二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思范文(精選6篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思范文(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1
此活動故事內(nèi)容,蘊含多領(lǐng)域的教育價值,故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識青蛙的特征,了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”,還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu),理解故事內(nèi)容,初步學(xué)講故事”,鑒于上面,我制定了教學(xué)重點為“理解故事內(nèi)容,了解青蛙的特征,學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容,理清故事展開的順序,這是開展活動的基礎(chǔ),也是這個活動的重點。
為了突破重點,可以改進(jìn)的是:制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設(shè)計。圖片設(shè)計成為兩排,上面一排是以“特征”為重點的圖片,主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”,上面一排,橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來,幫助孩子理清青蛙的特征,這也是其中的一個活動目標(biāo),通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達(dá)到目標(biāo);對應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應(yīng)的動物圖片,如“寬又大的嘴巴”對應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛,嘴巴寬又大的大魚”;“四條腿”對應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”;“白肚皮”對應(yīng)的是“大白鵝”;“綠衣裳”對應(yīng)的是“青蛙”,這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看,主要幫助孩子了解故事中小動物的特點,上下對應(yīng)連貫的看,則是幫助孩子理清故事講解的順序,理清故事的內(nèi)容,為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2
小學(xué)低段語文中相當(dāng)數(shù)量的課文是以小動物的生活、成長為線索展開的,具有生動、有趣的特點,深受小朋友的喜愛。如果講課時重視讓學(xué)生扮演課文中小動物的角色,表演成課本劇,學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會更高,教學(xué)效果會更好。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事,介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節(jié)生動、有趣,深受小朋友的喜愛。在課文總結(jié)時,為了讓學(xué)生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程。我就讓學(xué)生對課文進(jìn)行課本劇的表演。請了兩組同學(xué)進(jìn)行表演,第1組表現(xiàn):小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問,小蝌蚪追烏龜媽媽,錯認(rèn)媽媽,最后終于找到了媽媽。基本的動作和對話都表演出來了。第2組表現(xiàn):小蝌蚪在池塘里快活地游動,伸伸雙腳、長出后腿,迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問,伸伸雙手就是長出前腿,去追烏龜媽媽,錯認(rèn)媽媽,后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了,小蝌蚪也找到了媽媽,最后小蝌蚪就變成小青蛙,一蹬,一跳,去捉害蟲了。
課本劇表演是一項綜合性很強的實踐活動。我在學(xué)生理解了這篇課文的語言文字、感知了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。這兩組小朋友表演的都不錯,通過他們的表演可以看出學(xué)生已經(jīng)對課文大意有了了解,特別是第2組的小朋友表演的更好,把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿,伸手代表長出前腿,后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了,將小蝌蚪轉(zhuǎn)變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來了。
另外,兩組同學(xué)都注重課文中動詞的把握,如:小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”,這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準(zhǔn)確、到位。可見學(xué)生已經(jīng)理解了這兩個字的意思。 在請第2組表演時我心里有點擔(dān)心,因為這組里的兩個女同學(xué)平時膽子比較小,我怕沒有第一組表演得好,但事實出乎意料,這組表現(xiàn)得非常棒,其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現(xiàn)的“小蝌蚪”,她巧妙的用伸腿代表長出后腿,伸手代表長出前腿,后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了,或許在她的帶領(lǐng)下,扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔(dān)心的女孩,不但完整的將要說的話有感情地說完,還加上了合理的動作,四個人分工合作,協(xié)調(diào)配合,表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色,大膽的孩子能夠?qū)⒔巧芾毂M致的發(fā)揮。這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識,訓(xùn)練了膽小的同學(xué),提高了膽大的同學(xué),而且還鍛煉了學(xué)生的合作意識和組織能力。
在表演后我還讓學(xué)生進(jìn)行點評。學(xué)生各抒己見,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)組織學(xué)生表演完課本劇后,我讓學(xué)生再齊讀課文,我覺得學(xué)生讀得更加投入了,“小蝌蚪找媽媽時的著急,找到媽媽時的高興!碑(dāng)讀到長出后腿時:有幾個學(xué)生不自覺的伸了伸腿。讀到長出前腿時:又有學(xué)生不覺地動了動手。這就是課本劇表演拉近了學(xué)生與課文的距離,增強了學(xué)生對文本的真切體驗。既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
當(dāng)然課本劇也要從課文內(nèi)容出發(fā),考慮學(xué)生的年齡特點,不能亂演,不然只會適得其反。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思3
《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動《春天》中的一節(jié)語言活動,春天來了,在各個領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動,剛開始的時間里,孩子們對現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚,所以春、夏、秋、冬都有回答到的。漸漸的,在系列活動開展后,孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化,春天的動物基本特征等。
在上這節(jié)課之前,我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡單過程。所以孩子對這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認(rèn)識,在有這個故事孩子也有聽過不同的版本,孩子還是比較喜歡的。
但怎樣能使中班的孩子更進(jìn)一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長過程,讓他們在原有的基礎(chǔ)上對知識有所期待呢?
首先,我以猜謎語的方法導(dǎo)入,激發(fā)孩子的興趣;然后請孩子觀看圖片,說說你都看到了什么,讓孩子通過觀察說說自己的想法,然后把孩子的答案做一個整理。這樣既鍛煉了孩子的觀察力,又給了孩子充分的想象空間,使孩子有自己的思維來考慮問題,也鍛煉了孩子的語言表達(dá)力。
二、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事,把問題拋給孩子:如,青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說:“黑黑的、圓圓的卵”。以此層層遞進(jìn),通過“小蝌蚪與四個媽媽”的對話,讓孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對白,知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因,把本課的重點推向了高潮。
三、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行“角色表演”,使孩子的興趣點又達(dá)到了一個級別,這樣可以增加孩子對故事的進(jìn)一步記憶和鞏固。
但由于故事偏長,對中班孩子來說不是一個課時就能達(dá)到目的的。所以,趁孩子午睡時我又生動地講了一遍,孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解了故事的內(nèi)容,對青蛙生長過程的科學(xué)知識有了完全的了解。
每個活動過后,都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此,去探討,去學(xué)習(xí),只有不斷地進(jìn)行剖析,我們的孩子才能有所收獲,但愿自己能夠不斷地進(jìn)步,不斷地了解孩子的所需,為了孩子的成長而努力。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思4
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其資料生動、搞笑而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個特點:
一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學(xué)生對課文的興趣有無,直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎在同學(xué)們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》:
大家好!
我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時,我多羨慕呀!可我不明白我的媽媽在哪里聽說二(7)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!
同學(xué)們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,原先是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機地問:“你們愿意幫這個忙嗎”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語,也沒有頗費時間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了主角。
二、讀、說、貼、討論學(xué)文,豐富語言的積累
1、讀——分層朗讀,讀出感情
。1)初讀。教師搞笑導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問題。
a、課件播放全文,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。
b、小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解資料梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的.,提高了讀的質(zhì)量。
(2)精讀。在學(xué)生整體感知課文資料的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種潛力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點,處理如下:
a、讀這兩小節(jié),回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。
b、比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。
c、朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。
d、分主角朗讀并表演。
2、說——以讀促說,說中理解
。1)說順序。要求學(xué)生用上先、再、之后、最后,說小蝌蚪的生長過程。透過學(xué)生的說來完成填空題。
(2)說資料。在學(xué)生明白青蛙的樣貌以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的資料及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。
3、貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂
教師準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。透過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就簡單自如,毫不吃力。
4、討論——形式多樣,深入引導(dǎo)
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或用心,或消極的影響。所以,每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展!闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣呢他們倆誰說的對呢問題一拋出,立即引起了學(xué)生極大的興趣,他們用心討論,充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣貌,并加以引申。透過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學(xué)生明白青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識,促進(jìn)學(xué)生健康成長,體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中,我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機會讓給學(xué)生;把評的自由還給學(xué)生。透過感悟、聯(lián)想兩個支點,盡可能讓全體學(xué)生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5
《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫忙媽媽一齊捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。
在教學(xué)時,我采用了如下方法,感覺比較成功:
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,樂于探索新鮮事物的特點。我在導(dǎo)入題時采用了層層揭示的方法。如教學(xué)本課時,我先用謎語引出“蝌蚪”,學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā),然后,我又說“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事,它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時,它們很羨慕,可它們卻不明白自己的媽媽是誰在哪它們聽說一(6)班的小朋友是最聰明的,所以想請你們幫它們找找媽媽,你們愿意幫這個忙嗎”話音剛落,全班孩子幾乎是異口同聲地說:“愿意!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動用心地去讀書,去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果十分明顯。
二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會,讓他們享受成功的愉悅。本文生動搞笑,以對話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點體會并讀好了以下幾個地方:小蝌蚪在水里游來游去的快活情緒;對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時高興激動的情緒;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在讀的同時不少孩子自然而然地表演了起來,要明白,能夠這樣的表演,讀好課文是前提,而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思6
這次美術(shù)活動與其他繪畫形式不同,是故事連環(huán)畫,要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫,并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序,與同伴分工,確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié),在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié),感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。
由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了,所以幼兒對故事資料比較熟悉了,首先我在每組放了倆本幼兒用書,讓孩子們參考幼兒用書來畫,并且規(guī)定孩子們選取我翻到的那頁進(jìn)行繪畫,其次,我重點教了青蛙的繪畫方法,但是繪畫下來效果卻是差強人意。大部分孩子畫了鴨媽媽,龜媽媽,只有幾個孩子愿意畫青蛙,魚,透過觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜,導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。
在第二教時時,我就吸取了教訓(xùn),首先讓孩子們以小組為單位,討論你要畫哪幅,有的組讓小組長幫忙分配,然后請幼兒自己說說要畫哪浮,其次在青蛙,鵝的師范圖上都相對簡單了,最后,簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進(jìn)行了評價,并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻,其余幼兒作品合訂在一齊,變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書,放在了圖書角,供幼兒閱讀。
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