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    二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng)

    時(shí)間:2022-05-26 16:40:23 二年級(jí) 我要投稿

    二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng)(精選13篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng),歡迎閱讀與收藏。

    二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng)(精選13篇)

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解故事的內(nèi)容,了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。

      2、學(xué)習(xí)角色對(duì)話,初步分角色演示故事情節(jié)。

      3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛(ài)孩子孩子愛(ài)媽媽的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、活動(dòng)圖片、活動(dòng)課件《小蝌蚪找媽媽》。

      2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。

      3、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《好媽媽》、動(dòng)畫(huà)片小蝌蚪找媽媽。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、熱身活動(dòng)

      播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進(jìn)入教室進(jìn)行韻律活動(dòng)。

      二、談話引題

      提問(wèn)

      1、小鳥(niǎo)們都在媽媽的懷里睡著了,他們幸福不幸福�。�

      2、有媽媽的疼愛(ài)好不好?

      3、那么,你們的媽媽都是什么樣的呢?平時(shí)都給你們做什么?(幼兒自由回答)(小結(jié):小朋友們回答的都很棒,每一個(gè)媽媽都是非常愛(ài)自己的小寶寶的,但是媽媽很辛苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。所以小朋友們要幫助自己的媽媽,幫媽媽做一些自己能做的事,好嗎?)教師:我們小朋友都幸福快樂(lè)的在媽媽身邊成長(zhǎng),可是呀,老師有一個(gè)好朋友她確找不到媽媽了,你們看他是誰(shuí)?(出示小蝌蚪)教師:讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好?

      三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程

      教師播放教學(xué)課件《小蝌蚪找媽媽》,幼兒欣賞一遍故事后提問(wèn)。

      1、故事的名字叫什么?

      2、故事里的小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)?

      3、小蝌蚪找到的媽媽們長(zhǎng)的一樣嗎?

      四、教師結(jié)合圖片分段講故事

      提問(wèn)

      1、小蝌蚪看見(jiàn)了鴨媽媽,是怎么問(wèn)鴨媽媽的呢?鴨媽媽又是怎么回答的呢?小蝌蚪聽(tīng)了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽,它找到的第二個(gè)媽媽是誰(shuí)?魚(yú)媽媽是怎么說(shuō)的?

      2、小蝌蚪找的第三個(gè)媽媽是誰(shuí)?烏龜媽媽是怎么說(shuō)的?

      3、小蝌蚪找的第三個(gè)媽媽是誰(shuí)?白鵝媽媽是怎么說(shuō)的?最后,小蝌蚪又看見(jiàn)了誰(shuí)?它是怎么問(wèn)的?青蛙媽媽又是怎么回答的呢

      五、情景表演

      1、幼兒分組學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

      2、幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物角色隨音樂(lè)做活動(dòng),離開(kāi)教室,結(jié)束活動(dòng)。

      六、活動(dòng)延伸

      養(yǎng)蝌蚪

      活動(dòng)后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪,引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇2

      【教材分析】

      活動(dòng)一:語(yǔ)言故事《小蝌蚪找媽媽》

      故事《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)流傳已久的經(jīng)典故事。其生動(dòng)、有趣的內(nèi)容深受幼兒的喜愛(ài),但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動(dòng)物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰,幼兒并沒(méi)有深切的感受和體驗(yàn)。中班幼兒能基本完整講述自己的所見(jiàn)所聞,教師可根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價(jià)值,激發(fā)幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過(guò)程中,以自身生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)入表演情境,真切地感受和體驗(yàn)故事中的關(guān)愛(ài)之情。

      【活動(dòng)目標(biāo)】

      1、理解小蝌蚪與金魚(yú)、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容,大膽模仿故事中的角色對(duì)話。

      2、學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面內(nèi)容,嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言表述小蝌蚪尋找媽媽時(shí)的急切心情。

      3、喜歡閱讀活動(dòng),體驗(yàn)動(dòng)物媽媽們幫助小蝌蚪的關(guān)愛(ài)之情。

      【活動(dòng)準(zhǔn)備】

      課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書(shū)每人一本。

      【活動(dòng)過(guò)程】

      1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

      (1)大大的腦袋,黑黝黝,細(xì)細(xì)的尾巴水中游?

      小蝌蚪從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?

      (2)出示小蝌蚪和青蛙的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。

      2、欣賞故事,理解小蝌蚪與金魚(yú)、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容,大膽模仿故事對(duì)話。

     �。�1)播放課件,理解小蝌蚪與動(dòng)物媽媽們之間的角色對(duì)話。

      提問(wèn):小蝌蚪都遇到了誰(shuí)?它們說(shuō)了什么?

      小蝌蚪是怎樣問(wèn)鴨媽媽的?用了哪幾個(gè)好聽(tīng)的詞?

      魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對(duì)小蝌蚪又說(shuō)了什么話呢?

     �。�2)總結(jié)提升:小青蛙的特征、動(dòng)物媽媽們的出場(chǎng)順序。

      3、幼兒嘗試用動(dòng)作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)時(shí)的對(duì)話,感受找到媽媽后的愉悅之情。

     �。�1)師幼互動(dòng)講述,理解、熟悉小蝌蚪遇到魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)時(shí)的角色對(duì)話。

     �。�2)鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、表情、聲音表現(xiàn)與魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對(duì)話的情節(jié),感受找不到媽媽時(shí)的急切,以及找到媽媽后的喜悅之情。

      提問(wèn):小蝌蚪找不到媽媽時(shí)的心情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣?動(dòng)物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽,又會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和小蝌蚪講話?它們找到最后媽媽了嗎?心情是怎樣的?

      (3)小結(jié):因?yàn)樾◎蝌阶鹁磩?dòng)物媽媽、講話有禮貌,所以最后開(kāi)心的找到了青蛙媽媽。

      4、鼓勵(lì)幼兒嘗試選擇角色進(jìn)行對(duì)話、交流,體驗(yàn)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的快樂(lè)。

      提問(wèn):小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙后,每天做什么?

      如果你是小蝌蚪,還會(huì)和小伙伴一起做什么呢?

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇3

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.會(huì)聽(tīng)小蝌蚪找媽媽的故事,能理解故事情節(jié)。

      2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,感受小蝌蚪找媽媽的心情,,知道請(qǐng)別人幫忙時(shí)可以使用禮貌用語(yǔ)。

      3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)添畫(huà)小蝌蚪的快樂(lè)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹,小蝌蚪找媽媽添畫(huà)的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。

      活動(dòng)重點(diǎn)(或難點(diǎn)):

      理解故事內(nèi)容,知道要學(xué)會(huì)幫助別人,并能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、引導(dǎo)語(yǔ):

      1、現(xiàn)在是春天了,動(dòng)物們都要出來(lái)活動(dòng)了,小朋友們都見(jiàn)過(guò)小蝌蚪吧,現(xiàn)在小蝌蚪長(zhǎng)大了,它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來(lái)看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

      2、青蛙媽媽的寶寶是誰(shuí)呢?(小蝌蚪、青蛙)

      3、小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣,大大的腦袋,黑黑的身體,細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說(shuō),小蝌蚪正在找媽媽。

      二、展示圖片,故事小蝌蚪找媽媽

      1教師展示圖片一,引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l(shuí)?他們會(huì)說(shuō)些什么龍蝦公公是怎么回答它們的?

      2圖二,小蝌蚪又游啊游啊,遇到了誰(shuí)?大螃蟹又是怎么回答它們的呢?

      3圖三,之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽,它們是不是找到媽媽了呢?原來(lái)是大烏龜,大烏龜又是怎么說(shuō)的呢?

      4圖四,最后,小蝌蚪們找沒(méi)找到媽媽?它們的媽媽到底是誰(shuí)?

      三、完故事后教師提問(wèn)教師設(shè)

      1、小蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)?

      2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問(wèn)?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對(duì)話時(shí)都使用了哪些禮貌用語(yǔ)?這有什么好處?

      3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的?你如果找不到媽媽會(huì)怎么做?

      4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說(shuō)說(shuō)它們的媽媽是什么樣兒的?有什么本領(lǐng)。

      5、完整的再聽(tīng)一遍故事。

      四、讓我們一起動(dòng)手畫(huà)畫(huà)小蝌蚪

      1、在老師畫(huà)好的圖片上,添畫(huà)一些小蝌蚪,使畫(huà)面更完整。

      2、評(píng)價(jià)幼兒作品,鼓勵(lì)添畫(huà)添的好的寶寶。

      3、最后,青蛙媽媽來(lái)了,帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲(chóng)去了。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

      2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

      3.結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

      4.通過(guò)分角色朗讀和講述故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容,說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      了解小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

      【教具準(zhǔn)備】

      課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      導(dǎo)入類型:出示圖片:

      教師口述:

      1.你認(rèn)識(shí)上面的小動(dòng)物嗎?(青蛙和小蝌蚪)你知道它們之間是什么關(guān)系嗎?(青蛙是小蝌蚪的媽媽)(板書(shū):1小蝌蚪找媽媽)板書(shū)課題,齊讀課題。

      2.我們都有自己的媽媽,小蝌蚪也不例外,可是,我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了,這是怎么回事呢?今天就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

      二、介紹作者

      盛璐德:(1912~1985),女,上海市人。1956年,被評(píng)為幼教一級(jí)教師、市優(yōu)秀教師和市先進(jìn)工作者,后被選為長(zhǎng)寧區(qū)第二、三屆人民代表大會(huì)代表,靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會(huì)代表。

      1952年,盛在自己班級(jí)試驗(yàn)"認(rèn)語(yǔ)教學(xué)法"引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境,掌握語(yǔ)言。1953年,她先后開(kāi)25節(jié)觀摩教學(xué)課,得到同行和專家的贊揚(yáng)。

      三、初讀感知

      1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

      2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

      3.檢查初讀情況

     �。�1)認(rèn)讀生字

      練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞、識(shí)記。

      (1)表演法識(shí)記:表演認(rèn)讀“甩、捕、迎”,

     �。�2)圖文結(jié)合法識(shí)字:利用小蝌蚪圖片認(rèn)讀“腦、袋、灰”,利用魚(yú)圖片認(rèn)讀“阿、姨”,利用烏龜圖片認(rèn)讀“龜、寬”,利用青蛙圖片認(rèn)讀“頂、披、鼓”。

      出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

      池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書(shū)捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓

      (重點(diǎn)指導(dǎo)生字“腦”為鼻音,后鼻音“塘迎”等�!安丁钡穆暷甘莃,

      避免錯(cuò)讀成pú;強(qiáng)調(diào)“披”的韻母是ī,避免錯(cuò)讀成pēi;強(qiáng)調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ,發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母,讀準(zhǔn)生字。)

     �。�2)學(xué)習(xí)多音字:教(jiāojiào)

      練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

      老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)。

      在這里,“教”讀“jiào”,是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思;還有一個(gè)讀音是“jiāo”,是“傳授”的意思。組詞如下:

      教jiāo(教學(xué))(教書(shū))(教課)

      jiào(教師)(教室)(教育)

     �、谧x一讀:

      我的媽媽是位教師,在二中教學(xué)。

     �。�3)識(shí)字游戲

      摘蘋(píng)果游戲,看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè),蘋(píng)果就被摘下。)

     �。�4)理解詞語(yǔ)

      練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

      池塘直接或間接對(duì)人類有害的蟲(chóng)類。

      快活蓄水的坑,一般不大,也不太深。

      害蟲(chóng)高興,快樂(lè)。

     �。�5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

      4.看圖,了解圖意,初讀感知。

     �。�1)出示掛圖,學(xué)生從左至右觀察,邊看邊想:這幾幅圖向我們講述了一件什么事?

     �。�2)利用掛圖出示,看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?

      看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?它的身體有什么變化?

      用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖,自由說(shuō)說(shuō)圖意,適當(dāng)進(jìn)行想象,教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。

     �。�3)整體感知:

      初讀課文,結(jié)合圖畫(huà)看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

      先遇見(jiàn)鯉魚(yú)——然后看見(jiàn)烏龜——最后看見(jiàn)了自己的媽媽青蛙。

      【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,結(jié)合課文插圖,一目了然。先對(duì)課文內(nèi)容大體把握,了解課文脈絡(luò)�!�

      四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

      兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳

      1.學(xué)生字

     �。�1)認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

     �。�2)多元識(shí)字

      用熟字加一加的方法識(shí)記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。

      用熟字減一減的方法識(shí)記“皮”:“披”減去提手旁就是“皮”。

      用熟字換一換的方法識(shí)記“孩、跳”。如,“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。

      運(yùn)用形聲字識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“頂”,如“頂”中頁(yè)字旁表意,“丁”表示讀音。

      【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字,交流不同的識(shí)記方法,用自己喜歡的方式,培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣�!�

      2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      (1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

     �。ā皩挕�,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬�!澳捻斞劬⑻弊笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬。“肚”左右結(jié)構(gòu),左右等寬。)

     �。�2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“寬”和左右結(jié)構(gòu)的字“哪、頂、孩、跳”,學(xué)生練寫(xiě)。

      兩:第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大,前后兩組撇點(diǎn)前小后大,第二組的撇尖穿插到第一組的點(diǎn)的下方

      哪:左窄右寬,每部分要緊湊,中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫(xiě)太長(zhǎng),最后一筆懸針豎最長(zhǎng)。

      寬:寶蓋頭寫(xiě)寬,首筆點(diǎn)在豎中線上。中間部分寫(xiě)窄,下面部分是“見(jiàn)”,撇和豎彎鉤要寫(xiě)舒展,略寬于寶蓋頭

      頂:左窄右寬,左低右高;“丁”的橫和豎鉤都不要寫(xiě)太長(zhǎng),“頁(yè)”的豎在豎中線上。

      眼:“目”要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)些,比右邊稍短。

      睛:左窄右寬,“青”的第四筆長(zhǎng)橫從橫中線起筆,第五筆豎在豎中線上。

      肚:左窄右寬,月字旁寫(xiě)得窄長(zhǎng),“土”的短橫在橫中線上,豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。

      皮:第二筆長(zhǎng)撇斜度要小,第三筆豎在豎中線上,“又”的橫撇要橫短撇長(zhǎng),捺舒展。

      孩:左窄右寬,“子”末筆橫變提,斜度大,“亥”第三筆是撇折,撇折經(jīng)中心點(diǎn)在橫中線下側(cè)向右折。

      跳:左窄右寬,“兆”的撇斜度小,沿豎中線右側(cè)往下,撇尖穿插到足字旁的下方。

      練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

      五、分類積累,練習(xí)表達(dá)

      1.自由讀課文,畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類整理并摘抄積累:

     �。�1)表示動(dòng)作的詞:蹲著披著露著鼓著甩著

      (2)表示蝌蚪外形的詞語(yǔ):大大的腦袋黑灰色的身子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴

     �。�3)表示青蛙外形的詞語(yǔ):碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛;

      2.練習(xí)運(yùn)用:練習(xí)用“披著露著甩著鼓著”說(shuō)話。

     �。�1)小蝌蚪(甩著)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。

     �。�2)青蛙媽媽(披著)碧綠的衣裳,(露著)雪白的肚皮,(鼓著)一對(duì)大眼睛。

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫(huà)出詞語(yǔ),讓學(xué)生初步積累這些詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生積累字詞的能力�!�

      六、課堂小結(jié)

      通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們自主學(xué)習(xí)了生字新詞,讀通課文,解決了閱讀障礙。積累了很多識(shí)字方法,學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)生字,理解詞語(yǔ)并會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。

      七、當(dāng)堂檢測(cè)

      八、課后作業(yè)

      第二課時(shí)

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.熟讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))

      2.能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生的變化。

      3.明白從小就要獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。(難點(diǎn))

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、課前導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文�,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?

      2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

      【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)�!�

      二、品讀釋疑

      1.自由讀文,用“”畫(huà)出小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中,都遇到了誰(shuí),說(shuō)了想什么?

      學(xué)生自主讀文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

      思考問(wèn)題,小組交流。

      代表發(fā)言,匯報(bào)展示如下:

     �。�1)他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,就迎上去,問(wèn):“鯉魚(yú)阿姨,我們的媽媽在哪里?”

      從“迎”字看出了什么?(板書(shū):迎鯉魚(yú))

      (“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見(jiàn)到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚(yú)為阿姨,可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。)

      鯉魚(yú)阿姨是怎么說(shuō)的?

      出示:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。到那邊去找吧!”

      從鯉魚(yú)阿姨那里,小蝌蚪知道,他們的媽媽的外形特點(diǎn)是?(四條腿,寬嘴巴)

      (2)他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽,媽媽!”

      烏龜笑著說(shuō):“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”

      “連忙追上去”說(shuō)明什么?(“連忙追上去”說(shuō)明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。)(板書(shū):追烏龜)

      從烏龜那里,小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點(diǎn)是?(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。)

      小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中都遇到了誰(shuí)?(鯉魚(yú)、烏龜)

      小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中還會(huì)遇到誰(shuí)?請(qǐng)展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

      預(yù)設(shè):鴨媽媽帶著孩子游過(guò)來(lái),小蝌蚪迎上去問(wèn):“鴨媽媽,鴨媽媽,您知道我們的媽媽在哪里嗎?”鴨媽媽說(shuō):“你們的媽媽在荷花旁邊,你們快去找吧!”

      “謝謝您,鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。

      最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?(找到了)

      朗讀指導(dǎo):讀小蝌蚪找媽媽過(guò)程中的急切心情。

     �。�3)“小蝌蚪游過(guò)去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說(shuō):“好孩子,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,快跳上來(lái)吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。”

      從這段對(duì)話中你能體會(huì)到小青蛙的什么心情?

     �。ā坝芜^(guò)去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。“笑著說(shuō)”突出了青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪的喜愛(ài)之情。)(板書(shū):游青蛙)

      朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)高昂,讀出小蝌蚪見(jiàn)到媽媽后歡快的心情。

      2.自由讀1—6自然段,用“”畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪變化的詞句。

      (1)“池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去�!�

      這時(shí)的小蝌蚪樣子是?(大大的腦袋,黑灰色的身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)。

      后來(lái)小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化?

      先長(zhǎng)出兩條后腿,然后長(zhǎng)出兩條前腿,接著尾巴變短了,最后,變成了一只披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛的青蛙。

     �。�2)練一練

      小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條(后腿),過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條(前腿),再過(guò)幾天,(尾巴)變短了,漸漸地,(尾巴)已經(jīng)不見(jiàn)了。小蝌蚪長(zhǎng)成了(青蛙)。

     �。ò鍟�(shū):小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見(jiàn)了

      (變成了青蛙))

      【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)的方法,從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文,并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法�!�

      三、課堂拓展

      推薦閱讀《小蝌蚪》

      聽(tīng)兒歌《小蝌蚪》,做一做小蝌蚪在水里游來(lái)游去的動(dòng)作,試著把兒歌背下來(lái)。

      四、總結(jié)課文主旨

      本文是一篇童話,講了一群小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并跟著媽媽一起捉害蟲(chóng)的故事,告訴了我們青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)。蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。

      五、學(xué)習(xí)寫(xiě)話方法

      學(xué)一法:外形描寫(xiě)

      本文第一自然段是對(duì)青蛙的外形描寫(xiě)。“大大的”寫(xiě)出了腦袋的形狀,“黑灰色的”寫(xiě)出了身子的顏色,“長(zhǎng)長(zhǎng)的”寫(xiě)出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫(xiě)生動(dòng)形象,讓小蝌蚪的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。

      舉一例:松鼠是一種美麗的小動(dòng)物,很討人喜歡。它四肢靈活,行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上,嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛,光滑的好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著,顯得格外漂亮。

      練一練:你喜歡什么小動(dòng)物?寫(xiě)一寫(xiě)它的外形。

      示例:小白兔渾身雪白雪白的,像一個(gè)小雪球。它長(zhǎng)著一對(duì)圓溜溜的眼睛,像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長(zhǎng),毛茸茸的,像兩個(gè)剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的,紅紅的,像涂了口紅一樣,吃東西和呼吸時(shí),嘴巴向三面咧開(kāi),露出粉紅色的牙床。

      六、課堂小結(jié)

      文章以找媽媽為線索,用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),告訴了我們從小要獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

      七、主題延伸

      小朋友,你見(jiàn)過(guò)小蝌蚪和小青蛙嗎?用手中的筆畫(huà)一畫(huà)吧!

      八、當(dāng)堂檢測(cè)

      九、課后作業(yè)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見(jiàn)了

      (變成了青蛙)

      小蝌蚪

      找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟

      鯉魚(yú)烏龜青蛙捉害蟲(chóng)

      課后反思

      成功之處:

      1.以興趣為前提,讓學(xué)生自己主動(dòng)積極地去讀書(shū),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案,都會(huì)興奮不已,這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

      2.以讀悟情。

      讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必須先悟出情,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替�!痹诶首x指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),有許多對(duì)話,如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧�!焙⒆觽�?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物,說(shuō)話時(shí)親切一些,語(yǔ)氣要和藹一些,溫柔可親一些。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!

      3.學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。

      用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

      如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò),讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活�!薄奥�(tīng)了你的朗讀,我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯(cuò),如果再稍稍響亮一些,就更完美了�!�------這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)中指出不足,提出了希望,更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,使孩子心理上得到了展示,利于提高學(xué)生的朗讀水平。

      不足之處:教師放的不夠,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇5

      活動(dòng)名稱

      小蝌蚪找媽媽

      活動(dòng)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà),表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。

      2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫(huà)。

      3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系,合理安排畫(huà)面的能力。

      4、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。

      5、能展開(kāi)豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

      重點(diǎn)

      根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà)。

      難點(diǎn)

      注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系,合理安排畫(huà)面的能力。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      幼兒聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事,鴨子、魚(yú)、烏龜、鵝、青蛙圖片,圖畫(huà)紙,油畫(huà)棒。

      活動(dòng)過(guò)程

      1、導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣。

      我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事,今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫(huà)出來(lái),每一段故事畫(huà)一張畫(huà),連起來(lái)就叫連環(huán)畫(huà),讓別人把幾張畫(huà)連起來(lái)看就知道是一個(gè)完整的故事。

      2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。

      幼兒討論,故事里都有哪些小動(dòng)物。

      出示動(dòng)物圖片,請(qǐng)幼兒觀察。

      3、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。

      我們把故事分成6幅圖,在畫(huà)的右下角標(biāo)上數(shù)字。

      畫(huà)之前,請(qǐng)幼兒先想好如何構(gòu)圖。

      幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒將主要角色畫(huà)在紙的中間,注意添畫(huà)與主題有關(guān)的事物,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫(huà)面。

      4、評(píng)價(jià)作品,結(jié)束活動(dòng)。

      鼓勵(lì)幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容,選出畫(huà)的最好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓幼兒介紹作畫(huà)經(jīng)過(guò)。

      活動(dòng)反思:

      這個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中,通過(guò)小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷,使幼兒了解到青蛙的生長(zhǎng)變化過(guò)程,用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),了解連環(huán)畫(huà)的形式,會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容,知道其先后順序,制作成連環(huán)畫(huà),并且在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇6

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、情感目標(biāo):增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

      2、識(shí)字目標(biāo)。

      要認(rèn)識(shí)的字:灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

      要會(huì)寫(xiě)的字:河、借、姐、呢、呀、哪。

      3、讀書(shū)目標(biāo):

     �。�1)有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話中的不一樣人物、不一樣語(yǔ)氣,盡可能體會(huì)、表演課文某一個(gè)片段。

      [課前準(zhǔn)備]

      1、教師準(zhǔn)備:

     �。�1)生字制作卡、表演童話劇所需頭飾(幾只蝌蚪、大鯉魚(yú)、小鯉魚(yú)、烏龜、青蛙)。

      (2)有關(guān)蝌蚪的科普片段或把實(shí)物帶進(jìn)課堂。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:

      (1)有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

      (2)了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程(以圖片或文字形式展示)。

      [課時(shí)安排]

      2課時(shí)

      [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

      第一課時(shí)

      一、匯報(bào)課前預(yù)習(xí)

      師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文前,我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),此刻請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào):經(jīng)過(guò)讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?經(jīng)過(guò)觀察小蝌蚪(或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識(shí)),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      師生交流。(略)

      [設(shè)計(jì)理念]

      此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個(gè)任務(wù):一個(gè)是讀書(shū),另一個(gè)是讀自然這本大書(shū)。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,鼓勵(lì)孩子多接觸大自然,多了解課外知識(shí),進(jìn)而愛(ài)小動(dòng)物,愛(ài)大自然。

      二、初讀課文,簡(jiǎn)述梗概

      1、師:同學(xué)們,大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友,它們和我們一樣,以自我獨(dú)特的方式生活著,所以大自然中每一天都會(huì)發(fā)生數(shù)不清的故事。今日,我們就來(lái)看一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事!請(qǐng)大家快來(lái)看一看吧!

      學(xué)生自由讀課文幾遍(要讀充分)。

      2、出示6幅圖畫(huà)于黑板,引導(dǎo)幫忙學(xué)生簡(jiǎn)述課文。

      [設(shè)計(jì)理念]

      一年級(jí)復(fù)述難不難?簡(jiǎn)述顯然降低了要求。借助圖畫(huà),再加上教師相機(jī)引導(dǎo),學(xué)生能夠說(shuō)出課文大概(真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢�。�,此時(shí)的復(fù)述,使學(xué)生對(duì)課文有了全面的了解,有了整體的印象,同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣,培養(yǎng)了他們看、說(shuō)、記的本事!

      這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早?實(shí)際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書(shū)要充分。充分不是毫無(wú)問(wèn)題,而是有足夠的遍數(shù),使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象,這時(shí)的復(fù)述,就是建立在這個(gè)印象的基礎(chǔ)上完成的。

      三、玩中學(xué)字詞

      1、師:同學(xué)們,讀了幾遍課文,你們就講得這么好,真不簡(jiǎn)單啊!有幾個(gè)小淘氣想和大家捉迷藏,你們敢不敢?好,請(qǐng)看黑板上這些字――(出示14個(gè)生字)――已經(jīng)藏進(jìn)課文中了,我喊預(yù)備――開(kāi)始,你們拿起筆,開(kāi)始找,找到一個(gè),叫三聲它的名字,立刻用筆把它圈起來(lái),別讓它跑了!

      學(xué)生圈、讀生字詞。(要給學(xué)生必須的時(shí)間,個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫忙指導(dǎo))教師出示卡片,進(jìn)行讀詞大賽!

      2、謎語(yǔ)大比拼。

      (1)出示生字:河、姐、借、呢、呀、哪。

     �。�2)學(xué)生給每個(gè)生字編個(gè)謎語(yǔ)(可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象),形式應(yīng)多樣活潑,用說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)動(dòng)作表演出來(lái)等形式都能夠。

     �。�3)個(gè)別競(jìng)猜:編謎語(yǔ)的同學(xué)單挑同學(xué)猜謎語(yǔ)。

     �。�4)分組打擂競(jìng)猜。

      3、詞語(yǔ)接龍。

      規(guī)則:用生字組詞,分組在必須時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多而對(duì)的為勝。

     �。�1)各組成員分頭準(zhǔn)備,在集中到組里,確定發(fā)言同學(xué),其他同學(xué)可準(zhǔn)備補(bǔ)充。

     �。�2)各組比賽,教師相機(jī)調(diào)控。

      4、句子選美

      教師出詞語(yǔ),分組派代表說(shuō)句子,最終全體參與評(píng)出最美的句子。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn):一是體現(xiàn)了識(shí)字、學(xué)詞、說(shuō)句的層次性,步步為營(yíng),比較扎實(shí)。學(xué)生如何認(rèn)識(shí)字?其實(shí)正如認(rèn)識(shí)人,見(jiàn)面多了自然就熟了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,字單獨(dú)出現(xiàn)過(guò),在詞中出現(xiàn)過(guò),又在句中出現(xiàn),反復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生和它漸漸熟悉;二是靈活多樣的形式。自始至終,學(xué)生們既在玩,又在學(xué),并且是在愉悅地、自主地學(xué)。在玩中發(fā)展思維,在玩中發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的本事,開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造記憶字詞的綜合學(xué)習(xí)本事,在玩中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事,激發(fā)他們的團(tuán)體榮譽(yù)感!

      四、生字書(shū)寫(xiě)

      1、出示偏旁:氵、女、亻、口。

      師生交流:它們美在哪里?

      附參考:女:一個(gè)美麗的女孩,跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動(dòng)作。

      亻:一個(gè)身子挺拔的同學(xué),昂首挺胸,站得筆直。

      口:一張漂亮的小嘴巴!

      氵:像浪花一樣漂亮、奔涌,但每一朵都在自我特定的泳道上,不犯規(guī)!

      2、師生觀察交流偏旁書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。

      3、教師示范書(shū)寫(xiě)。

      4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),小組內(nèi)評(píng)比出優(yōu)勝者,進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)!

      5、出示生字:河、姐、借、呢、呀、哪。

      (1)先觀察交流:怎樣寫(xiě),它們看起來(lái)才最美?

      提示:河――小河不能太寬,它(氵)太寬了可就過(guò)不去了。

      姐――姐是個(gè)美麗的女孩,所以要把女字旁寫(xiě)美麗。

      呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴(口)。

      此處宜采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法,這樣使許學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)更易理解,更直觀。

      如河、借――左右兩部分,好比兩個(gè)朋友照相,誰(shuí)胖些,誰(shuí)瘦些?(氵、亻瘦;可、昔胖)那么田字格好比像框,怎樣照?(瘦的略讓,胖的略出。)

     �。�2)教師示范,學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

      (3)小小書(shū)法家評(píng)選。

      ①小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀者。

     �、趦�(yōu)秀者的字貼于教室《書(shū)法家》展框。

      ③請(qǐng)獲勝者上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

      [設(shè)計(jì)理念]

      靈活、新鮮的語(yǔ)言設(shè)計(jì),力求把死的變成活的,枯的變榮!每個(gè)字都是一個(gè)生命,或活潑,或俏麗,能靜會(huì)動(dòng)!漢字有魅力,更應(yīng)當(dāng)有魔力!讓每個(gè)孩子從心里愛(ài)它,看它時(shí)怦然心動(dòng),寫(xiě)它時(shí)心曠神怡!

      第二課時(shí)

      一、啟發(fā)談話,激趣促讀

      師:同學(xué)們,《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事,假如被拍成動(dòng)畫(huà)片,你們?cè)敢饪磫�?好!下頭我宣布:《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開(kāi)始了!請(qǐng)各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備:

      熟悉一下故事的情節(jié)和臺(tái)詞,此刻開(kāi)始!

      1、學(xué)生自我先進(jìn)一步熟悉課文,故事情節(jié)和對(duì)話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。

      2、學(xué)生自由結(jié)合對(duì)臺(tái)詞。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片抓住學(xué)生的心,以選拔演員的形式激發(fā)學(xué)生讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度如饑似渴地主動(dòng)記憶、消化課文資料。時(shí)間要充分,教師可相機(jī)巡視。這一環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生可把情節(jié)熟記于心,臺(tái)詞出口可誦!

      二、自主合作,交流探究

      1、學(xué)生按自我想扮演的主角分開(kāi)來(lái)坐。

      蝌蚪坐在一處;鯉魚(yú)坐在一處;烏龜坐在一處;青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。

      2、師:各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了!下頭將對(duì)大家進(jìn)行一些測(cè)試,僅有最終經(jīng)過(guò)測(cè)試的演員才能出演你想演的主角。

      請(qǐng)聽(tīng)題。第一道:請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自我想扮演的主角!

      3、匯報(bào)交流對(duì)主角的理解。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      對(duì)主角的理解也就是對(duì)課文的理解,關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自我心中的理解。比如有的孩子說(shuō)喜歡鯉魚(yú)媽媽,因?yàn)樗�,�?ài)自我的孩子(教小鯉魚(yú)捕食),還有的孩子會(huì)認(rèn)為鯉魚(yú)媽媽有缺點(diǎn),因?yàn)樗龥](méi)有像小蝌蚪說(shuō)清楚青蛙媽媽的樣貌,害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫媽媽!還有的孩子會(huì)說(shuō)不喜歡青蛙媽媽,因?yàn)樗酉伦晕业暮⒆�,讓寶寶好難找!還有的孩子會(huì)說(shuō)小蝌蚪認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)怎樣不認(rèn)識(shí)烏龜��!在這一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流中,既有孩子們的想象,又有許多疑惑,關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象,組織語(yǔ)言,又要幫孩子們了解一些科普知識(shí),但更重要的是堅(jiān)持和滋潤(rùn)孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產(chǎn)卵后丟下孩子這一自然現(xiàn)象后,是不是要補(bǔ)充一點(diǎn),問(wèn)問(wèn)孩子:青蛙媽媽為什么要這么做?必須是她要讓寶寶從小就堅(jiān)強(qiáng),必須是她讓寶寶自我學(xué)游泳,多運(yùn)動(dòng),這樣前腿和后腿才能長(zhǎng)的快!身體才棒!總之,要發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展想象,更要發(fā)展心靈!

      三、讀

      1、師:好!下頭進(jìn)行第二題測(cè)試――語(yǔ)言測(cè)試,主要測(cè)試旁白朗讀和對(duì)話。先從小蝌蚪開(kāi)始。在小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中,有一句話出現(xiàn)了三次,你能找到嗎?(小蝌蚪游哇游)哪個(gè)小蝌蚪來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三處游得一樣嗎?

      2、匯報(bào)總結(jié)。

      3、(第一次:高興,快活。第二次:比第一次用力,著急。第三次:更艱難,游的時(shí)間更長(zhǎng)。)

      4、出示第二幅圖(試讀第二段)

     �。�1)一位同學(xué)讀旁白,一位同學(xué)讀小蝌蚪的話,一位同學(xué)讀鯉魚(yú)阿姨的話。

     �。�2)分主角讀后,學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn),師生總結(jié)后提示下一組注意:讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚(yú)阿姨的熱情。

     �。�3)分組反復(fù)讀。

     �。�4)多種形式讀,齊讀,多人讀,最終脫離課本帶表情誦讀。

     �。�5)表?yè)P(yáng)和評(píng)選演、讀最形象的兩組

      5、出示第三幅圖(讀課文第三段)。

     �。�1)自由結(jié)合,分主角練讀。

      (2)輪流匯報(bào)讀,師生共同評(píng)讀,試讀。

     �。�3)評(píng)選最佳組合:誰(shuí)讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急?誰(shuí)讀出了烏龜?shù)臄[動(dòng)、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑?

      6、出示第四、五幅圖。

     �。�1)師:小蝌蚪人錯(cuò)媽媽,它很不好意思,所以這一次它要看清楚呦!請(qǐng)各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。

     �。�2)匯報(bào)演讀,重點(diǎn)指導(dǎo):

      第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時(shí)心里的確定(把這種又高興有肯定的感覺(jué)讀出來(lái))。

      第五段中媽媽!媽媽!的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強(qiáng)烈。

      7、出示第六幅圖(讀最終一段)。

      指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開(kāi)心、幸福、自豪。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      用多樣的形式朗讀、體會(huì)。讀出語(yǔ)氣,讀出主角的內(nèi)心境感,讀出孩子自我的理解,讀出表情、動(dòng)作,讓孩子感受到讀書(shū)的歡樂(lè),語(yǔ)言的美妙。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇7

      教學(xué)資料:

      這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美,并且畫(huà)面生動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字;然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)理解迎上去、追上去、游過(guò)去三個(gè)動(dòng)詞在不一樣句子中的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用;最終教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,明白青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

      教學(xué)目標(biāo):

      一、基礎(chǔ)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

      2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生的變化。

      3、經(jīng)過(guò)學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

      二、發(fā)展目標(biāo):

      1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。

      2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)生字詞

      2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生的變化。

      3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別迎上去、追上去和游過(guò)去的不一樣,體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      教學(xué)方法:

      講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      蝌蚪、青蛙頭飾

      教學(xué)過(guò)程:

      一、趣味導(dǎo)課

      1、猜謎語(yǔ):身子像個(gè)小逗點(diǎn),搖著一根小尾巴,長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫呱呱。(蝌蚪)(教師出示幻燈片1—2張)

      2、談話引入

      小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧!

      3、板書(shū)課題。

      二、整體感知

      1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒(méi)有請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

      溫馨提示:

     �。�1)自讀課文,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。

     �。�2)用自我喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。

      2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字(教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字)

      3、教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個(gè)生字,檢查識(shí)字效果。(教師出示幻燈片第3張)

      三、精讀領(lǐng)悟

      1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn):

     �。�1)看課件,提問(wèn):小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣(教師出示幻燈片第4張)

     �。�2)朗讀第一自然段。(指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣)(教師出示幻燈片第5張)

      過(guò)渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,可是沒(méi)有媽媽,總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧,它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找,最終找到了自我的媽媽,原先就是一只可愛(ài)的大青蛙。教師出示閱讀提示:

     �。�1)小蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)的

     �。�2)最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)

      2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

     �。�1)看課件,提問(wèn):青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第7—8張)

      (2)引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

      師:假如你此刻是青蛙媽媽,你想來(lái)介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))

      3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

      ①教師提問(wèn):小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,用~~~~勾劃出來(lái),并標(biāo)上序號(hào)。

     �、谛〗M交流

     �、蹐F(tuán)體匯報(bào),教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來(lái)展示討論情景。

     �、苎菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪,講講自我是怎樣樣長(zhǎng)大的(帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))

      4、學(xué)習(xí)課文2~5段(教師出示幻燈片第9—12張)

      過(guò)渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰(shuí)的幫忙(鯉魚(yú)和烏龜)

      ①學(xué)習(xí)第2段

     �。�1)引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見(jiàn)這時(shí),他們會(huì)有什么想法

      于是,就——迎上去,問(wèn)

     �。�2)為什么要迎上去看課件(教師出示幻燈片第9張)理解,再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

     �。�3)指導(dǎo)朗讀,讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。(同桌互問(wèn)互答,師生讀等)

      (4)小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自我的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)

      過(guò)渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú),繼續(xù)尋找自我的媽媽。

     �、趯W(xué)習(xí)第3段

      引讀:它們游哇游,看見(jiàn)了一只連忙叫

     �。�1)為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境(急切)

      (2)你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)

     �。�3)為什么不用迎上去而用追上去了生自由說(shuō)。

     �。�4)看課件(教師出示幻燈片第10張)理解,再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

      指導(dǎo)朗讀,讀出急切的語(yǔ)氣。(分組輪讀,師生接讀等)

      這一次,小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。可是他們不灰心,因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈敲靼琢藡寢寴用驳母嗵攸c(diǎn),除了四條腿,寬嘴巴,還有

      過(guò)渡:于是,他們充滿了信心,繼續(xù)找媽媽,他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。

     �、蹖W(xué)習(xí)第4段(教師出示幻燈片第11—12張)

     �。�1)引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只

      嘿,這一次可要仔細(xì)看看,是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣,可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看,那只大青蛙披著

     �。�2)教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽,于是就不慌不忙地游過(guò)去,十分肯定地叫道

      (3)這時(shí),小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

     �。�4)這一次,不用迎上去、追上去,而用游過(guò)去呢生自由說(shuō)。

     �、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨貜奈闹姓页鰜�(lái)讀一讀。(教師出示幻燈片第13—14張)

      教師小結(jié):

     �。�1)它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護(hù)神,讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

     �。�2)作者用詞準(zhǔn)確,我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí),這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí),僅有不斷去發(fā)現(xiàn),不斷去探究,堅(jiān)持到底,終會(huì)有成功的一天。

     �。�3)教師引讀:青蛙媽媽見(jiàn)到了自我的小寶寶也十分高興,笑著說(shuō)

      小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話(指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦,突出青蛙動(dòng)作的敏捷),做動(dòng)作讀一讀。

      四、演演畫(huà)面(教師出示幻燈片第15—20張)

      教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程,其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

     �。�1)教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣貌(教師出示幻燈片第15—張)

      (2)同學(xué)們讀得不錯(cuò),小朋友表演不錯(cuò),下頭誰(shuí)能到前面,把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看(選出主角演員,配戴好頭飾,提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置,該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16張)

     �。�3)教師引導(dǎo):小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大,它又去找媽媽,我們來(lái)看一看,烏龜是怎樣說(shuō)的(過(guò)程同上,情景表演時(shí)提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置,各自向什么方向游。)(教師出示幻燈片第17張)

     �。�4)教師引語(yǔ):在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸兔ο�,小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來(lái)看第四自然段,聽(tīng)教師讀這一自然段,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺(tái)表演。(教師出示幻燈片第18—20張范讀)

      教師小結(jié):小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦最終找到了媽媽,該多高興��!如果你是小蝌蚪,你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來(lái)。

      五、分主角朗讀:教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

      六、拓展延伸

      教師指導(dǎo)學(xué)生用首先之后然后最終說(shuō)話。(教師出示幻燈片第21張引導(dǎo))

      七、總結(jié)全文

      學(xué)習(xí)了這篇課文,你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢(教師出示幻燈片第22張)

      八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)

      1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

      2、給爸爸媽媽講演故事。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      小蝌蚪找媽媽

      小蝌蚪→變→青蛙

      大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

      黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

      長(zhǎng)尾巴↓↓↓

      找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

      教學(xué)反思:

      《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)趣味,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后,反思自我的教學(xué),當(dāng)然還存在著很多不足的地方,但自我感覺(jué)也有成功的地方,就上我能充分利用教材特點(diǎn),以讀為本,課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。

      一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

      根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地去讀書(shū),去預(yù)習(xí),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果十分明顯。孩子們經(jīng)過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案,都會(huì)興奮不已,這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

      二、以讀悟情。

      讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出情必須先悟出情,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替。在朗讀指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),有許多對(duì)話,如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話:我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧。孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不一樣的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物,說(shuō)話時(shí)親切一些,語(yǔ)氣要和藹一些,溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的,他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自我當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑,但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書(shū)體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不一樣理解,并且也都是能夠成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!

      三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

      教師正視孩子們水平的差異,采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則,多一些欣賞的目光,少一些苛刻的指責(zé),教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。

      四、同座分主角朗讀,教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

      閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,分主角朗讀,這樣一來(lái),讀中感悟、悟中活力,這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

      總之,教師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信,只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們必須會(huì)喜歡閱讀。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇8

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)及表演的樂(lè)趣。

      2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      青蛙媽媽、鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè);聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事。

      重難點(diǎn):

      重點(diǎn):體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。難點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作,學(xué)說(shuō)各主角的話。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、欣賞音樂(lè),學(xué)蝌蚪游。

      1、師:小朋友,教師帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè),《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽(tīng)嗎?(彈奏唱)

      2、提問(wèn):小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌?小蝌蚪在水里怎樣游?誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳?有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的?(請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳)

      3、教師示范游。師:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

      二、在音樂(lè)伴奏下學(xué)蝌蚪游,吃食。

     �。�1)[1~8]小節(jié):在音樂(lè)伴奏下重復(fù)三遍。師:蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。

     �。�2)[9~12]小節(jié):教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了,我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。

     �。�3)重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍:師:吃飽了,小蝌蚪一齊游來(lái)游去做游戲吧。

     �。�4)[9~12]小節(jié):師:吃飽了,姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠伞#ㄒ魳?lè)[13~16]上)

      三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

     �。�1)音樂(lè)[13~16]結(jié)束,鴨媽媽出現(xiàn),蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn):你是不是我們的媽媽?鴨媽媽{配班教師扮}說(shuō):我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。

     �。�2)音樂(lè)再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最終一句媽媽,媽媽在哪里時(shí)鯉魚(yú)出現(xiàn),蝌蚪上前問(wèn):你是我們的媽媽嗎?鯉魚(yú)說(shuō):我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。

     �。�3)音樂(lè)起,蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束,烏龜出現(xiàn),蝌蚪上前問(wèn),烏龜回答,同上。

     �。�4)音樂(lè)起,蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束,青蛙媽媽出現(xiàn),叫呱呱,我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊,一齊拍手說(shuō):媽媽找到了!媽媽找到了!

      四、學(xué)說(shuō)主角的話。

      1、學(xué)說(shuō)蝌蚪的話及其他主角的話。提問(wèn):剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)?小蝌蚪是怎樣問(wèn)的?(學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話)它是怎樣回答的?(學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話)

      2、學(xué)說(shuō)鯉魚(yú)、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

      五、游戲重新開(kāi)始。

      請(qǐng)四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班教師在一旁幫忙)其他幼兒做小蝌蚪,教師做蝌蚪姐姐。

      六、結(jié)束。

      師:小蝌蚪們,我們?cè)谛『永餁g樂(lè)地游泳、找東西吃、做游戲,還找到了媽媽,你們高興嗎?那我們下次再來(lái)玩小蝌蚪找媽媽的游戲,好嗎?

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇9

      活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

      本班幼兒由大班和中班幼兒組成,幼兒們來(lái)班前不懂任何漢語(yǔ)話,也沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境,在這種情景下僅有在班里能與漢語(yǔ)言接觸,所以我在班里讓幼兒們多聽(tīng),多說(shuō)。

      活動(dòng)目標(biāo)

      1、經(jīng)過(guò)多種形式的看圖講述,激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣。

      2、經(jīng)過(guò)多便講述,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)本事。

      3、經(jīng)過(guò)看圖講述,引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣,記住,理解故事資料,發(fā)展口語(yǔ)表的本事。

      難點(diǎn):記住故事資料。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      小蝌蚪找媽媽故事圖片

      小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤(pán),DVD機(jī)

      活動(dòng)過(guò)程

     �。ㄒ唬╅_(kāi)始環(huán)節(jié)

      以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課文

      教師:小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)蝌蚪嗎?他的媽媽是誰(shuí)?今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了,我們一齊看看是怎樣回事。

     �。ǘ┗经h(huán)節(jié)

      教師出示圖片一,請(qǐng)幼兒猜一猜,說(shuō)一說(shuō)上頭的資料,

      用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說(shuō)。

      教師完整的,慢速把故事講一遍,放光盤(pán)再聽(tīng)一遍。

      教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問(wèn)題,并及時(shí)給于鼓勵(lì)。

      教師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。

      教師指圖,請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪,其他主角由教師擔(dān)任,一邊看圖,一邊講述,第二次替換主角。

     �。ㄒ唬┙Y(jié)束環(huán)節(jié)

      請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講述,然后交換主角再講述。

     �。ǘ┭由飙h(huán)節(jié)

      請(qǐng)幼兒自由結(jié)合,邊表演邊講述。

      教學(xué)反思

      這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),講了一則小蝌蚪找媽媽的故事,故事資料簡(jiǎn)單,容易讓幼兒理解,易懂,采用的是鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

      在過(guò)程中大部分幼兒基本上理解了故事資料,并很進(jìn)取的回答了教師提出的問(wèn)題,大膽的表達(dá)了自我的想法,對(duì)故事的興趣也很高,在回答問(wèn)題時(shí)教師不光讓舉手的幼兒回答,還向沒(méi)有舉手,表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,只要說(shuō)對(duì)一半也進(jìn)行了鼓勵(lì)。

      如果讓我再一次上的話,我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫(huà)片,光盤(pán)上只講了故事,沒(méi)有畫(huà)面。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇10

      【教學(xué)理念】

      低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于同學(xué)自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,在此之上,培養(yǎng)同學(xué)思維,訓(xùn)練其語(yǔ)感,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本戰(zhàn)略必需堅(jiān)持“趣中學(xué),學(xué)中用,用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開(kāi)課教案,力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識(shí)、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué),我在設(shè)計(jì)中還充沛考慮到教材的特點(diǎn),兒童自身的特點(diǎn),抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進(jìn)行全文的設(shè)計(jì)。

      【教學(xué)特色】

      以“趣”為經(jīng),以“學(xué)”為緯。

      【教材分析】

      《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文,文章語(yǔ)言優(yōu)美、畫(huà)面形象、情節(jié)生動(dòng),很適合低年級(jí)同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽,二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求,這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      ⑴重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

     �、仆ㄟ^(guò)圖文結(jié)合了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。

      能力目標(biāo):

     �、耪_流利有感情地朗讀課文。

     �、平柚鷮W(xué)文,培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)能力。

      德育目標(biāo):讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲(chóng)的能手,教育同學(xué)從小維護(hù)有益動(dòng)物。

      【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說(shuō)明】

      一、變──變序教學(xué),突出對(duì)比

      《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn):構(gòu)段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰(shuí),說(shuō)了什么”的層次來(lái)布置段落內(nèi)容。因?yàn)檫@點(diǎn),以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手,依照故事發(fā)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn),我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處置,目的是直奔主題,理清線索,掌握重點(diǎn),讓同學(xué)對(duì)全文知識(shí)有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:

      1、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣?

     �。▽W(xué)習(xí)第一自然段)

      2、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣?

     �。▽W(xué)習(xí)第四然段)

     �。�、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?

     �。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子)

     �。础⑿◎蝌绞窃谡l(shuí)的協(xié)助下找到了媽媽?

      (指導(dǎo)對(duì)話朗讀)

      變序處置,我認(rèn)為有三點(diǎn)好處:

      1、對(duì)比鮮明:讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點(diǎn),從而自覺(jué)生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

     �。病⒅攸c(diǎn)突出:鯉魚(yú)媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容,放置在最后教學(xué),使全文重點(diǎn)得到突出。

     �。�、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù),教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程,突出主干,以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。

      二、趣──以趣促智,調(diào)動(dòng)情感

      低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,缺乏主動(dòng)意識(shí),只有充沛調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,變知識(shí)的傳授為娛樂(lè)體驗(yàn),寓教于樂(lè),才干有效地提高課堂教學(xué)的效果。

      《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的課文,如何突出趣味性又不失知識(shí)性,科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系,我做了以下的設(shè)計(jì):

     �。�、兒歌朗讀扮演。

      小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí),身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識(shí),在課文的學(xué)習(xí)中,我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內(nèi)容)

      生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!

      師:不好!

      生:(接)怪事發(fā)生了。

      師:(驚奇地)怎么了?

      生:啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦,接著長(zhǎng)出前腿啦!

      身子天天在變化,我已長(zhǎng)成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�

      2、謎語(yǔ)引入課題。

      利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我引用了兩則謎語(yǔ):小黑魚(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)

      通過(guò)謎語(yǔ)的引用,既增加了趣味性,又起到了導(dǎo)入課題的作用:同學(xué)們,你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識(shí)了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題:《小蝌蚪找媽媽》。

     �。�、自述介紹。

      在第四自然段的學(xué)習(xí)中,為了讓同學(xué)對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對(duì)大家說(shuō)嗎?目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。同學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答:

      生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對(duì)大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(論述自身的特征)

      生:我是一只大青蛙,我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲(chóng),一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類的好朋友。小朋友可要保護(hù)關(guān)心我。(論述自身的身手)

      生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹(shù)上……

      三、演──以演悟理,形象生動(dòng)

      “游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn),我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用小朋友們善于觀察,善于模仿的天性,設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué):

      1、找一找:找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

      2、看一看:通過(guò)播放軟件,讓同學(xué)從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。

     �。�、貼一貼:教師制作幾個(gè)箭頭,讓同學(xué)根據(jù)看到的畫(huà)面,通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。

      如:“迎上去”表示為:

      “追上去”表示為:

      “游過(guò)去”表示為:

      4、演一演:理解詞語(yǔ)的目的是應(yīng)用詞語(yǔ),為了讓同學(xué)深刻體會(huì)“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境:當(dāng)老師來(lái)到王明家,王明會(huì)怎樣?(師生扮演)演完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說(shuō)一句話,要求用上“迎上去”一詞。

      如:江老師來(lái)到王明家,王明主動(dòng)迎上去,說(shuō):“江老師,您好,歡迎您!”

      通過(guò)演一演,說(shuō)一說(shuō),同學(xué)們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì),而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落,所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。

      四、引──巧妙過(guò)渡,渾然一體

      在整堂課的教學(xué)中,為了讓同學(xué)順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn),我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ):

      同學(xué)們,這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美,畫(huà)面更加生動(dòng),下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)

      小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒(méi)有媽媽,他們總覺(jué)得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自身的媽媽,原來(lái)就是一�?蓯�(ài)的大青蛙。(貼出青蛙圖)

      課文中青蛙媽媽說(shuō):小朋友,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了�?焯蟻�(lái)吧。同學(xué)們,你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(zhǎng)成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化?

      小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰(shuí)的協(xié)助啊?(引出二、三自然段內(nèi)容)

      青蛙是人類的朋友,是莊稼的維護(hù)神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些,我們作為他的朋友,應(yīng)該用心去保護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們,你們能為他做點(diǎn)什么嗎?(環(huán)保教育)

      五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛,提綱挈領(lǐng)

      這篇課文的板書(shū),我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來(lái),突出趣味性,體現(xiàn)板書(shū)的“美”。

      小蝌蚪找媽媽

      六、讀──讀中悟情,積淀語(yǔ)感

      語(yǔ)文是重要的交際工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具,既積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò):掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買,語(yǔ)文呢?語(yǔ)文得靠讀、背。

      這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對(duì)話,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,從中學(xué)習(xí)交際,這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。

      指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話朗讀,應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語(yǔ)氣;指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí),應(yīng)讀出急切的語(yǔ)氣;指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí),應(yīng)讀出高興,愉悅的語(yǔ)氣,體會(huì)母子相逢激動(dòng)的局面。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇11

      一、設(shè)計(jì)理念

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo):喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀;展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)少講、精講,留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

      4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

      2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      五、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      六、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

      2、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

      3、有感情的朗讀課文。

      (一)、激趣引入

      1、猜謎語(yǔ)。

     �、拧⌒『隰~(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

     �、啤【G衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)

      2、談話引入。

      同學(xué)們,你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

      3、板書(shū)課題。

      (這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

      (二)、自學(xué)課文

      揭示自學(xué)要點(diǎn):

      1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。

      2、你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)的?

      3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

      (上述學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過(guò)程中,主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)

      (三)、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞

      1、學(xué)生讀課文。

      2、教師范讀。

      3、再次讀文,自查朗讀情況。

      4、出示詞語(yǔ),檢查識(shí)字情況。(見(jiàn)課件)

      (1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

      (2)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?

      5、識(shí)記生字。

      學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

      灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。

      追(或迎):誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

      披:我這有件衣服,誰(shuí)能把它披在身上?

      阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

      7、指導(dǎo)寫(xiě)字

      (1)請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置,然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)

      (2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,師問(wèn):你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?教師電腦出示帶田格的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

      (3)請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的其他字。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

      (4)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好,哪些字寫(xiě)的不夠理想。

      (學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手,所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,自主探索、認(rèn)識(shí)生字,這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

      (四)、圖文結(jié)合,讀中感悟

      1、指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。

      2、找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段,選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

      3、自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

      (給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,尊重了學(xué)生的自主權(quán),能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。)

      4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的'身體變化的句子。

      5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中,身體發(fā)生了哪些變化呢?

      6、你能用上“先…再…接著…最后…”來(lái)介紹一下嗎?

      (讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學(xué)生介紹,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題,一箭雙雕,扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。)

      (五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

      1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí),在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

      2、通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源,了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程,以后在班上交流。

      (六)、課堂檢測(cè)題

      1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

      碧綠的衣裳碧綠的(  )  雪白的肚皮雪白的(  )

      長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的(  )  大大的腦袋大大的(  )

      2、填空。   (  )里有(  )小蝌蚪,大(  ),(  )的身子,(  )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。

      (此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。)

      第二課時(shí)

      (在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程,思維有所開(kāi)拓,口語(yǔ)有所發(fā)展。)

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)、復(fù)習(xí)鞏固。

      課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?

      1、今天,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

      2、清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開(kāi)始,我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說(shuō):“你真行!”

      (設(shè)計(jì)意圖:生字的鞏固努力做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)

      (二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分

      池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?

      1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

      2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。

      (池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。)

      (設(shè)計(jì)意圖:雖然是一年級(jí)的孩子,可他們也是有個(gè)性的生命體,所以在閱讀時(shí),我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì),自己去感知,再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)

      (三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分

      多么可愛(ài)、快樂(lè)的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會(huì)不快樂(lè),因?yàn)樗麄円怀錾蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。

      1、指名說(shuō)。出示句子:

      (荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。)

      2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

      3、你見(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn),并能靈活地遷移。)

      4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。

      5、青蛙還會(huì)捉蟲(chóng)呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下?

      6、聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料,你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。

      (設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙,保護(hù)青蛙是十分有益的。)

      (四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)

      看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開(kāi)始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

      1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

      2、問(wèn):小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰(shuí)的幫助下找到媽媽的?

      第二自然段:

      (1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片,“迎”是怎樣走?

      (2)師生分角色朗讀。

      第三自然段:

      (1)這一段中,也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在,你覺(jué)得“追”是怎樣走呢?

      (2)引讀。小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說(shuō)——

      (3)在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面,一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞,這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)可以幫助我們更好地朗讀語(yǔ)言�?�,小蝌蚪的話前有“叫著”,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf(shuō)”,你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎?

      (設(shè)計(jì)意圖:朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué),主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí),留意角色語(yǔ)言前后的提示語(yǔ),使學(xué)生在讀中理解,在理解中讀。)

      第五自然段:

      (1)小蝌蚪在鯉魚(yú)阿姨、烏龜?shù)闹敢拢K于見(jiàn)到了自己的媽媽。這時(shí)候,他們的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      (2)媽媽見(jiàn)到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      (3)就近找伙伴分角色讀。

      (五)、演一演

      現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過(guò)程來(lái)演一演。在演之前,老師有兩個(gè)建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。2、在扮演角色時(shí),好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的,怎么說(shuō)的。

      1、學(xué)生自由組合成小組試演。

      2、指定一小組在班上展示。

      3、學(xué)生與老師評(píng)議。

      (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事,如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性,是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,又不露痕跡。)

      (六)、說(shuō)話練習(xí)

      小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開(kāi)心愛(ài)的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫(xiě)下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想,她該寫(xiě)些什么?

      (1)指名說(shuō)。

      (2)評(píng)議。

      課堂檢測(cè):

      1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條(),又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條(),沒(méi)過(guò)多久,()不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的()。

      2.我會(huì)說(shuō)

      你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

      小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

      ______________已經(jīng)_______________。

      青蛙的品種繁多,據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有1900多種,我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國(guó)的特產(chǎn),它鳴聲婉轉(zhuǎn),仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。

      蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的欣賞外,它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句,元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。

      青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(chóng)(蝌蚪)時(shí),它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí),用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。

      青蛙還有很高的藥用價(jià)值,特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍,經(jīng)處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng),所以必須加以保護(hù),不準(zhǔn)捕殺。

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

      師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ),想不想猜一猜?

      生:想

      師:恩,我們看看誰(shuí)最聰明,聽(tīng)好了:大腦袋,長(zhǎng)尾巴,黑灰身子水中滑。

      生:小蝌蚪

      師:有同學(xué)說(shuō)是小蝌蚪,讓我們來(lái)看一看,(課件出示蝌蚪圖片,指向圖片相應(yīng)位置)大大的腦袋,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,黑灰色的身子,在水里游來(lái)游去,是不是小蝌蚪呀?!

      生:是

      師:那么小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呢?

      生:青蛙

      師:(課件出示青蛙圖片)看一看,小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得一樣嗎?

      生:不一樣

      師:那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,又是怎樣變成大青蛙的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》

     �。ㄕn件出示課文題目,學(xué)生跟老師讀課題)

      二、初步感知課文

      1、復(fù)習(xí)生字

      師:先來(lái)檢查一下上節(jié)課我們認(rèn)讀的幾個(gè)生字,看一看這些字藏在新的詞語(yǔ)里,我們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。

      (課件逐一出示詞語(yǔ)“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。)

      生:(認(rèn)讀字詞)

      2、交流識(shí)字的方法

      師:打開(kāi)課本151頁(yè),看34課,《小蝌蚪找媽媽》,昨天我們自己預(yù)習(xí)了這篇沒(méi)有注音的課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,你是怎樣解決的呢?誰(shuí)能把自己的好方法給大家說(shuō)一說(shuō)?

      生:(交流自己的識(shí)字方法:根據(jù)圖片和上下文的意思猜字音;請(qǐng)教其他人;查課后生字表)

      3、初讀課文

      師:同學(xué)們的方法都很值得借鑒,下面我們自己再把課文讀一讀,還沒(méi)解決的生字,可以做上記號(hào),等老師讀的時(shí)候再認(rèn)識(shí)它。

      生:(自讀課文)

      師:下面聽(tīng)老師把課文讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字可要注意嘍!

      (教師配樂(lè)范讀)

      三、朗讀感悟

      1、結(jié)合圖片,學(xué)習(xí)第一自然段

      師:老師讀得好不好?

      生:好

      師:誰(shuí)有信心能比老師讀得更好,來(lái)給同學(xué)們讀一讀第一段?

     �。c(diǎn)名讀第一自然段,2至3名同學(xué)試讀,教師就語(yǔ)氣、感情和流利程度做適機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))

      師:讀了第一段,你知道了什么?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

     �。ㄈ绻瑢W(xué)們感悟不夠充分,可以換另種方式提問(wèn),比如:“讀了第一自然段,你知道了小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子呢?”)

      生:(個(gè)別回答)我知道了小蝌蚪長(zhǎng)著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

      師:(結(jié)合同學(xué)的描述,用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長(zhǎng)尾巴”等重點(diǎn)詞句)

      2、結(jié)合游戲表演,學(xué)習(xí)第二、三自然段

      師:小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候,都遇到了誰(shuí),他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢?我們接著學(xué)習(xí)第二自然段。

      (點(diǎn)名讀第二自然段,可選2至3名同學(xué)朗讀,教師引導(dǎo)其他同學(xué)作出點(diǎn)評(píng),如誰(shuí)把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)得更形象,誰(shuí)把鯉魚(yú)阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出來(lái)了)

      師:同學(xué)們讀得都不錯(cuò),下面誰(shuí)能到前面,把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看?

     �。ㄟx出角色演員,配戴好頭飾,提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置,該向什么方向游)

      生:(表演)

      師:(情景表演結(jié)束,教師點(diǎn)評(píng)。)

      師:小蝌蚪又遇到了誰(shuí)?

      生:烏龜

      師:我們來(lái)看一看,烏龜是怎樣說(shuō)的。

     �。ㄖ该x第三自然段,過(guò)程同上,情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置,各自向什么方向游。)

      3、學(xué)習(xí)第四自然段

      師:在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸椭�,小蝌蚪找到媽媽了嗎?下面�?lái)看第四自然段,聽(tīng)老師讀課文。

      (教師范讀)

      師:小蝌蚪這次遇到了誰(shuí)?

      生:青蛙媽媽

      師:(出示青蛙圖片)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),青蛙有什么特征?

      生:“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對(duì)大眼睛”

      師:(隨著學(xué)生的介紹,用屏幕逐一出示重點(diǎn)詞句)

      4、自主學(xué)習(xí)五、六自然段

      師:我們自己來(lái)讀一讀五、六兩個(gè)自然段,不明白的地方可以互相討論,也可以記下來(lái)一會(huì)我們集體來(lái)解答。

      生:(學(xué)生自讀五、六兩段課文,教師巡視指導(dǎo))

      生:(學(xué)生互問(wèn)互答,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

      師:老師也有一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲(chóng)呢?

      生:(議論)

      師:老師提供三個(gè)數(shù)字,你們來(lái)判斷一下,哪個(gè)數(shù)字更準(zhǔn)確:7,70,700,正確的數(shù)字應(yīng)該是多少呢?

      生:(選擇)

      師:一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲(chóng),多不多呀?!青蛙可是田里捕捉害蟲(chóng)的能手,那以后我們要怎樣對(duì)待它呢?

      生:保護(hù)青蛙、不傷害它們

      5、分角色朗讀,鞏固對(duì)課文的閱讀和理解,教師從旁指導(dǎo)。

      四、拓展活動(dòng)

      1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的

      師:我們剛才學(xué)習(xí)了課文,小蝌蚪找媽媽,同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽(tīng)一聽(tīng)?

      生:想

     �。ń處煵シ臚LISH歌曲,《小蝌蚪找媽媽》)

      師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文,又欣賞了歌曲,那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢?

     �。ㄕn件逐一出示小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、尾巴不見(jiàn)了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化)

      生:完成練習(xí)“小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條(后腿),又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條(前腿),沒(méi)過(guò)多久,(尾巴)不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的(青蛙)”

      2、激發(fā)學(xué)生情感,學(xué)習(xí)故事中人物的精神

      師:我們?cè)诠适轮姓J(rèn)識(shí)了很多朋友,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你最喜歡故事里的誰(shuí),為什么?

      生:個(gè)別發(fā)言,陳述喜歡的理由

      師:相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

     �。蝌剑翰晃菲D險(xiǎn),面對(duì)挫折不氣餒,終于克服了各種困難找到了媽媽;青蛙:捕捉害蟲(chóng),是田里的衛(wèi)士;烏龜、鯉魚(yú):關(guān)心別人,助人為樂(lè)。)

      五、布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)——寫(xiě)給小蝌蚪的一封信

      師:剛才同學(xué)們都說(shuō)很喜歡故事里的小蝌蚪,你們有沒(méi)有什么話想跟小蝌說(shuō)呀?

      生:有

      師:那么就請(qǐng)小朋友們把自己想跟小蝌蚪說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),老師當(dāng)郵遞員,幫你們把寫(xiě)給小蝌蚪的信寄給它們好不好?

      生:好

     �。▽W(xué)生興致勃勃地給小蝌蚪寫(xiě)信,教學(xué)活動(dòng)結(jié)束)

      二年級(jí)語(yǔ)文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動(dòng) 篇13

      【活動(dòng)目標(biāo)】

      1、理解故事內(nèi)容,了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系,學(xué)習(xí)觀察比較。

      2、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛(ài)孩子、孩子愛(ài)媽媽的情感。

      【活動(dòng)重難點(diǎn)】

      活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系,學(xué)習(xí)觀察比較。

      活動(dòng)難點(diǎn):感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛(ài)孩子、孩子愛(ài)媽媽的情感。

      【活動(dòng)準(zhǔn)備】

      課件;錄音

      【活動(dòng)過(guò)程】

      一、出示掛圖,談話引題

      這是誰(shuí)?一群小蝌蚪,在池塘里游著,想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎?它長(zhǎng)得什么樣?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事,名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng),小蝌蚪是怎么找到媽媽的,它們最后有沒(méi)有找到自己媽媽呢?

      二、幼兒欣賞,完整故事

      小蝌蚪找媽媽時(shí),都碰見(jiàn)了誰(shuí)的媽媽呢?

      三、結(jié)合掛圖,再次欣賞。

      小蝌蚪看見(jiàn)了鴨媽媽,是怎么問(wèn)鴨媽媽的?鴨媽媽又是怎么回答的呢?

      小蝌蚪聽(tīng)了鴨媽媽的話,就去找自己的媽媽,它們找到的第一個(gè)媽媽是誰(shuí)?魚(yú)媽媽是在呢么說(shuō)的?

      小蝌蚪找到了第二個(gè)媽媽又是誰(shuí)?烏龜媽媽又是怎么說(shuō)的?

      小蝌蚪最后看見(jiàn)青蛙坐在荷葉上,它們知道青蛙是它們的媽媽嗎?小蝌蚪是怎么問(wèn)的?(幼兒學(xué)說(shuō)青蛙是怎么回答它們的,即青蛙特征的描述)

      青蛙是怎么回答它們的?(幼兒學(xué)說(shuō)青蛙的話,即蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程)

      四、結(jié)合書(shū)本,欣賞錄音

      請(qǐng)幼兒閱讀《小朋友的書(shū)。春天到》第15~16頁(yè)“小蝌蚪找媽媽”,一邊仔細(xì)觀察圖畫(huà),一邊仔細(xì)聽(tīng)故事。

      五、游戲:蝌蚪找媽媽

      教師彈小魚(yú)游的音樂(lè),一半幼兒做蝌蚪游的動(dòng)作,一半幼兒各自模仿小動(dòng)物媽媽的動(dòng)作,音樂(lè)結(jié)束,尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。

      【活動(dòng)反思】

      此活動(dòng)故事內(nèi)容,蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教育價(jià)值,故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識(shí)青蛙的特征,了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”,還有語(yǔ)言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu),理解故事內(nèi)容,初步學(xué)講故事”,鑒于上面,我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事內(nèi)容,了解青蛙的特征,學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容,理清故事展開(kāi)的順序,這是開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ),也是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。

      為了突破重點(diǎn),可以改進(jìn)的是:制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動(dòng)物”為重點(diǎn)的圖片設(shè)計(jì)。圖片設(shè)計(jì)成為兩排,上面一排是以“特征”為重點(diǎn)的圖片,主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”,上面一排,橫著看主要通過(guò)一幅幅圖片串聯(lián)起來(lái),幫助孩子理清青蛙的特征,這也是其中的一個(gè)活動(dòng)目標(biāo),通過(guò)觀看具體形象的圖片及傾聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事達(dá)到目標(biāo);對(duì)應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個(gè)圖片特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片,如“寬又大的嘴巴”對(duì)應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛,嘴巴寬又大的大魚(yú)”;“四條腿”對(duì)應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”;“白肚皮”對(duì)應(yīng)的是“大白鵝”;“綠衣裳”對(duì)應(yīng)的是“青蛙”,這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看,主要幫助孩子了解故事中小動(dòng)物的特點(diǎn),上下對(duì)應(yīng)連貫的看,則是幫助孩子理清故事講解的順序,理清故事的內(nèi)容,為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。

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