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    三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-05-31 10:33:56 教學(xué)反思 我要投稿

    三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用5篇)

      身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

    三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用5篇)

      三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思1

      《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;

      第二,通過了解課文的主要內(nèi)容,理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

      完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上,學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過指導(dǎo)朗讀感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成,一節(jié)課解決了所有問題。

      我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),值得反思的是:

      1.從學(xué)生讀課文的情況來看,課文預(yù)習(xí)得不熟,從而可以看出,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視,因此在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度,從而保證課堂教學(xué)效果。

      2.學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來糾錯(cuò),但讀課文時(shí)盡量不要打斷,等學(xué)生讀完后,讓其他同學(xué)去糾錯(cuò),如同桌之間。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。

      3.教師的語言缺乏感染力,過渡缺乏藝術(shù)性,導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶,因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

      4.教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒有必要。所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

      5.本篇課文選自《伊索寓言》,因此,我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是,我主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo):

      1.公雞都和誰比美?

      2.為什么它們都不和公雞比美?

      你從故事中讀懂了什么?然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,說說自己的理解,學(xué)生理解起來容易,如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀,對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些。

      三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思2

      《獅子和鹿》是一個(gè)寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

      這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意,我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。

      教學(xué)這篇課文,我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀,讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書,解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字,理解新詞。然后我通過課件,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,進(jìn)行反饋交流,對(duì)學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀,讓學(xué)生再次朗讀課文后,說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

      當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:此時(shí)此刻,獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟,于是,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟,深化道理,讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題。

      對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我總體感覺還不錯(cuò),做得好的地方主要有以下幾點(diǎn);首先,這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)1個(gè)完整的課堂;其次,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時(shí),我通過課件出示了一個(gè)填空題,這樣既降低了難度,讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容,又節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然,本課教學(xué)中也存在著一些不足:比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時(shí),我安排的三個(gè)“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”,都是讓學(xué)生讀詞語,沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地通過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中,還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

      語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此,語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò),相互通融,形成互通的一種能力。

      三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思3

      《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。

      因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我沒有作過多的提問。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

      我提出了三個(gè)問題:

      1、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎?

      2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢?為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?

      3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會(huì)依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢?”

      孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來,對(duì)于第二個(gè)問題也能利用課文中的語言作答。但對(duì)于第三個(gè)問題,同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況,都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿,因?yàn)殡m然腿不好看,卻很實(shí)用,能夠幫助鹿躲避危險(xiǎn)。這與我備課的想法不太一樣,我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的`用處,不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切,但也不能否定角,角的美麗我們都不能抹殺,我們應(yīng)該看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處,將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個(gè)情景:獅口逃生的鹿啊,來到溪邊,看著自己映在水里的影子,越看越生氣,恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過去,有一天,森林里召開小動(dòng)物的選美比賽,好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來,于是就去報(bào)名參加比賽了,結(jié)果,小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽。那你說,這時(shí)候鹿又喜歡什么呢?孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

      不一定要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能達(dá)到教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫面,用事實(shí)說話,在事實(shí)中明白該怎么去分析、看待問題。

      三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思4

      《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發(fā)展順序,生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿,接著寫到獅子撲來了,鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命,課文情節(jié)緊奏,前后對(duì)比分明,語言非常優(yōu)美,在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

      1.理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度。

      2.學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

      一、教學(xué)效果

      圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

      1.形象展示,問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你,然后老師話鋒一轉(zhuǎn),說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法,那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

      2.多層次閱讀,感悟交流,明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程,透過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí),具體說:第一讀就是讓孩子們自由地讀,讓他們掃清字詞障礙;第二讀就是引讀,檢查學(xué)生課文讀通的狀況,老師透過語調(diào)來渲染氣氛,讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事,了解寓言故事的主要資料;第三讀就是細(xì)讀,讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想,帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞,自我贊美的感情。而對(duì)腿,則是不滿和報(bào)怨:“哎,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、報(bào)怨的情緒,透過自由讀,指名讀,分男女生讀等多種形式,更加深了對(duì)課文的明白。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂,把學(xué)生帶入故事的情景,明白故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀,賞析文中的佳句,并把它積累下來。

      3.注重積累,走進(jìn)生活,學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程,務(wù)必厚積而薄發(fā),我想沒有積累,就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中,我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來,結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合,積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理,:物各有所長(zhǎng)、所短,不好正因它的長(zhǎng)處而看不見它的短處,也不好正因它的短處而否定它的長(zhǎng)處;還告訴我們,不好光圖美麗的外表,更要講實(shí)用,美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想這樣,讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:歸納課文主要資料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的。因此,我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時(shí),在學(xué)生回答的過程中,我采取了中等生回答,優(yōu)等生補(bǔ)充,學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式,讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后,我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料,有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題,使每一個(gè)學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中,課堂效率得到提高。

      三、不足之處

      在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí),我安排的三個(gè)“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”,都是讓學(xué)生讀詞語,沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中,還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文,了解大意。學(xué)生自由朗讀,落實(shí)字、詞、句,整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、回答,由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì),逐步明白課文蘊(yùn)含的道理。最后,內(nèi)化提升,總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀,我想對(duì)你說——”的小練筆:借助板書,總結(jié)本課道理。

      三年級(jí)上冊(cè)語文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思5

      《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長(zhǎng),所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

      按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1、正確,流利,有感情地朗讀課文,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

      2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

      略讀課文的教學(xué),只要抓住重點(diǎn),難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手,主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。"本課立足這一精神,努力讓學(xué)生有目的,有方法,有時(shí)間自己去讀課文,以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

      教完此課,我覺得值得反思的是:

      教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入,初讀,以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,感受驚險(xiǎn)的過程中,在朗讀上(包括個(gè)別讀,指名讀,分角色讀,齊讀等,特別是齊讀)花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn),但在操作中卻沒能很好地突出這一點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉促而沒能很好地思考,教師給了學(xué)生過多的提示,把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,再安排續(xù)寫,給充分的時(shí)間學(xué)生討論,思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

      總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì),課堂組織,時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。

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