2021最新巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的2021最新巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
最新巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)反思范文1
在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，使閱讀教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。
一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)意境，感受真切。
小學(xué)語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實得生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書�，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。
例如小學(xué)語文第三冊中《新型玻璃》這一課，學(xué)生談到“玻璃在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制把有趣的玻璃具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識。
又如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。但由于學(xué)生平時很少觀察到翠鳥，對這種鳥類的習(xí)性特點(diǎn)還是很陌生的。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它�！庇械恼f：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥�！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由�！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。
我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限、剖析事物細(xì)節(jié)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。
二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合，激發(fā)情感，開闊視野。
“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
例如小學(xué)語文第四冊《鯨》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的恐龍信息，進(jìn)行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對恐龍的一些其它知識了解了很多。
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一、利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望
興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
二、利用計算機(jī)化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
計算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的。教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。因為多媒體cai課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計，為充分利用計算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。
教學(xué)的具體步驟：
�。�1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。
�。�2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。
（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。
（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。
�。�5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。
�。�6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。
整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強(qiáng)化了記憶。
三、發(fā)揮計算機(jī)儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《才能來自勤奮》一課時，我下載了網(wǎng)上有關(guān)李時珍、愛迪生、愛因斯坦的資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計一個問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有個學(xué)生這樣輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因為清代有人寫了一部《本草綱目補(bǔ)遺》就是針對《本草綱目》的缺點(diǎn)重新編著的，比《本草綱目》更進(jìn)了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應(yīng)該沒有，有也應(yīng)該是比較完善的。”教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學(xué)生開闊了眼界。
隨著人類對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中會得到廣泛應(yīng)用。實踐證明，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。
最新巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)反思范文3
“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的提出信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合。
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，意義在于將各種、多樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)有效的運(yùn)用于語文教學(xué)中，以便更好的達(dá)到語文課堂的目標(biāo)。目前，隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用范圍和頻率的擴(kuò)大，它強(qiáng)大的生命力和感染力逐漸顯現(xiàn)出來。
1、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體信息技術(shù)課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供各種各樣的感性資料。如形象生動的畫面，悅耳的音樂和各種有趣的視頻、游戲都能激起學(xué)生的興趣，讓他們在課堂教學(xué)中愿學(xué)、樂學(xué)。
例如：蘇教版小學(xué)語文第十冊《音樂之都維也納》，這是一篇描述維也納景色和文化的課文。課文大量的描述了音樂殿堂的宏偉建筑和金碧輝煌的裝飾，如果讓學(xué)生單憑想象或者是文章中的寥寥數(shù)張照片，很難讓他們感受到“音樂之都”的魅力。
為了彌補(bǔ)這一遺憾，筆者準(zhǔn)備了全方位的有關(guān)維也納城市的照片，在上課一開始，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，播放了三分鐘有關(guān)維也納的視頻，這樣的設(shè)計一下子吸引了學(xué)生。教師趁熱打鐵：”這樣的維也納給你什么樣的感覺？”學(xué)生小手林立，各抒己見，課堂氣氛活躍。巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂。
通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的的語文課本轉(zhuǎn)變成由文本、聲音、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富并擴(kuò)展了語文教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的`景象，加深學(xué)生印象。
例如：蘇教版六年級課文《煙臺的�！罚闹杏幸欢芜@樣的文字——”小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響�！睂τ谶@一段的朗讀教學(xué)，筆者做了兩種方式截然不同的方式。
第一遍是通過學(xué)生想象，老師講解的方式引導(dǎo)孩子感受洶涌澎湃的海水，傳統(tǒng)方式指導(dǎo)后的朗讀僅僅是在關(guān)鍵詞上注意到了重讀，整體朗讀硬邦邦的。第二遍，教師播放了有關(guān)驚濤拍岸的視頻，孩子們發(fā)出一陣陣感嘆，海浪的怒吼聲已經(jīng)震撼了他們心靈。之后的朗讀，效果震撼……讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考，不斷發(fā)展了思維，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。
2、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的因素的制約，小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱，尤其是對一些比較抽象的語言文字和比喻，讓學(xué)生理解就更加困難了。這時就需要教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的”媒介”，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
例如：蘇教版小學(xué)語文第六冊《望廬山瀑布》，如何讓學(xué)生體會到古詩語言之凝練，古詩之神韻呢？就要在讓學(xué)生理解詩人的比喻，夸張寫法，如果學(xué)生無法理解怎么辦？果然，教學(xué)中有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么是‘遙看瀑布掛前川’？”這個情景讓學(xué)生自己想，的確很難體會。
此時運(yùn)用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點(diǎn)的最好方法，隨著圖片的播放，該位學(xué)生茅塞頓開：“快速落下的瀑布，遠(yuǎn)看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了，李白的想象太神奇了！”直觀的圖片不僅幫助孩子理解了“掛”，也讓學(xué)生體會到古詩用字之精妙。
在教師講授新知識，出現(xiàn)難點(diǎn)需要學(xué)生理解掌握時，如果只是光靠老師口若懸河地講解，手舞足蹈的筆畫等等手段是顯然不行的。學(xué)生“啟而不發(fā)，思維受阻”時，適時地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)幫助其充分的感知體驗，轉(zhuǎn)換固有的思維模式，提高思維的能動性和多元化，定能消除對難點(diǎn)的困惑心理，有效的突破重點(diǎn)。
又例如：低年級的教學(xué)，以生字教學(xué)為主，而生字教學(xué)第一步是正確書寫生字筆順。僅僅是靠老師機(jī)械的、重復(fù)的講授、范寫，學(xué)生會疲倦，接受能力會降低。對于比較重要的筆順教學(xué)，可以通過制作FLASH動畫制作“筆畫動畫”，讓學(xué)生跟著課件一筆一筆的書空。經(jīng)研究表明，80%左右的知識獲取是通過視覺觀察，所以用這種看、聽、寫、憶為一體的全方位學(xué)習(xí)方式能更有效的讓學(xué)生記住要學(xué)的知識點(diǎn)。
3、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，豐富學(xué)生的課外知識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”、“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”然而信息技術(shù)則體現(xiàn)了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，它能收集到很多的信息資源，能將學(xué)生、教師、圖書館等各種教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的信息有機(jī)結(jié)合在一起，大大增強(qiáng)教學(xué)的信息面，進(jìn)一步開發(fā)了語文的教學(xué)資源。
例如：蘇教版小學(xué)語文第六冊《習(xí)作5》的教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)中除了自學(xué)書本上給予的有關(guān)端午節(jié)的資料，還利用信息技術(shù)查找了更多有關(guān)端午節(jié)的資料，在一定程度上豐富了課本上的知識，最終將這些知識運(yùn)用到寫作中。在學(xué)生自我修改和加工整理后，一篇篇習(xí)作完美的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环莘荨岸宋绻?jié)”板報，并且互相傳閱，讓彼此了解更多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
可見，信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富、快捷、生動的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又將現(xiàn)有的知識進(jìn)行了延伸，在這個過程中學(xué)生也受到了情感、態(tài)度、價值觀的自我檢驗和教育。
總之，在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用文字、圖片、視頻、動畫等信息技術(shù)，將其與語文課堂教學(xué)有機(jī)整合運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更大程度的滿足學(xué)生視、聽等感官的需求，激發(fā)孩子的興趣。它不僅能增強(qiáng)課堂上的趣味性、藝術(shù)性，還能有助于學(xué)生理解知識，深化感知，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。
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