人教版六年級下語文教學反思范文(精選21篇)
作為一位到崗不久的教師,課堂教學是重要的工作之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編精心整理的人教版六年級下語文教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
六年級下語文教學反思 篇1
文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,所以指導學生朗讀尤為重要。指導文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當老師通過流暢自如,聲情并茂的范讀來激發(fā)學生的學習興趣。
在這堂課中,我采用以教師為主線,以讀為面的教學方法,收到良好效果,同時使學生明白其中的道理!秾W奕》講了奕秋教兩個人下棋的事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理。是對學生從小養(yǎng)成良好學習習慣的教育!秲尚恨q日》中我們看到文句對仗工整,兩小兒的辯論言之有理。這也為我們的孩子提供了一個好的典范?梢姽糯鷥和f話就講求邏輯推理性,雖然當時的科學不發(fā)達,沒有先進的儀器進行測量、考證,但是他們善于思考,積極動腦的思維方式值得我們學習,讓我們知道創(chuàng)造發(fā)明就是從質疑開始的。
從文言文的教學中,學生有了一個初步地認識中國古代的為人處事的一些方法,也對中國悠久的.文化歷史有了更多的感性認識。
文言文的教學重在閱讀背誦,而怎樣讓學生在理解的基礎上輕松背誦,又是一個問題,所以,我認為,文言文的教學重在教給學生方法,并使之有效地進行學習,而積累課外的文言文知識也是一條提升學生語文素養(yǎng)的積極之路。只要有自己的思想,只要有自己的教學方法,不去模仿別人,不跟從老的教學模式,有自己的創(chuàng)新,我想,文言文教學定能走出一片屬于自己的藍天。
六年級下語文教學反思 篇2
在打磨這個單元的口語交際精品課時,切身體會到口語交際課不能采用單一的“獨白式”或單一的“對白式”,交際形式需要豐富多樣的,才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應該是,“獨白”、“對白”兩種方式兼顧,并加以合理調配。交際內容和教學計劃要統(tǒng)籌安排,既要有“獨白式”訓練,也要有“對白式”訓練,還要有輔助其它的方式。
本堂課的教學,話題一中講故事的環(huán)節(jié),讓學生小組分享自己搜集的故事,并要求講故事的人,要把故事講清楚明白,而聽故事的人,還要對別人的故事進行一定的評論。這種交際形式就是比較多元,讓學生都有話可說,交流能力也自然能得到相應的提高。當然,也少不了個人“獨白式”或者單一的“對白式”交流。在后來的故事會環(huán)節(jié),個別學生走上講臺與全班同學分享自己的故事,學生需要通過自己的口頭語言展示自己準備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中,兩個學生通過角色扮演的形式進行特定情境下的交際,也能很好地鍛煉學生的口語交流能力。當然,這兩個環(huán)節(jié)中,為其他學生提供交流的機會也是很重要的.,比如讓學生參與評價,談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分,一方面是學生準備不足,另外是學生這方面的經驗還比較欠缺,這需要往后教學過程中不斷強化。
當然,口語交際教學還重在激發(fā)興趣,引導學生互動交流。上課開始,我就讓學生就搜集的動物故事進行交流,讓學生對動物話題更加感興趣。在話題二中,通過創(chuàng)設情景,為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片,讓學生能夠明白到保護動物的重要性和必要性。再加上經過這個單元的學習,學生對動物的了解與關心程度較深,所以也有話可講。而在課堂教學中,我還適時調控,引導學生要學會傾聽,快速把握別人說話的重點,能隨機應對,并能清楚地表達自己的意思,形成學生真正的語言交際能力。從而讓學生在有話說、樂于說的基礎上切實提高自己的口語表達能力。
六年級下語文教學反思 篇3
課前教師讓學生預習這篇課文,讓學生對作品有個初步的了解,為學習課文打下基礎。經過考慮我將《湯姆。索亞歷險記》的教學目標定為:掌握一些略讀與精讀的方法;在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力;初步感知人物形象與精神;激發(fā)學生閱讀全書的興趣。在教學伊始以這本書的圖片來引發(fā)學生學習的興趣,接下來指導學生掌握快速閱讀方法,用這種方法讀梗概,使學生能正確的了解梗概的主要內容。接著快速瀏覽精彩片段,讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容?再通過多媒體的介入加深對湯姆的.認識,你最欣賞湯姆的哪一點。來引導學生讀整本書的興趣。
學生向往湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活假如他們去模仿的話,對他們的人身安全是否會造成威脅?所以我設計了這樣環(huán)節(jié):如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動呢?引導學生思考由于所處時代的不同,背景不同,我們不應像湯姆那樣去冒險,要學會理性的思考人生。在教學中能體現(xiàn)生的學習主動性,動手能力、資料的收集和整理能力的鍛煉。
六年級下語文教學反思 篇4
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,提示了舊時代年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美,內容趣味性強,運用了大量對比,比喻,排比,擬人的修辭手法,語言生動具體。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受,體驗和理解”。在這個教學設計中,我充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中,讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美,讓學生在讀書中獲得獨特的感受。采用自主、合作、探究的教學模式,讓學生在師生互動,生生互動的教學過程中“悟情,悟理,悟文”。
在初讀的基礎上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝,帶著這個問題,通過讀,找出有關的片段和句子進行品味。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學習語言的`表達方式,積累語言。
這一節(jié)課,我認為有幾點較成功的地方:
。薄⑽覕U展了讀書領域:
學習語文,是學生接受語文課程的人文性教育,同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源,但不是唯一的資源,為了擴展學生的讀書深,廣程度,我擴展了讀書領域,課前讓大家收集有關作者的資料,加深了解;課后讓學生收集有關時間的名言警句,進一步感悟時間的珍貴。
。、反復誦讀,積淀感悟:
朱自清先生說:“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,一是其語言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導學生深入地讀,富有個性地悟,結合自己內心的情感體驗去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,傾聽作者的無奈,傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,在閱讀中領悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
。、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并仿寫:
這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝,從而與作者產生共鳴,驅動學生靈動的心,飛揚他們智慧的語言,從而達到積累與運用的有機結合。
上完這節(jié)課,我覺得有很多不足之處,如:
1、個別學生參與不夠主動,依賴小組其他成員。
。病⑦有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng),表達不夠明確,有的地方支離破碎。
3、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……
4、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促,沒有把首尾呼應的句子點出來。
六年級下語文教學反思 篇5
上個學期我們語文組對“如何上好第一課時”進行了專題研討,使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時有了一定的章法。
一堂成功的語文課,猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫,帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言,經歷峰回路轉的環(huán)節(jié),完成啟迪學生心智的教學任務呢?成功導入的設計,無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的語文教師都十分注重導入的設計。確實,好的導入是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符,散發(fā)出神秘的魅力,引誘著聽眾漸入佳境;好的`導入是教師精心打造的一把金鑰匙,放射出獨特的光芒,帶領著學生登堂入室。那么,什么樣的導入才算是好的導語呢?
為了能準確理解文章內容,讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要,這有助于他們學習課文,也有利于豐富學生的知識,開拓他們的視野。
教《盧溝橋烽火》的時候,我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。我一開始就跟學生介紹——1931年9月18日晚,盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀,由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌,并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口,突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”,當晚日軍便攻占北大營,次日占領整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進攻,短短4個多月內,128萬平方公里、相當于日本國土3。5倍的中國東北全部淪陷,3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱,我接著揭題:“九一八“事變后,日本帝國注意侵占了我國東北三省,接著又逐步蠶食了華北,妄圖把侵略的魔爪伸向全中國,又蓄意制造了盧溝橋事變,相機板書課題,同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。
跟學生交代了這些背景材料,能夠使他們更容易地理解課文內容。
六年級下語文教學反思 篇6
《林海》這篇文章選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》,作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光,作者一次次產生親切與舒服之感,抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
我在教學本課,首先抓住了文中作者的情感主線——親切舒服,步步深入激發(fā)學生與作者產生情感的共鳴,最后使學生達到情感的升華。
整個教學過程中感到比較成功之處有:
1、抓住文章中作者情感。
引導學生有感情朗讀,讓學生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”,通過圖片和影像反復有感情朗讀。
2、在教學中體現(xiàn)自主學習、合作探究的學習方式。
在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法,在小組讀,然后全班讀,抽學生進行評價,然后再反復讀。
3、角色表演。
教學過程的.最后一個環(huán)節(jié),也就是角色表演時,讓學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛,這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的。課堂的氣氛推向了高潮。
指導還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠,在資料匯報方面,許多學生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學生對大興安嶺加深了解。
六年級下語文教學反思 篇7
語文課難上,詩歌分析課更難上,詩歌意境的鑒賞更是難上加難。但難上也得上,何況我們也想借這個機會證明一下,語文絕不應該僅僅被看作是工具課,它應該是美育課,是人文課……因為有那么多困難存在,因此在整個備課的過程中的確是步履艱難,盡管得到眾多同行的協(xié)助和專家的指導,自己也使盡了渾身解數(shù),但在上課鈴響之前那一刻依然是忐忑不安,沒有把握的。現(xiàn)在回顧當時的過程不禁讓人產生些許感慨,比如,上課的形式可以再靈活點,語言可以再準確點,多媒體的`使用可以再充分點……更重要的就是:想得太多是不對的,因為瞻前顧后必然取舍艱難;想得太少也是不對的,因為捉襟見肘必然貽笑大方,所剩的只有不多不少那么一種境界了,難!這有點象法國作家福樓拜所說的那樣,一個作家想要表達一個意思只有一個動詞或一個形容詞供其選擇,也許,我們語文課也是這樣,只有一種方法是最好的,可是迄今為止還沒有人能找到,唯一能做的就是無限的接近。這一次的努力使我接近了一點點,相信下次能再接近得多一點,取得更好的效果。
六年級下語文教學反思 篇8
本第一課時的教學設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展! “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!钡然纠砟顬橐劳校诮虒W中引領學生真實地觸摸文本,緊扣文中關鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內化,使學生扎扎實實地對文本進行個性化的解讀,從而使學生獲得充實的收獲,那就是在得到語言文化的熏陶同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
課始,我和孩子們回顧本單元課文主題是“詠物抒情”,還讓孩子們閱讀書后作家卡片,為下文理解夾竹桃的花色融洽即為季老心目中的人與人的.融洽打下伏筆。當然作為高年級的閱讀教學還應該重視學生預習能力的培養(yǎng),課前我讓學生搜集了夾竹桃的資料,自學生字詞,通讀課文,在課堂上的交流中,學生匯報夾竹桃的資料時,從不同角度展示了夾竹桃的特點,老師的簡單點評更是進一步強化了學生的記憶。
依據(jù)多年的六年級教學經驗,我知道本課的生字認讀、理解都很簡單,因而在課堂上沒有作過多的講解,只是提醒了學生“熏”字的筆順。根據(jù)學生的學情淡化了本課的生字詞教學,給學生朗讀課文留下了更多的時間。
六年級下語文教學反思 篇9
課文圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易,教育學生要學好本領,建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
在進行教學設計前考慮到怎樣教學才能充分發(fā)揮學生的主體地位,主人地位?怎樣給學生創(chuàng)設參與表現(xiàn)的機會,讓學生在課堂上多一點思考的時間,多一點自主的空間,多一點表現(xiàn)的機會,多一點體味成功的愉快,讓課堂充滿精彩呢?
緊扣課題,讓學生朗讀體會“燈光”的.深刻含義,然后讓學生品讀感悟,自主學習。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易,珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?他們說這話時看到了什么,會想到些什么?讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間,有足夠的時間讀書、思考、說話。
課后我還安排了小練筆:郝副營長,我想對您說……留給學生發(fā)揮的自由空間,思維補白,為學生創(chuàng)設動筆寫寫的機會。從課堂效果看,學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神,激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。
六年級下語文教學反思 篇10
語文課難上,詩歌分析課更難上,詩歌意境的鑒賞更是難上加難。但難上也得上,何況我們也想借這個機會證明一下,語文絕不應該僅僅被看作是工具課,它應該是美育課,是人文課……因為有那么多困難存在,因此在整個備課的過程中的確是步履艱難,盡管得到眾多同行的協(xié)助和專家的指導,自己也使盡了渾身解數(shù),但在上課鈴響之前那一刻依然是忐忑不安,沒有把握的`。現(xiàn)在回顧當時的過程不禁讓人產生些許感慨。
比如,上課的形式可以再靈活點,語言可以再準確點,多媒體的使用可以再充分點……更重要的就是:想得太多是不對的,因為瞻前顧后必然取舍艱難;想得太少也是不對的,因為捉襟見肘必然貽笑大方,所剩的只有不多不少那么一種境界了,難。∵@有點象法國作家福樓拜所說的那樣,一個作家想要表達一個意思只有一個動詞或一個形容詞供其選擇,也許,我們語文課也是這樣,只有一種方法是最好的,可是迄今為止還沒有人能找到,唯一能做的就是無限的接近。這一次的努力使我接近了一點點,相信下次能再接近得多一點,取得更好的效果。
六年級下語文教學反思 篇11
豐子愷淺顯風趣的散文《手指》,學生學會一種方法進行學習,在朗讀中體會語言風格,學得風生水起。
伸出手指,觀察說說,五個手指的特點,喜歡哪個手指?看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學生自讀課文,初步體會豐子愷風趣的語言風格。
給出一張表格,填寫五個手指的長處和短處,得到的`啟示。學生或自主,或合作進行學習填表格。
交流展示中,師著重引導學生說出大拇指的長處和短處,再讓學生讀一讀,讀中指導學生讀出風趣的語言風格來。后幾個手指的學習類似于這個方法,放手讓學生展示交流學習,在讀中讓學生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學到這,我們不禁要問,感悟五指的特點,給我們什么啟示呢?學生很快說出,或用課文中的話語說出。讀讀文中的話,體會即可。
接著有趣的是請學生扮演五指進行情景表演,在表演中進一步領悟五指的特點,也明白了團結一致的重要性。
六年級下語文教學反思 篇12
老舍筆下的《北京的春節(jié)》,京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗,領著學生走進文本,走進老百姓的春節(jié)里。
學生自由朗讀課文后,弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子?也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié),品嘗一下春節(jié)的味道。
走進臘八,臘八粥的飄香,雜拌兒的`好吃,一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學生在找一找,說一說,讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧,自由讀,談感受,個性品嘗年三十的風味。接著師生引讀,男女生引讀品味除夕的熱鬧,一次一次誦讀,身心與文字一起愉悅年三十的習俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”,在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下,學生用文字洋溢著自己除夕的快樂,喜慶。來到正月初一,與文本對話,師生對話,新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵,我們美美地讀,分層次讀,小組競賽讀,那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。
鈴------下課了,一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié),那習俗,那純樸,那年味,在我們眼前,在我們嘴里,在我們心里。過年真好。
六年級下語文教學反思 篇13
《文天祥》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當。變賣家產招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等,尤其通過文天祥的語言描寫,更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。
教學本課,為了更好地突破教學重難點,體現(xiàn)學生為主體的教學模式,我將任務課文劃分為三個大問題,然后將整個課堂拋給學生:
首先,我們所要學習的是一個怎樣的人;
其次,我們?yōu)楹我獙W習這個人;
最后,我們要學習這個人的那些品質。用三個問題將整篇文章融為一個整體,讓學生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式,了解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的'神態(tài)及語言描寫,感受人物的性格魅力,感悟民族精神!
不足之處:
1、在教學過程中,沒有很好的引導學生緊扣文本,通過具體的語句以及文本中對文天祥神態(tài)、動作以及語言的描寫,來領略文天祥的精神品質。
2、教學結束后,缺乏對課堂教學以及學生的收獲做簡單的小結。
總之,在今后的教學中我將繼續(xù)把新型的教學理念運用于教學過程,揚長避短,使自己的教學能力有所提高。
六年級下語文教學反思 篇14
講解京劇,一定不能講的過于深奧,盡量通俗易懂,舉例和欣賞同時進行,還要和同學們現(xiàn)有的知識有交匯點,繼續(xù)保持興趣。
京劇的歷史,我從讓同學們猜京劇距離現(xiàn)在有多少年的歷史、是否聽說過“徽班進京”給乾隆祝壽談起,象講故事一樣,抓住同學們的耳朵。京劇的唱腔是個比較難講的地方,也是本節(jié)課我不很滿意的地方,我只是簡單講解了“西皮”“二黃”。如果能現(xiàn)場給同學們唱一段,或找出與之相對應的唱腔則更利于同學們的理解。行頭、場面、武場、文場同學們很容易理解。京劇的行當?shù)腵劃分,四大名旦的介紹,我都覺得進行的很順利。關于繼承和發(fā)揚,我找了北京戲校小演員刻苦練功的視頻給大家看,所以同學們在情感上引起了共鳴,被小演員深厚的功力所折服,我想:他們的心靈里會受到一次小小震動。我適時的總結:京劇,為我們的生活打開了一扇窗,讓我們品味到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。今天。我們只是粗略的領略了京劇藝術的魅力,希望同學們在喜愛通俗音樂的同時,不要忘記學習我們中華藝術的瑰寶。
從課堂反饋的情況來看,還算是一節(jié)比較成功的課,同學們在課堂上發(fā)言踴躍,對于疑問也有興趣質疑。說明課堂已經激起同學們學習京劇的興趣,達到了教學目標。
六年級下語文教學反思 篇15
我們小學語文教師在教改實踐中,要進行讀寫結合的教學,使學生在閱讀教學中學到的基礎知識和基本技能,能夠運用到寫作中去。葉圣陶先生說過:“必須注重傾吐他們的積蓄!钡怯械膶W生光注重“積蓄”不注重“傾吐”,有的學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素,即使有東西也“吐”不出來。這樣,就必須在讀寫之間系上一根紐帶,通過多種渠道、多種形式,讓讀寫結合,在閱讀中學會習作。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫的'結合:如在讓學生讀4至6自然時,讓學生邊讀邊寫自己的感觸,這樣就促使了學生在閱讀中學會了寫,使學生不光有了“積蓄”也學會了“傾吐”;如在教學時讓學生給詹天佑寫頒獎詞,教師讓學生在讀文感悟后運用文中一些詞語寫頒獎詞,使學生不再缺少書面表達的詞語,使讀寫之間互相溝通,綠水長流。
這節(jié)存在不足之處是:1品讀不是很到位。2創(chuàng)設情景有些欠妥。像學生在念頒獎詞時,教師為什么只強調要嚴肅認真,而不是快樂、興奮或者驕傲呢?
六年級下語文教學反思 篇16
這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅,也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻,在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
在學習這首古詩時,我注重讓學生掌握學習古詩的基本方法:了解詩人及生活的背景,理解詩的題目,掌握題目中的關鍵字詞,學習詩句時抓字眼,明詩意,想象詩的意境,感悟詩歌表達的情感。
掌握學習古詩的基本方法有助于學生自學能力的培養(yǎng),授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候,要抓住詩眼來教學,這樣可以牽一發(fā)而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒有華麗的.外表,很樸素,很簡單的特點!皾M”字傳神地寫出了梅花香氣四溢,灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學生感受到梅花淡淡地生活在四野,但是梅花的貢獻卻是多么巨大的,它把自己的香味默默地帶給人間。
這不正是作者志向的寫照嗎,雖然沒有華麗的“外衣”,沒有高官厚祿,沒有加官進爵,但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們,把“清氣”留在人間。
抓住詩眼——“點一而破萬”。這就是它的妙處!
六年級下語文教學反思 篇17
我們的課堂應當還給學生,整個語文課程如能讓學生參與起來,這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好,本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”,緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法,同時抽兩個學生講這兩部分內容。班中有一名學生異;钴S,自告奮勇講第一部分內容,在他的帶領下,整個課堂變得活躍起來,每個學生發(fā)揮自己的學習能動性,充分參與話題的討論,許多教學問題迎刃而解,真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧!
但其中,也發(fā)現(xiàn)強調學生自我評價,相互評價,活躍的同學談得較多,沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。引導學生評價也存在不足,在場面熱鬧,積極參與背后還應該有一個原則,就是一切活動都應該為語文學習服務。
課后,教師引導學生學習作者的寫作方法,一名同學在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》,語言活潑,獼猴所獨有的、天生的`野在他的筆觸下富有靈性,他能活學活用,學以致用,作為一名語文教師還是很欣喜的。同時,引導學生作文寫出自己的特色,這樣你的文章也有新意。
六年級下語文教學反思 篇18
上周我們學校組織了一輪高效課堂的講課,講完了課,我想說說自己的課堂。
本次我講的是人教版六年級下冊《凡卡》一課。這篇課文講述的是凡卡寫信,向爺爺訴說自己在老板家痛苦悲慘的生活,并插敘了自己在鄉(xiāng)下的回憶。
課堂伊始,我導入課文介紹了上節(jié)課的內容。然后按照高主任的教學思路,回憶插敘的內容,并且把插敘的內容與凡卡的悲慘生活聯(lián)系起來,講述凡卡的悲慘生活。
說說自己在教學中的缺點:
對于高主任設計的這篇教案,對于我這樣的新教師來說,確實有一些難度,我在執(zhí)教時發(fā)現(xiàn)自己對于課堂的把握還不夠,各個環(huán)節(jié)的過度的語言設計還不夠,對于學生的引導還不夠。
對于學生的.引導,教師的課堂追問還遠遠不夠。沒有讓學生充分體會悲慘,沒能讓學生充分體會凡卡內心的哀求。
教師在課堂的提問,有些語言過于拔高了學生,教師急于尋求問題的答案,有時候對學生的引導不充分的情況下教師就急于說出答案。
在以后的教學中,我學著改變自己的教學思路,學著向高主任的教學思路看齊,希望自己更進一步。
六年級下語文教學反思 篇19
《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事,表現(xiàn)宋慶齡的沉著、勇敢的品質和愛國的情懷。在這篇課文中,作者重點通過對人物神態(tài)、動作、語言的描寫,來刻畫人物的形象,表現(xiàn)宋慶齡的精神品質,但是學生對宋慶齡的了解不多,在課前我首先讓同學查閱有關宋慶齡的資料,了解她的社會地位,幫助學生理解宋慶齡參加試飛的意義。在課堂的教學中,我按文章的記敘順序,理清“試飛前——試飛中——試飛后”的線索,抓住各部分描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句,讓學生討論、發(fā)言的方式,逐步讓學生了解宋慶齡的精神品質,并結合學生朗讀,讀后寫的方式,培養(yǎng)學生的讀寫能力,課堂的氣氛活躍,學生學習的.效果較好。
不足之處:
1、導入新課的時間安排不合理,導致沒有完成本節(jié)課的教學任務。
2、提問的有效性不突出,沒有“一石激起千層浪’效果。
3、教師的過渡性語言不夠精煉。
通過本課的教學,使我認識到課堂中“教師主導,學生主體”的深刻含義,把課堂交還給學生,讓學生成為課堂的主人,成為我在今后課堂教學中的貫徹的中心,我只有向課堂學習,向周圍教師學習,才能使自己不斷的成長。
六年級下語文教學反思 篇20
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇,我教學中敬重又慎重?偛桓叶嘀v也不能多講,唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。
釋題,什么是匆匆?時間過得很快是匆匆,日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題,作者是怎樣寫日子匆匆而過的?生找到句子進行有層次有滋有味地誦讀,適時適當讓學生說一說讀中的感悟,再誦讀,情感積淀在心中時,讓學生寫一寫“------的時候,日子-------過去了”。展示交流中分明感受到學生體驗日子匆匆了,難怪作者頭涔涔,淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的'情感,也自然掌握了語言文字的表達。第一段語言表達上通過對比誦讀知道日子一去不復返,有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感,為什么連說兩個“痕跡”,不能平的,為什么白白走這一遭呢?誦讀中進行感悟體驗。
在這樣經典散文面前,帶領學生進行誦讀,在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧,老師要引導學生如何誦讀好是關鍵,用心靈來誦讀,從而體會作者用心靈傾訴,誦讀中與作者情感的共鳴。
六年級下語文教學反思 篇21
《索溪峪的野》這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。
文章思路清晰,學生理解起來并不困難。難在讓學生通過文字的描寫,想象索溪峪的野性風光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達,我只需要給學生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片,課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的.工作就是教給學生語言文字的品味賞析。課堂上,我創(chuàng)設情境,讓學生充分地朗讀,讀山的野。讀水的野,讀動物的野,讀游人的野,喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。
你讀,他讀,同桌讀,小組讀,然后全班一起讀,喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然,讀出了韻味,讀出了個性,讀出了特色。讀得感興趣了,再試著背一背。學生的情感一旦被激發(fā)出來,將一發(fā)不可收。
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