部編六年級下冊語文教學(xué)反思范文（通用18篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的部編六年級下冊語文教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 1
成功之處：
1、準(zhǔn)備充分。課前，我查閱了大量資料，了解了銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識，制作了銀河系、太陽系、火星圖片的課件，在每周兩節(jié)的閱讀課上，安排學(xué)生閱讀有關(guān)宇宙的資料，為理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
2、運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一上課，我便用了多媒體課件展示了宇宙圖片，引起學(xué)生注意，用問題“在茫茫宇宙中，除了地球，在不可計數(shù)的星球里還有沒有生命存在呢”激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生引用課文和課前了解的資料，充分闡述了自己的觀點，加深了對課文內(nèi)容的理解。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學(xué)們還意猶未盡。
不足之處：
1、學(xué)生能自己讀懂課文了，以后要放手讓學(xué)生自己去學(xué)課文、去找資料。
2、對課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語，如對學(xué)生理解課文沒有太大影響的，教學(xué)時可不涉及；如對讀懂課文有較大影響，或?qū)W生要求解釋的，教師可作通俗的'解說。
3、課后可組織學(xué)生開展一次語文實踐活動。教師可布置學(xué)生搜集古今中外人類探索宇宙奧秘的文章、圖片，以“宇宙的奧秘”為主題舉辦一次文章、圖片展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 2
結(jié)合本次檢驗，對上學(xué)期的教學(xué)進行了反思。發(fā)現(xiàn)了工作中的一些亮點和不足。并針對存在的問題提出了相應(yīng)的措施。
學(xué)期反思：
1、加強年級教研，拉近各班的差距。從這次的檢測中可以明顯看出，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中，年級組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點、難點問題交流探討，共同制定計劃和教學(xué)設(shè)計，但是各班之間的成績還是參差不齊。今后，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點的問題，進行針對性交流，共同突破，共同提高。
2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強對課文的讀的訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了讀書的作用，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實實走好每一步，先教好學(xué)好最基本的.，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。
3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實。從學(xué)生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細，理解錯題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。
4、通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進課堂教學(xué)，采取多種形式進行教學(xué)，在實踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生仔細答題的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系，三方共同努力。
教學(xué)改進措施：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。
3、在教學(xué)中分類管理，對優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導(dǎo)。
4、用科學(xué)的方法教育后進生。對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。老師的輔導(dǎo)要及時。
5、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
6、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問題。
7、布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 3
曲廣會《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻。
注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：
說一說學(xué)了課文后，你想到的'關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
不足之處：
1、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文形散而神不散的特點。
由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會。
3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 4
《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的，這篇文章表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也表現(xiàn)了他的覺醒。本文有兩個特點：
一、文章用詞準(zhǔn)確，描寫生動形象
二、字里行間充分體現(xiàn)了作者的惋惜之情
依據(jù)教材的.特點以及我班學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進行寫作的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。本課分為兩個大環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生再次走進課文，欣賞語言文字的精妙以及細細體會作者的寫作方法；其次是學(xué)以致用，讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個片斷。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位，實效性較高，學(xué)生有收獲，但是也有兩點不足。其一，在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報作者的寫作方法時，我把板書寫得太細了，太浪費時間了，把文章的寫作方法分割得太清晰，這樣在寫作時就會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻，反襯等方法，寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合，疊詞，夸張，聯(lián)想等方法，應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了，寫作時學(xué)生就可以靈活運用，在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作；其二，在點評中，能做到生生互動，但是老師的指導(dǎo)不到位，老師應(yīng)對每一份作品進行點評，起到示范和指導(dǎo)作用。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 5
寫完后的交流和展示很重要，學(xué)生相互交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點。
小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。
對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂……”我們從“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標(biāo)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說，達到了這些要求，也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。
學(xué)生習(xí)作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認可與賞識。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個與別人交流的平臺與空間，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗作文成功的喜悅。
讓學(xué)生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者欣賞者，學(xué)生會得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn)，懂得寫作文的意義，增強作文的社會責(zé)任感，明白習(xí)作要求。以成功促進兒童的新的作文學(xué)習(xí)。讓所有的.學(xué)生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚。
我們在每節(jié)的作文課后都一個佳作賞析的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把學(xué)生作文中的亮點細細地點評展示給所有的孩子聽。一開始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中，學(xué)生的點評工夫就會長進起來。這種集體的交流對學(xué)生的習(xí)作水平的提高是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)了，范圍可以擴得更大。
除了點評，相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。我們設(shè)置了課外的拓展作業(yè)，讓學(xué)校和班級開辟一塊“自留地”，自己設(shè)計自己的版面，貼上自己認為寫得好的作文。只要是老師評價高的或者自己認為棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學(xué)都來當(dāng)讀者，而且可以隨時交流意見。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學(xué)六年級學(xué)生家鄉(xiāng)產(chǎn)品推介集》，將這些作品放在班級的書架上，成了班級圖書的一本。成了學(xué)校圖書的一本。個別特別優(yōu)秀的學(xué)生，我們指導(dǎo)他們積極投稿，我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來，那時的成就感又是另一個級別了。作業(yè)的展示成了互相促進，共同進步的平臺。這樣開放，方便易行，不受時間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動性、合作性吸引著孩子，激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。當(dāng)我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，展示學(xué)生的習(xí)作后，我們會發(fā)現(xiàn)，原來小學(xué)生作文的天地也可以是這樣地廣闊，這樣地豐富，這樣地精彩。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 6
本第一課時的教學(xué)設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生扎扎實實地對文本進行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
課始，我和孩子們回顧本單元課文主題是“詠物抒情”，還讓孩子們閱讀書后作家卡片，為下文理解夾竹桃的花色融洽即為季老心目中的人與人的融洽打下伏筆。當(dāng)然作為高年級的閱讀教學(xué)還應(yīng)該重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，課前我讓學(xué)生搜集了夾竹桃的資料，自學(xué)生字詞，通讀課文，在課堂上的交流中，學(xué)生匯報夾竹桃的資料時，從不同角度展示了夾竹桃的`特點，老師的簡單點評更是進一步強化了學(xué)生的記憶。
依據(jù)多年的六年級教學(xué)經(jīng)驗，我知道本課的生字認讀、理解都很簡單，因而在課堂上沒有作過多的講解，只是提醒了學(xué)生“熏”字的筆順。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情淡化了本課的生字詞教學(xué)，給學(xué)生朗讀課文留下了更多的時間。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 7
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在在實踐中反思，摸索中前進。
一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運用能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后，在教學(xué)過程中就能揚長避短，相互補充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣，注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā)，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的`真正實際，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計，通過他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進行。因此，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我，充實自我，在反思中成長
教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長，有的知識，經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會感到枯燥無味。作文教學(xué)有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會有一個結(jié)果：不進則退！已到了及時充電的時候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí)、請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自由的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能以不同的角度探究，探究既要注重過程，可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了解決問題。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學(xué)生、文體之間相互對話的過程。但是并不等于在課堂中教師、學(xué)生的一問一答就能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整課堂一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀，思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合、把語文課上成科普、生物、思品課不可取。不管你在課上擴充的事，什么材料，采用什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，積淀語感服務(wù)。
5、課文不能丟。不能拿新課標(biāo)中提倡的“否定‘課本中心’”的說法為尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 8
一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束�；仡櫼粋�學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個以前學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報�？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績必須進步。
二、夯實基礎(chǔ)知識，抓實基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分資料注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。
語文學(xué)科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的'方法，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務(wù)必熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還能夠選取反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎樣變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。
語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，個性是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個學(xué)者型的教師，一個受學(xué)生歡迎的老師。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 9
本單元的主題為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》、《理想的風(fēng)箏》、《孔子游春》、《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。
《莫泊桑拜師》剪裁合理，詳略得當(dāng)。對如何拜師求教濃墨重彩，詳加敘述，使學(xué)生從莫泊桑的成功中悟出寫作成功的秘密，從中懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文。
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。要人們學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
《孔子游春》人物形象個性鮮明，透過人物的言行舉止的描述，使孔子的博大精深、慈祥溫柔、子路的豪爽性急，顏回的善于思考、溫柔謙遜都躍然紙上。文章結(jié)構(gòu)逐層推進，一波三折，跌宕多姿。另外，文章較多地使用四字短語，使得文章語言優(yōu)美生動、瑯瑯上口�！睹魈�，我們畢業(yè)》作者透過對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，資料真實，感情真摯。
語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的潛力；并能在個人自由生活的同時承擔(dān)不可推卸的對他人、對社會、對自然的職責(zé)。以到達弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的.終極目的。以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。
1、以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)潛力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅僅能學(xué)到知識而且學(xué)會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學(xué)生帶給特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、重質(zhì)疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題�！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師透過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；透過個體與個體、個體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的潛力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力；透過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識面。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 10
本單元的4篇課文圍繞主題“壯麗山川”來組織。由《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》四篇課文組成。
《長江之歌》在第一課時我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷�！边@個中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，又具有‘母親的情懷’呢？”
《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中，體態(tài)上，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊含的空白，間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的`閱讀變得蒼白無力，失去了基本的審美功能。
《煙臺的�！方虒W(xué)本課，讀完課文，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：
1、為什么先寫冬天的海？
2、寫海為什么還要寫人？
3、秋天的還為什么沒有進行具體描述等等。抓住這些困惑，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時后，仔細思考，教學(xué)此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候，用一個睿智的問題引出教學(xué)重點：哪部分最驚險？直接把學(xué)生引導(dǎo)重點片斷的閱讀品味上。此時，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者，但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見，因為學(xué)生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細細品味，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講，以誦傳情，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面，從而到達品味文字，深入情境，體驗情感的目的。
《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多，也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”，是個難點。要著重在“趣”上多指導(dǎo)，抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細節(jié)描述。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 11
《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。
教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：
一、教學(xué)重點、難點處理基本落實。
這是一篇獨立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的'基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的資料就有了一個整體的把握。
二、抓情感變化體會“最好”
我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。
三、適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。
本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。
四、教學(xué)遺憾
1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達成，因為無法測量。
2、在體會作者情感變化時，引導(dǎo)不夠深入，進而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用�？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。
3、教學(xué)組織還是不夠嚴謹，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進一步努力和完善的。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 12
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，總覺得在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀積極思維
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字：弈（yì），鴻鵠（hóng hú），繳（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ），鵠（hú）與弗（fú），繳（zhuó）與繳（jiǎo），讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
�、浦鹱志x積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的'“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
�、艃蓚�跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：
兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 13
《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：
一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的'是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時候，讓其他學(xué)生進行點評，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感，及時發(fā)現(xiàn)問題，以能更好的糾正。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 14
一、教師的文本解讀
1、人物形象 作者通過五個意外的敘事安排，巧妙地刻畫了作者當(dāng)年的活潑、頑皮、聰明的形象，在整件事情中，作者對人物進行細致形象的刻畫，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來考場上的狼狽應(yīng)考，得高分之后的驕傲自得，重考時的尷尬羞愧，以及最后對林老師的感激，這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫展現(xiàn)出來的。而林老師在考試時對我默默關(guān)注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵，最后主動找我談心，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生的好老師。
2、語言特點 本文的語言充滿詩意，文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩，給人帶來無限的想象空間，為全文渲染了浪漫氣氛。同時，文中還有極為新奇的比喻句，讓文章語言充滿了幽默風(fēng)趣的特點。
3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn)，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎。
4、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時代的一件事，回憶了初中時代自己的成長過程，在這個成長過程中林老師給我關(guān)懷，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達了我對林老師的感激和眷戀。本文除了抒發(fā)對林老師的感激之情，還有對整個初中時光的緬懷。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)六年級學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀文章時，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象，但是只是籠統(tǒng)的概念，沒有實際操作的能力。因此本節(jié)課，教師想通過指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作描寫梳理人物變化，從作者的心理變化理解我對林老師的.感激之情。
三、教學(xué)方法
1、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語，動詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語。 進行分析，仔細品味該詞的含義，以及在這句話中的表達效果。
2、 聯(lián)系上下文。不能孤立的分析一個句子，而是要結(jié)合句子所在的段落，或者這個人 物動作發(fā)生在什么情況下，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達到準(zhǔn)確把握。
四、教學(xué)效果
學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)能夠有意識地抓住句子中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來揣摩人物心理，既能夠得出概念性的詞語，如“得意”“感激”等，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物。通過對人物心理變化的梳理，感受人物動作刻畫人物心理的作用。理解了作者對林老師的感激之情。
五、需要改進的地方
1、導(dǎo)入。導(dǎo)入設(shè)計，只單純強調(diào)了通過人物動作分析人物心理，抓住人物的關(guān)鍵動作， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。
2、作業(yè)布置。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個動作詳細刻畫作者的內(nèi)心活動， 寫一個80字的片段。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù)，并沒有明確的針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展和延伸，可以設(shè)計為：十年后，我再次遇到林老師的時候，通過任務(wù)的動作和語言展現(xiàn)人物心理。
3、教師駕馭課堂的能力需要加強。在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動方向出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)在這是隨機處理，將學(xué)生帶回課堂活動的主要方向。一生抓住“東張西望”一詞， 分析的時候遇到了困難，教師可以在這時提醒學(xué)生，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味，這樣避免了學(xué)生將細枝末節(jié)沒有代表性的動作描寫也找了出來，影響了課堂活動的效果。
六、收獲
1、這次公開課，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開始嚴格要求自己。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會直接影響整節(jié)課的設(shè)計和實施。備課組在討論的時候也提出了一 些有效的意見，從主旨方面敘事選材等方面的都進行深入的研究和探討，經(jīng)過多次的反復(fù)討論，教師對本文的理解更加深入和全面了。
2、教師有了正確和深入文本解讀之后，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。我通過一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時遇到了哪些困難，這些困難出自哪些原因，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)成果上來看，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語言的能力，提高了閱讀能力和理解能力。
3、多次試講，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問題，進行討論和教案修改，齊心爭取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課。
4、散文教學(xué)內(nèi)容的確立。學(xué)會了“舍得”。在以往的教學(xué)中總是希望通過一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語文知識和能力全都展現(xiàn)在課堂中。通過這次公開課的經(jīng) 歷，我轉(zhuǎn)變了觀念。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價值，體現(xiàn)文本在教學(xué)過程中的最有效的作用。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 15
(1)這是我參加威遠縣高級教師講課賽鎮(zhèn)西片區(qū)復(fù)賽的參賽教案�！墩胬碚Q生于一百個問號之后》屬于議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達到因?qū)W文而心有所動。
1、以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。
2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類似的事例，進行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書上也體現(xiàn)本文的寫作特點。
4、學(xué)習(xí)“用具體事實說明道理的寫法”落實得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進行必要的指導(dǎo)。
5、由于擔(dān)心無法全面落實本課的知識點，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。
從課堂反饋來看，學(xué)生對于作者表達的觀點和講述的道理能比較明白，但在學(xué)生交流三個事例是如何具體表達、論述作者的觀點時，我感覺只有老師和學(xué)生之間的互動，生生之間的互動性不夠，課堂上學(xué)生沒有真正調(diào)動起來。我想，究其原因是自己太早的確定了學(xué)生交流的范圍，如一位學(xué)生講到了謝皮爾教授“見微知著”的有關(guān)句子，我馬上讓學(xué)生找體現(xiàn)其他兩位科學(xué)家“見微知著”的句子，因此學(xué)生的思維受到了限制，自然不能暢所欲言。如果老師先讓學(xué)生自由交流，互相評價、補充，再同時出示這三個事例中的重點段落，幫助學(xué)生進行梳理歸納，然后進行朗讀指導(dǎo)，我想學(xué)生智慧的火花會更容易激發(fā)、碰撞。
另外，課件制作方面，制作較為精巧但在這堂課上的演示顯得有些復(fù)雜，沒有多給出一定的時間讓學(xué)生朗讀、感悟。
(2)《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 ：說起來，我大概有五、六年沒有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會怎么樣啊?于是在教研組活動時，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過異班執(zhí)教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是覺得作為校長真的應(yīng)該通過上課去親自感受學(xué)生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過上了四個班級、兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊!
《真理誕生于一百個問號之后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊中的一篇課文�！罢n文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理�！�(教參里如是說)
在創(chuàng)境導(dǎo)入部分我用本組學(xué)過的兩篇文章課題，從科學(xué)家的不懈努力說起，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步了解。
深入讀文時，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀、讀準(zhǔn)字音、讀順句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生找到中心論點——課文第一自然段(“真理誕生于一百個問號之后”)，然后讓學(xué)生看文中還有哪些語句也寫出了這個意思，學(xué)生很快地通過補充交流，體會、感悟了第二自然段及后兩個自然段，也初步了解了文章開篇點題、首尾照應(yīng)的寫法。
在對文章主要觀點都有了深入理解的時候，我讓學(xué)生考慮為什么要寫“洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色和睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”三個司空見慣、細小但典型的事例，學(xué)生通過抓住重點語句簡單理解了科學(xué)家是怎么樣通過細致觀察、敏銳地提問題、深入探索研究等艱辛的研究過程發(fā)現(xiàn)真理的，理解了中心論點的可信性。學(xué)生對類似事件的補充使課內(nèi)與課外融為了一體。
預(yù)設(shè)是這樣的，但通過三個班級的上課，我發(fā)現(xiàn)自己有很多地方不足，留下了諸多遺憾：
一、我一貫強調(diào)語文課要加強感情朗讀和感悟，但我在課堂上好像根本沒顧及通過感情朗讀來加深理解，體會思想感情。
二、我好像自己一直在重復(fù)和欣賞學(xué)生的回答，總要進行評價，從而占據(jù)了不少時間，總感覺時間不夠用，總要拖堂近十分鐘。課堂教學(xué)高效率在我的課堂上是個非常嚴重的問題。
三、可能對學(xué)生估計太高，教者總想做到“滴水不漏”，但難免就出現(xiàn)重點不突出，學(xué)生學(xué)得比較困難的問題。
四、我總倡導(dǎo)要面向全體，可我發(fā)現(xiàn)我的課堂不少學(xué)生還是積極性不高，發(fā)言的也總是那些相對的“好學(xué)生”。怎樣面向全體、照顧差異不是簡單的一句話的問題。
五、也許好長時間沒上課的緣故，開始的'第一節(jié)課我比較緊張，心也是怦怦地跳，以至于課尾寫法還忘了那么一小點，發(fā)現(xiàn)課堂中存在很多“遺憾”。
六、我作為校長的開放心態(tài)還不夠，自信心明顯還很不足，所以在幾個老師要來看課時，我愣是生生地將大家推了出去，讓大家比較尷尬。我想我在通過自身努力創(chuàng)設(shè)民主、開放、研究的教育教學(xué)氛圍方面做得還很不夠。
但通過上課，我竟也有些意外的收獲：
一是我發(fā)現(xiàn)其實我們平日認為的所謂“差班”、“差生”未必是實情。每個班級都有自己的特點，都有不少學(xué)生相當(dāng)優(yōu)秀，甚至比我們想象的還要好很多。我想關(guān)鍵看老師怎么教。
二是通過異班執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己對教材的把握也就越來越透徹，駕馭課堂的能力也就越來越嫻熟。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問題的時候，可以及時地對“預(yù)設(shè)”進行完善。
三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師手中的字典各式各樣，有的并不是經(jīng)過第五次修訂后的字典，所以查的內(nèi)容往往是錯誤的。因此學(xué)校要求語文教師讓學(xué)生使用新的經(jīng)過五次修訂后的字典，有機會要給語文教師買一本新字典用。雖然會花費點錢，但我覺得至少可以讓教師教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識，值得!
四是發(fā)現(xiàn)有的班級講桌兩側(cè)坐滿了學(xué)生，估計都是有點調(diào)皮，不好管理的學(xué)生。這種現(xiàn)象引起了我的重視，我將寫篇文章分析其利弊，讓教導(dǎo)處對此現(xiàn)象進行糾正。
雖然我上得很不成功，但我覺得我畢竟敢于嘗試。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 16
一、語文課必須是語文的
也就是要將發(fā)展學(xué)生的語言能力作為核心目標(biāo)，這是非�？茖W(xué)、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓(xùn)練”我們的語文課會走樣，會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學(xué)習(xí)。我們的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞“語言訓(xùn)練”的詞語。
這篇的第一個環(huán)節(jié)“聽寫詞語”，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學(xué)積累、歸類。要引導(dǎo)我們的學(xué)生，成為我們學(xué)生自己的語言�！霸娨狻边@個詞語是非常時尚的詞語，可惜學(xué)生沒有用起來。
第二個環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關(guān)注細節(jié)，感受語言。關(guān)注這篇課文當(dāng)中，人物的動作、語言，讓我們的學(xué)生更重要的是課文中的語言，從語言中品味出蘊含的感情，透過字詞感受語言。這篇課文中的詞語很多，學(xué)生交流的只是其中的一個部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個詞語，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的`話語中所提出的喜歡的一種關(guān)注程度。這篇文章中還有很多詞語是值得學(xué)生細細品味和感受的。 為什么要在課堂上要取舍呢？應(yīng)該說培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、發(fā)現(xiàn)的能力是我們著力要培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生的潛能是無窮的，我們有了這樣一
個前提，我們就……在某種程度上，今天學(xué)生的發(fā)言是非常精彩的，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的學(xué)生來表達，不但能體現(xiàn)他們在思想上長進，還能看出他們在語文上的發(fā)展。
交流的過程是非常重要的，教師的評點是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引導(dǎo)。聯(lián)系自己的體驗進行理解，聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過的知識，聯(lián)系前文和后文進行思考。這些同學(xué)是會讀書、會學(xué)習(xí)的。學(xué)生的發(fā)言，如果老師不評點，你一點撥之后，他就會傾聽，他就會學(xué)習(xí)。在交流的過程中，教師要重點的引導(dǎo)，在這篇課文中，第九自然段，要引起學(xué)生的注意，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面，這個段落只能通過朗讀來進一步地感受。（我有三個不講，一個學(xué)生讀懂的不講，點撥一下學(xué)生就能讀懂的不講，你點撥了學(xué)生也不懂的，不講）
文章中還有一段景物的描寫，有特殊的含義，這是有情有意的景物描寫，要讓學(xué)生體會到這里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。這是培養(yǎng)學(xué)生的一種理解，一種語感的培養(yǎng)。
還有一處是“愛如茉莉，愛如茉莉�！蔽覀儗W(xué)生有各種各樣的理解，有的是多的，有的是比較幼稚的。有的學(xué)生回答的很好，第一個是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個是強調(diào)，強調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的。其他的地方學(xué)生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的觀點，有的學(xué)生就是有學(xué)習(xí)語文的天賦的。我們
整個教學(xué)都是應(yīng)該圍繞語言文字的。愛如什么？后面的話很重要，愛的理解、愛的比方是不一樣的。
本來我還有一個作業(yè)，愛如什么，你能不能寫一個故事。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語言，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師。
二、語文課要簡單的、樸實的
語文課都要是簡單的，樸實的，不管是老師的、學(xué)生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓(xùn)練。課堂上對于某些特殊的學(xué)生一定要給足時間。讀書要細心、要掌握方法。
我追求的課堂是不要花言巧語、不要甜言蜜語，課堂應(yīng)該是安安靜靜的，更重要的是給學(xué)生讀書，去體會語言文字。一直激動下去，學(xué)生遲早要精神衰弱。安靜地學(xué)習(xí)，才能融進他的心靈里面去的，上課要樸素一點。
上課不要用過多的教學(xué)媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒有用頭腦的。課堂上要有一點深度，語文課要上得深刻一點，如果我們的語文課不追求深刻，沒有深刻的語文課是沒有厚度的，沒有分量的，是不能促進學(xué)生發(fā)展的。
薛特舉了一個低年級教學(xué)《畫》的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間。
語文課要簡單，語文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡單，需要老師要有深刻的底蘊的，老師千萬不能把簡單的搞復(fù)雜，老師要付出自己的教學(xué)智慧。沒有廣播的閱讀，沒有底蘊吸引學(xué)生，是不行的。老師的語言缺少思想，缺少個性，也吸引不了學(xué)生。
為什么學(xué)生不聽你，你講的東西，學(xué)生都懂了，你的語言不吸引人。現(xiàn)在的學(xué)生比學(xué)生懂得多了。課課通對學(xué)生的影響，老師一定要自己的東西，吸引學(xué)生的眼球，我們的語文課要有思想的魅力。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 17
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。教學(xué)中，以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語言。
讀書百遍，其義自見。教學(xué)本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會本文作者運用設(shè)問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。在讀中，學(xué)生初步了解本文的特點，如結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，首尾呼應(yīng)，情景交融等。
二、品讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達方式。
加強對重點語段的品讀，理解，從而加深學(xué)生理解作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的'有機構(gòu)成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時間流逝通過具體的事物寫具體。在教學(xué)時，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行仿寫。在練筆中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫得還不錯。如一學(xué)生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標(biāo)上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學(xué)生寫道“洗澡時，日子從花灑里過去；做作業(yè)時，日子從筆尖里過去；玩耍時，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過�！�
三、體會珍惜時間的重要
本文教學(xué)，在文章的最后，通過對惜時名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學(xué)生感悟到了時間的重要，樹立珍惜時間的意識。
上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒能體會到文章的主旨。課堂上更多的是教學(xué)機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學(xué)中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學(xué)更加成功。
部編六年級下冊語文教學(xué)反思 18
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受。采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。
在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行品味。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。
這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的.地方：
１、我擴展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
�。病⒎磸�(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
�。�、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
3、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……
4、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促，沒有把首尾呼應(yīng)的句子點出來。
【部編六年級下冊語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思05-24
[精選]部編版語文六年級下冊教學(xué)反思11篇05-24
部編版語文教學(xué)反思03-17
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思11篇[熱]05-24
部編版語文《神州謠》教學(xué)反思06-19
部編版《語文園地四》教學(xué)反思03-19
部編版下冊語文教學(xué)計劃02-10
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思錦集（11篇）05-24
部編版二年級語文下冊教學(xué)反思02-25