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    八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-03-30 10:59:59 教學(xué)反思 我要投稿

    八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(精選7篇)

      作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文2000字(精選7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(精選7篇)

      八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

      1、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元,《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》,《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,其余則有一定的說(shuō)明文性的小品。

      2、本單元教學(xué),要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。

      3、學(xué)習(xí)本單元,要理清說(shuō)明文的順序,了解常用的說(shuō)明方法。

      4、學(xué)習(xí)本單元后,要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說(shuō)明文。

      單元說(shuō)明

      本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題,文體類別上側(cè)重于說(shuō)明文。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單,對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想:

      1、在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí),或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。為了避免概念化傾向,教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生,而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,力求降低學(xué)生的接受難度。例如,在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),可以讓學(xué)生在初讀課文后,回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征。

      2、要把閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。

      《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。本套教材中,此前雖然曾選編過一些說(shuō)明類文章,如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等,但并沒有把它們當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教學(xué),所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí),要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí),可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征,并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言;教學(xué)《蘇州園林》時(shí),可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征,一方面介紹說(shuō)明方法;教學(xué)《故宮博物院》時(shí),則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工,能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零,便于學(xué)生把握。

      3.說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

      說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物,闡明事理,給讀者以正確的知識(shí),沒有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。當(dāng)然,說(shuō)明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R(shí)不正確,有時(shí)則因?yàn)樾形膯栴},這里我們主要談行文問題。

      《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文,語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句,讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)的意思所起的限制作用!稑蛑馈泛汀墩f(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文!稑蛑馈废戎赋鲈诋嫾已劾,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看,本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過,文章用大量描寫與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成,所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。事實(shí)上,選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照!吨袊(guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫:“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖!卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致,主觀感情色彩也淡化得多,而這正是說(shuō)明文里的描寫性文字的特點(diǎn)!墩f(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類,對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文,給我們的印象是,本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身,而在于提出期望:我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,教師可以提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過多講解。

      學(xué)習(xí)本單元,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等!吨袊(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者,讀者若能發(fā)揮想象力,在頭腦中形成事物的具體形象,那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過程中,鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》,又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知,它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水,令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久,文化豐富、發(fā)達(dá),中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元,可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅,激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空,大唱高調(diào),而應(yīng)該通過以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。

      (1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情!吨袊(guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等。《故宮博物院》也是如此,如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆”等。這種通過體會(huì)作者的感情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又進(jìn)行了思想情感教育。

      (2)可以在教學(xué)本單元之前或之后,讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料,在班上展覽,并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過這項(xiàng)活動(dòng),既可以使學(xué)生開闊眼界,獲得更豐富的知識(shí),又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛。

      八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

      按照我的計(jì)劃,《桃花源記》的教學(xué)花了三節(jié)課的時(shí)間完成了,但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。也就是說(shuō)我這次的教學(xué)時(shí)間是比以往的教學(xué)時(shí)間縮短了半節(jié)課的。但是我認(rèn)為,這次教學(xué)的過程有幾點(diǎn)需要給予肯定。

      1、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)到位。尤其是指導(dǎo)了學(xué)生如何使用參考書和如何翻譯文章。

      2、教學(xué)過程大膽放手值得肯定。一讀準(zhǔn)字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒有講解,學(xué)生自己解決的有需要糾正和指導(dǎo)的我就說(shuō)一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。

      3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂,上課時(shí)放了一小段要大家找找感覺,然后讓那個(gè)他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時(shí),我讀了第一自然段,其他的由學(xué)生演繹,結(jié)果讓人驚喜,誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上,他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。

      4、簡(jiǎn)化問題,拓展閱讀空間,把文章閱讀挖深品細(xì)。如果按照以往講《桃花源記》知識(shí)點(diǎn)是很細(xì)碎的。線索、理想社會(huì)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、桃林特點(diǎn)、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫作目的、評(píng)價(jià)作者的思想等等,講的時(shí)候生怕落下哪個(gè),考試就完蛋了。這次,我只講了兩個(gè)大問題。一條線索、兩個(gè)社會(huì)。由一條線索,把文章的五個(gè)段落內(nèi)容涵蓋其中,由桃源理想社會(huì)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的.對(duì)照,就把所有的知識(shí)點(diǎn)全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問題也簡(jiǎn)單了許多。一節(jié)課下來(lái),知識(shí)點(diǎn)全部了然于胸,效果不錯(cuò)。

      八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

      本單元以文言文的學(xué)習(xí)為主,所有的文章都古代的名家所寫,代表了一個(gè)時(shí)刻的特征,也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)只是分子的個(gè)人價(jià)值與情感歸宿,在學(xué)習(xí)本單元的文章時(shí)我采用了討論的方法來(lái)教學(xué),F(xiàn)現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)本單元教學(xué)的感受:

      首先,我讓學(xué)生了解《桃花源記》是記敘文,作者借虛構(gòu)故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想;《陋室銘》和《愛蓮說(shuō)》立意鮮明,是作者對(duì)自己志趣和節(jié)操的表白;《核舟記》介紹一件工藝品,內(nèi)容新奇有趣;《大道之行也》描述理想社會(huì),引人深思。又選有杜甫詩(shī)三首。

      其次,在教學(xué)中通過文章來(lái)把握文章的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生概括出,本單元的課文內(nèi)容,有的反映我國(guó)古代的人們對(duì)美好生活的向往,有的談到知識(shí)分子處世立身的態(tài)度,有的表達(dá)憂國(guó)憂民的思想感情,有的贊美了古代藝術(shù)家的聰明才智。從而使學(xué)生的情感價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)高度。

      再次,由于文言文的特殊性,我要求學(xué)生背誦文章,這樣更有利于學(xué)生能從中感受到文言文的美和時(shí)代性。

      八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

      一、單元分析:

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”本單元共選了九篇古代詩(shī)文,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,融入了作者的細(xì)膩情思,是人與自然的交融,是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元,要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛之情,對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。

      二、單元教學(xué)目標(biāo):

      1、積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞,把握它們的讀音和意義;積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式,把握它們的用法;

      2、反復(fù)誦讀,在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境;

      3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,整體閱讀文言文的能力。

      4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

      三、教學(xué)心得:

      1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源,借助圖片、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí),把書面語(yǔ)言形象化,便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

      2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō):“三分詩(shī),七分讀!贝搜缘莱隽嗽(shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,以讀代講,從而達(dá)到理解、品讀、鑒賞的目的。

      3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn),不能放松;趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺枯燥無(wú)味的情況,宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,教師無(wú)須逐字逐句講解,避免一言堂的情況發(fā)生。

      八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

      “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。多提問,多討論,學(xué)生都善于表現(xiàn)自己,就要給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。

      注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

      葉圣陶先生曾說(shuō)過:教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《古詩(shī)》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。把可愛的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

      在生活中學(xué)語(yǔ)文。

      “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,學(xué)生們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

      八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

      我校開展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校開展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。每周都舉行聽評(píng)課活動(dòng),從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺。本周四,縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。縣教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告。年聽了徐主任的報(bào)告,我有很多的感觸。

      自我校開展課堂教學(xué)改革以來(lái),我自認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)開展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生了,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽了徐主任的報(bào)告后這才發(fā)現(xiàn),這只是一種形式上的分組。與縣教研室提出的126策略還有很大的出入。首先,沒有抓好小組的后續(xù)建設(shè),缺乏對(duì)學(xué)習(xí)小組的后續(xù)管理。

      其次,在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流,對(duì)學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒有很好的做到相互激勵(lì)。

      第三,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)不夠完善。特別是由于班內(nèi)的經(jīng)費(fèi)有限,無(wú)法對(duì)先進(jìn)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。日后會(huì)繼續(xù)探索更加合理的班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。

      針對(duì)上面的一些問題,在今的教學(xué)改革中我會(huì)繼續(xù)改進(jìn),注重小組的后期建設(shè),加強(qiáng)管理,爭(zhēng)取能有一個(gè)大的進(jìn)步。

      八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

      經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

      一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

      賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

      二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

      羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,就應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

      三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

      閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

      四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我

      應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。這種狀況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周。這類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)光久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。

      教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

      這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點(diǎn)。

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