且大片大片的，看上去有什么感受?(太美了)誰(shuí)再讀一讀?

5、渲染：“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲綢般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。郁金香和綠色的大草原在一起，那該是什么景象啊!還有呢?還有黑白兩色的奶牛在來(lái)回地走動(dòng)。閉上眼睛聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么?

生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地間很廣闊，顏色很鮮艷……

6、如果你是作家，你會(huì)……如果你是歌唱家，你會(huì)……如果你是詩(shī)人，你會(huì)……

這樣的情景，這樣的感受就是“詩(shī)情”啊!你感受到了嗎?課文中還有嗎?

繼續(xù)交流第二自然段中描寫“牛”的句子。

7、渲染：同學(xué)們，藍(lán)天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、頑皮的牛、儀態(tài)端莊的牛，真是如詩(shī)如畫(huà)呀，這就是“詩(shī)情畫(huà)意”。美美讀一讀，讀出你心中的“詩(shī)情”!

[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)，“田園”易找，“詩(shī)情”難尋。學(xué)生讀了課文，對(duì)“田園”的理解很快把握住了，就是指的牧場(chǎng)，指的草原上的水、草、花、牛、馬等等。但是，“詩(shī)情”是什么?“詩(shī)情”在哪里?這是學(xué)生需要感悟的，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生想象美景，引導(dǎo)學(xué)生感受牛的生活，感受牛的自由和幸福，感受牛與花草的和諧，這和諧的環(huán)境不就是一幅畫(huà)嗎?詩(shī)情畫(huà)意，盡在其中。學(xué)生在讀中想象，再讀中回味，在想象中讀，在回味中讀，詩(shī)情畫(huà)意入目入心。]

(三)、如果，你是一匹駿馬

1、同學(xué)們，假如你是一匹駿馬，你最希望得到什么?(生自由發(fā)言)

2、當(dāng)這些要求和愿望都能得到滿足的時(shí)候，你是什么心情?

3、荷蘭的駿馬驃悍強(qiáng)壯，它所希望得到的，也都應(yīng)有盡有。誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出駿馬的生活的自由。

生讀

4、第一句怎么讀啊?那一條條運(yùn)河在駿馬的眼里是什么?

學(xué)生練習(xí)讀。

5、“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！毖�，什么樣的心情?(自豪，滿足。)

7、帶著這樣的感受再讀一讀!

[設(shè)計(jì)意圖：不走進(jìn)駿馬的內(nèi)心，就感受不到駿馬的自豪與自在，不走進(jìn)文章的字里行間，就感受不到作者的別具匠心。而這需要學(xué)生移情體驗(yàn)。“你是駿馬，你希望得到什么?”“都滿足你，你是什么心情?”讓學(xué)生一下子感受到駿馬在這里的生活是多么幸福與滿足、自由與自豪!帶著這樣的感受讀課文，課文的語(yǔ)言就自然成了學(xué)生的語(yǔ)言。]

(四)、感悟，“忙”與“靜”的和諧

1、傍晚的牧場(chǎng)給我們帶來(lái)了什么樣的感受?(靜)

2、你讀出了“靜”，哪兒寫出了“靜”呢?

(1)、有汽笛聲應(yīng)該不“靜”呀，怎么能說(shuō)“靜”呢?

(2)、師范讀，強(qiáng)調(diào) “偶爾”、“寂靜”

(3)、生：因?yàn)楹莒o才能聽(tīng)到遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)的汽笛聲。

(4)、學(xué)生有感情地讀

3、交流：“忙”。

(1)、“裝滿奶的船只舒緩地行駛著，滿載著一罐罐牛奶的汽車開(kāi)往城市”，一邊擠著一邊運(yùn)著。

(2)、“忙”最容易引起的時(shí)人們之間的喧鬧，怎么還這么“靜”呢?

(3)、忙而不亂，忙而有序，忙而有節(jié)奏!好樣的!人的素質(zhì)高，行為文明。這么美的環(huán)境，影響著這里的人;這里的人，創(chuàng)造著美的環(huán)境。

(4)、引讀“當(dāng)最后一抹晚霞也漸漸消失，一切又是那么安靜。”

4、同學(xué)們，美好的第二天又來(lái)了。請(qǐng)大家再次把課文完整地讀一讀，走進(jìn)田園，感受詩(shī)情吧!

[設(shè)計(jì)意圖：“忙”與“靜”是一對(duì)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生充分地感受“靜”，再引導(dǎo)學(xué)生充分地感受“忙”，越是充分，矛盾越是尖銳，學(xué)生的探究欲望也就越發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)生在“不知”中引發(fā)出的是哲學(xué)思考。當(dāng)這一矛盾最終解決的時(shí)候，學(xué)生的思維一下子打開(kāi)了，那是環(huán)境與人的深層次的探討。環(huán)境影響著人，人創(chuàng)造著環(huán)境，而這樣的感受不是口號(hào)的鼓吹，而是學(xué)生切身的感悟。]

(五)、總結(jié)

現(xiàn)在讓我們回味這一天的所見(jiàn)所聞吧，我們知道，說(shuō)荷蘭是水之國(guó)，是因?yàn)?-(碧綠的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間)

說(shuō)荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)?-

說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉?--

由此看來(lái)，我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。

三、拓展延伸、鞏固深化

在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢?

(突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

白天：自由

田園　　　傍晚：寧?kù)o　　　詩(shī)情 (詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī))

夜晚：平靜