語(yǔ)文教育教學(xué)反思范文(精選10篇)
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教育教學(xué)反思范文(精選10篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教育教學(xué)反思1
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的完美品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感***彩。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),透過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。
重捶敲打關(guān)鍵詞句:當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不明白為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可!币欢螘r(shí),我問(wèn)學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可”怎樣理解?同學(xué)們紛紛舉起了小手,等叫到王立同學(xué)時(shí),他站起來(lái),堅(jiān)定地說(shuō):“務(wù)必這樣做,不這樣做不行!蔽衣(tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!看到學(xué)生自信的樣貌我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢?”讓學(xué)生畫(huà)出描述桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感,有的說(shuō)“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動(dòng)了!庇械恼f(shuō)“凄慘的現(xiàn)實(shí)容不得桑娜再去多想什么,只有把孩子抱回家去!边有的說(shuō)“這是窮人間至真的愛(ài),至真的情……”學(xué)生在自讀中,悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情,對(duì)孩子的憐愛(ài)。此時(shí)我以肺腑之言感染學(xué)生:女主人公對(duì)自己的做法說(shuō)不出理由,講不出道理,但是覺(jué)得收留兩個(gè)孤兒是義無(wú)返顧的事。你們說(shuō)這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢?學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學(xué)生,觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文,同作者、老師產(chǎn)生思想共鳴,到達(dá)了陶冶情操的目的。
以讀促思讀中有悟:學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間,改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式,在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來(lái),如:有的學(xué)生說(shuō)怕丈夫回來(lái),要讀得十分緊張;有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢,而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯D染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”。學(xué)生在分主角朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)時(shí),他們把桑娜對(duì)西蒙死的悲傷和對(duì)兩個(gè)孤兒的憐愛(ài)之情讀了出來(lái),透過(guò)讀表達(dá)出對(duì)課文資料的理解,感知了人物形象。透過(guò)讀,使學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美;透過(guò)讀,使學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美。使桑娜那完美的形象在學(xué)生心里樹(shù)立起一座豐碑……
語(yǔ)文教育教學(xué)反思2
思考是艱苦的過(guò)程,更是一個(gè)享受的過(guò)程?嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟,但上下求索后豁然開(kāi)朗帶來(lái)的那份欣喜,所產(chǎn)生的效益帶來(lái)的那份慰藉,確實(shí)是一種享受。
一次筆者在教學(xué)《窮人》時(shí),在初讀課文后,提問(wèn):你認(rèn)為桑娜一家窮嗎?學(xué)生一致認(rèn)為他們一家很窮,并找出文中直接描述”窮”的資料。觀點(diǎn)出乎意料的單一,全然沒(méi)有我想象中的碰撞與論爭(zhēng)。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷:教學(xué)中,學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證,學(xué)生思考的過(guò)程沒(méi)有重視。思考時(shí)間的不足,大大抑制了學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)(看書(shū)直接獲得結(jié)果,對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過(guò)程難以暴露,探索情境悉遭破壞,學(xué)生思維活動(dòng)得不到充分展開(kāi))現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,扼殺了學(xué)生的智慧,剝奪了學(xué)生思考的快樂(lè)。
其實(shí),教師只要給予學(xué)生充分享受思考過(guò)程的時(shí)間,將會(huì)收獲意想不到的回報(bào)。之后我在別的班級(jí)上這一課時(shí),我提了同樣的問(wèn)題,要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時(shí)間,有的學(xué)生說(shuō):”老師,他們生活上很窮,但我覺(jué)得他們又并不貧窮……”有的學(xué)生說(shuō):”老師我認(rèn)為他們并不貧窮,我覺(jué)得他們是富翁!薄彼麄?cè)谏钌铣圆伙,穿不暖,確實(shí)是窮人,但他們敢于應(yīng)對(duì)艱難生活的堅(jiān)強(qiáng),關(guān)心別人的那份善良,卻是金錢(qián)也買(mǎi)不到的財(cái)富,他們是精神上的富翁!薄伎紩r(shí)間還給了學(xué)生,學(xué)生從中體會(huì)到了思考的快樂(lè),體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
雖然,思索的過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗,這同時(shí)也意味著要花很多的時(shí)間,或許還會(huì)一無(wú)所獲,但,這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所務(wù)必經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人的潛力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,它是一種不可量化的”長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)與快樂(lè)。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。
語(yǔ)文教育教學(xué)反思3
語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)人文科學(xué),在各門(mén)學(xué)科中都具有舉足輕重的作用。語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí),更要陶冶情操、凈化心靈,從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)注重的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面,而寫(xiě)應(yīng)該是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此,如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,筆者通過(guò)多年的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
首先,課外多積累詞語(yǔ)、句子和文段,以此打下寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著課程的增多,各科老師都感到課時(shí)緊、任務(wù)重,而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙于完成書(shū)面作業(yè),不知不覺(jué)就忽略了課外閱讀。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生對(duì)閱讀抱著無(wú)所謂的態(tài)度,認(rèn)為平時(shí)學(xué)得不錯(cuò),臨上陣前再搞突擊,對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不作積極思考,很少對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,作文教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如在課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語(yǔ)故事及優(yōu)秀文章等,并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄,這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識(shí),積累更多名言名句,而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)也能培養(yǎng)寫(xiě)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的課堂注意力,達(dá)到很好的教學(xué)效果。
其次,堅(jiān)持寫(xiě)日記、隨筆、讀后感,也是提高寫(xiě)作的關(guān)鍵。雖然一直以來(lái)都在倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,強(qiáng)調(diào)作文在語(yǔ)文教學(xué)中的分量,但在實(shí)際中,很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),使得學(xué)生只是為了作文而寫(xiě)作,沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、自愿的構(gòu)思作文的習(xí)慣,作文內(nèi)容往往空洞無(wú)物,有的只是詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事,很少有真情實(shí)感的流露,更談不上有什么創(chuàng)新。
為改變這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)、及時(shí)寫(xiě),讓學(xué)生情不自禁地、發(fā)自?xún)?nèi)心地、主動(dòng)而又積極地去寫(xiě)作,做到有感而發(fā),多寫(xiě)多練,通過(guò)日積月累的鍛煉提高寫(xiě)作能力。此外,教師在教學(xué)中應(yīng)提倡并要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記,有時(shí)讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)一些隨筆或讀后感之類(lèi),并叫幾個(gè)同學(xué)將他們寫(xiě)的內(nèi)容讀給其他同學(xué)聽(tīng),互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì)。同時(shí),教師自己要起到模范帶頭作用,多給學(xué)生讀一些自己的文章,給學(xué)生多鼓勵(lì),多指導(dǎo),讓他們真正體會(huì)到寫(xiě)作帶給人的是一種精神的愉悅和心靈的安慰。
最后,口頭作文也是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),由于受年齡階段、心里特點(diǎn)和生活閱歷的影響,平時(shí)對(duì)事物的觀察往往是片面的、零星的、不連續(xù)的,而通過(guò)口頭作文接受老師和同學(xué)的影響,可以使自己受到啟發(fā),從而提高觀察能力和分析能力。同時(shí),口頭作文也有利于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的果斷性,增強(qiáng)自信心,養(yǎng)成正確使用語(yǔ)言的習(xí)慣,有效提高學(xué)生的思維敏捷性,最終達(dá)到提高書(shū)面寫(xiě)作能力的目的。
教學(xué)行為因師而異,因人而變,但無(wú)論方法如何不同,只要遵守新課程中的新概念,尊重和贊賞學(xué)生,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝,語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下,成為學(xué)生們成才的良田沃土。
語(yǔ)文教育教學(xué)反思4
多年的教學(xué)生涯,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存有淡化語(yǔ)文的情緒。之所以忽視語(yǔ)文學(xué)科,我以為是因?yàn)閷W(xué)生存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū):認(rèn)為語(yǔ)文即使不用功學(xué),一樣可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù);即便用功學(xué),也和其他同學(xué)拉不開(kāi)什么差距。我甚至也曾這樣想過(guò)。
為了改變這一現(xiàn)狀,我也曾認(rèn)真思索過(guò),于是確定把激趣放到教學(xué)的重要位置。在貫徹這一思想的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)課堂上的笑聲多了,但處于游戲狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不明顯,特別是考試的結(jié)果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實(shí),盡管我們的課堂很活躍,可是,卻少了實(shí)實(shí)在在的東西。
這讓我再次陷入思考。我經(jīng)過(guò)思索并廣泛閱讀比較,有了以下心得。
首先,作為一名語(yǔ)文教師,要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)體系做到心中有數(shù),要有一個(gè)清晰的語(yǔ)文教學(xué)思路,要知道自己三年的教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段。大概來(lái)講,就是每一年我需要做什么要清清楚楚。比如,在初一時(shí),目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文感興趣,廣泛的給學(xué)生介紹語(yǔ)文的魅力,讓我們一起沉浸在語(yǔ)文奇妙美好的世界里。初二時(shí),漸漸規(guī)范導(dǎo)引,讓學(xué)生觸摸中考脈搏,養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理出中考要考查的大體知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)筆記的歸納整理。初三,強(qiáng)化訓(xùn)練,從專(zhuān)題到全面,經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí),學(xué)生熟悉考試類(lèi)型,習(xí)慣考試氛圍,為日后中考克服畏懼、充分發(fā)揮水平做好準(zhǔn)備。
其次,要充分發(fā)揮語(yǔ)文教師比較感性的優(yōu)勢(shì),盡量和學(xué)生走得近些,多做心與心的交流,尋找改變、帶動(dòng)學(xué)生的契機(jī)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫(xiě)周記,常常會(huì)說(shuō)些心里話(huà),老師不妨多關(guān)注一下,更可以巧妙的籍此和他們交流,這樣,學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師很關(guān)心他(她),而且還能說(shuō)到他(她)的心坎上,從而被打動(dòng)、感染,從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和斗志。你,也在不經(jīng)意間,讓學(xué)生銘記在心,成為他(她)的知心人了。
最后,無(wú)論何種技巧,都少不了認(rèn)真二字。認(rèn)真把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真把握學(xué)校的教學(xué)資源,認(rèn)真對(duì)待備課組活動(dòng),認(rèn)真提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)真是我們教學(xué)取得成功的前提,也是我個(gè)人需要不斷努力的地方。
其實(shí),我們每個(gè)老師都想出好成績(jī),不努力肯定是不行的,但一定要目光遠(yuǎn)大。不要為學(xué)生成績(jī)所羈絆,視成績(jī)?yōu)槲ㄒ,棄其他而不顧,忘了學(xué)生是主體;不要太相信自己以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而沾沾自喜、固步自封,而沒(méi)了進(jìn)取心。時(shí)代在變化,學(xué)生也是變化的,老師要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)!
點(diǎn)滴心得,與諸君共勉!
語(yǔ)文教育教學(xué)反思5
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的完美品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),透過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生透過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來(lái)。
教學(xué)中,學(xué)生能與老師用心互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽(tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活!
能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課資料聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的用心性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
語(yǔ)文教育教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素,也是義務(wù)教育課程改革一大亮點(diǎn)。在《水鄉(xiāng)歌》一課,我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”可見(jiàn),教師只有尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,不盛氣凌人,居高臨下,才能在師生之間架起信任的橋梁,才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣
在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的`主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學(xué)生的思路,熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效地拓展學(xué)生的思維,再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo),讓學(xué)生讀、思、議,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,在思中有所認(rèn)識(shí),在思中找出問(wèn)題的所在,在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò),使學(xué)生在議中充分交流探究,在議中尋得解決問(wèn)題的門(mén)路,在議中得到共同提高。這樣,我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究,提高自主閱讀質(zhì)量
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為,因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生,更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。
語(yǔ)文教育教學(xué)反思7
曾幾何時(shí),隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,教師的范讀,板書(shū)漸漸逝去,幾乎銷(xiāo)聲匿跡……。記得,開(kāi)學(xué)初教《荔枝》一文時(shí),本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電,計(jì)劃泡湯,靈機(jī)一動(dòng),何不來(lái)一下“范讀”呢?于是,我手捧課本搖頭擺腦,聲情并茂地讀了起來(lái)。不一會(huì)兒,我覺(jué)得教室里格外的安靜,抬眼一瞥,連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,我被偉大的母愛(ài)所震撼,心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情,再看看我的學(xué)生,有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之中,有的睜得大大的眼睛還噙著淚花,有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫:好一個(gè)范讀,以情激情;好一個(gè)范讀,引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,走進(jìn)作者的心靈之中。
我激動(dòng)不已,今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊,我感悟——閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的范讀!美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?梢(jiàn),教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。因此,教師的范讀十分的重要,必須引起我們語(yǔ)文教師的重視,努力在范讀中做到:“設(shè)身處地,激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么,而且與作者的心靈相通!蔽易穼,我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,美美的朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)個(gè)性化,創(chuàng)意性閱讀課文的積極性,主動(dòng)性,而且可以打動(dòng)學(xué)生,以情激情,在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧,閱讀教學(xué)中教師的范讀:
1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
教師精彩的范讀,不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì),而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀,沒(méi)有感情的投入,是得不到回報(bào)的,或回報(bào)甚微!這情感的投入,情感的熏陶,無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,他說(shuō):“講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外賦予作品生命,使人感受,使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講,朗讀比講解更重要。”因此,在閱讀教學(xué)中,教師聲情并茂地范讀,學(xué)生可以視其人,聞其聲,悟其情,直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感,進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。
3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。
于永正老師說(shuō)過(guò):“對(duì)兒童來(lái)說(shuō),‘正統(tǒng)’不如‘卡通’!苯處煹姆蹲x就是一種卡通,一種現(xiàn)實(shí)的,直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí),處于“憤,悱”之時(shí),教師范讀一番,將會(huì)是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí),教師更應(yīng)用情用心地讀,把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí),有這樣一個(gè)自然段:“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了……”在我抒情地范讀后,學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來(lái)了,讀的有聲有色,美極了!這樣,課文讀懂了,讀出味來(lái)了,如臨其境,不但讀出了好的教學(xué)方法,也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
教師的范讀是那么原始,那么簡(jiǎn)單,“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此!
語(yǔ)文教育教學(xué)反思8
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,作為語(yǔ)文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。
在我校的高效課堂模式里,導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟,而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn):
1、 激發(fā)興趣,設(shè)置懸念
孔子曾說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)!毙W(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富,在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維時(shí)空,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。
2、突破重點(diǎn),切忌生硬
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列,過(guò)已經(jīng)在冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ),除了有喧賓奪主之嫌外,還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。
二、課堂提問(wèn)的有效性
1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效
首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2、 提問(wèn)方式的有效性
好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開(kāi)闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果,因此,課堂提問(wèn)不在數(shù)量,而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力
教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)!昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問(wèn)題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì),我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡(jiǎn)單,但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。
語(yǔ)文教育教學(xué)反思9
《可愛(ài)的草塘》一課編排意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,二是抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,而體會(huì)作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位,能按作者思想感情的變化形成思路,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思,從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛(ài)戀。這一變化過(guò)程的根本原因是作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐漸加深,對(duì)草塘的愛(ài)也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo),使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序。
在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí),從“我愛(ài)北大荒”這一中心出發(fā),讓學(xué)生找出課文中幾處對(duì)景色描寫(xiě)的語(yǔ)段。通過(guò)品味、揣摩,體會(huì)各自所表達(dá)的情感,以及他們之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,這樣處理教材有利于知識(shí)類(lèi)化、系統(tǒng)化,也便于在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶、放結(jié)合,給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
至于對(duì)景色描寫(xiě)的語(yǔ)段的訓(xùn)練,側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練,忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過(guò)反思,頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法,遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施深感遺憾。
最后對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過(guò)反思,朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀,整個(gè)段落語(yǔ)氣要輕柔。朗讀時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象,在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分,應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)氣讀出作者對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情,特別文中描寫(xiě)小河的排比句朗讀時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。
語(yǔ)文教育教學(xué)反思10
人們總是說(shuō):“教師是人類(lèi)靈魂的工程師!泵鎸(duì)學(xué)生,要想雕琢出潔凈、高尚的靈魂,應(yīng)該盡最大的努力給予人性的關(guān)懷,作為教師,這是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情。在近段的教學(xué)工作中,我感慨頗多,茲述于此,敬獻(xiàn)給各位同仁,聊以共享。
一、教學(xué)中,置換角色,強(qiáng)化自信
我在教學(xué)中無(wú)意間提到魏書(shū)生先生的教育理念,說(shuō)魏老師讓學(xué)生自己上課,自己命題,沒(méi)想到283班的同學(xué)反映很熱烈,紛紛表示歡迎,愿意嘗試。我意識(shí)到這是強(qiáng)化學(xué)生自信心的一個(gè)極好的機(jī)會(huì),欣然同意。
同學(xué)們推薦語(yǔ)文課代表肖文燁做小老師上課。11月14日早自習(xí),我把課件給肖文燁看了,告訴他重點(diǎn)難點(diǎn),教他進(jìn)行電腦操作,具體細(xì)節(jié)都留給他自己設(shè)想。第一節(jié)課,肖文燁上《別了,不列顛尼亞》,上了20分鐘。
在肖文燁上課期間,我和同學(xué)們都稱(chēng)之為“肖老師”,而且一有疑問(wèn)馬上就提出來(lái),課堂氣氛似乎比往日還要熱烈些,我很欣慰,同學(xué)們懂得尊重他人的嘗試,學(xué)習(xí)上又積極主動(dòng)。
肖文燁作為學(xué)生來(lái)上課,當(dāng)然還存在種種不足,但他上課始終面帶微笑,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)易丹波坐姿不正,想找后面同學(xué)講小話(huà)時(shí),他則義正詞嚴(yán)的批評(píng)他:“易丹波同學(xué),你在干什么?!”我很欣慰,肖文燁的微笑和魄力實(shí)在難能可貴,他所具備的這兩種素養(yǎng),一定可以促成他將來(lái)的成功。
肖文燁上完課以后,我對(duì)他勇于嘗試,挑戰(zhàn)自我的精神給予了極大的贊許。我當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)他四顆怡口蓮糖果,肖文燁當(dāng)場(chǎng)剝了一顆糖果吃,我看到了一向內(nèi)向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同學(xué)們也高度贊揚(yáng)了他的勇氣,給他以熱烈的掌聲。還有好多人躍躍欲試,希望這樣的活動(dòng)每個(gè)月搞一次,給更多同學(xué)以機(jī)會(huì)。
當(dāng)天晚上,肖丹霞同學(xué)要求下個(gè)月也給她一個(gè)機(jī)會(huì),讓她來(lái)上一節(jié)課。我對(duì)她這種見(jiàn)賢思齊的精神表示嘉許,欣然應(yīng)允。
我又趁熱打鐵,在11月15日要求同學(xué)們?cè)俅沃脫Q角色,做一做命題人,男女生各出一套期中考試試題。同學(xué)們共同推舉了肖文燁和肖丹霞作為男女生代表,兩天后,他們倆人就拿出了自己的試題。別說(shuō),還真有許多和我出的題不謀而合。我推薦給同學(xué)們,在后面寫(xiě)了一句:“吉光片羽,敬請(qǐng)傳閱!”
因?yàn)槲夜膭?lì)同學(xué)們說(shuō):“不僅是語(yǔ)文,所有科目都可以自己命題試一試!焙髞(lái)鄧新桂同學(xué)又出了一些生物試題。
語(yǔ)文期中考試時(shí),肖文燁得了90分,肖丹霞得了86分,雖然不是特別高的成績(jī),但是他們已經(jīng)有了堅(jiān)定的自信,這樣的成績(jī)并沒(méi)有讓他們沮喪。
教學(xué)體驗(yàn):強(qiáng)化學(xué)生的自信心,當(dāng)然還有很多方法,但這是我第一次通過(guò)置換角色來(lái)強(qiáng)化他們的自信心,收效很好。我會(huì)繼續(xù)做下去的。
二、生活上,發(fā)現(xiàn)需求,傳遞溫暖
11月中旬,天氣一直很冷。我自己都穿得很厚了。
11月16日,我在278班上課,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)感冒了,穿卻穿得很單薄。經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn),才知道是月假時(shí)根本就沒(méi)有帶棉衣來(lái)。其實(shí)我已經(jīng)幾次跟學(xué)生們說(shuō),沒(méi)有衣服穿的同學(xué)可以到我那里拿衣服去穿,可是一直沒(méi)有人來(lái)。這一天可能是實(shí)在熬不住了,李嘉和彭洲說(shuō)要向我借衣服。呵呵,我沒(méi)想到是兩位男生。
我把他們領(lǐng)回了家,給彭洲找了一件溫綺的里面有絨的夾克,給李嘉找了一件黑色的毛線(xiàn)衣。他們是很嬌小的男生,我現(xiàn)在又長(zhǎng)胖了,實(shí)在只能從舊衣服里找到這么兩件湊合一下。我們又一起烤烤火,一起談?wù)勑,他們覺(jué)得很溫暖,也很感激。
第二天我看到他們倆穿著我的衣服坐在教室里,我也覺(jué)得很溫暖。我想,曾經(jīng)穿過(guò)一個(gè)女老師的衣服,將作為一種特別的記憶而長(zhǎng)久的存留在他們的生命中。
11月22日期中考試之后,鄧久思到我家里來(lái)找我談心。他看到我放在桌上的充電熱水包,說(shuō):“老師你也有這個(gè)!”我說(shuō):“是啊,是給我兒子用的,他太小了,睡不熱。”他又問(wèn):“那怎么沒(méi)看到你兒子?”我回答說(shuō):“昨天和他爸爸回家了!彼t疑了一下,然后說(shuō):“老師,那就把這個(gè)借給我用一用吧!蔽倚廊粦(yīng)允了。
因?yàn)槲矣X(jué)得鄧久思是一個(gè)很感恩,很懂事的孩子。他的數(shù)理化很好,但是語(yǔ)文和英語(yǔ)都不怎么樣。我曾經(jīng)批評(píng)他的字跡潦草,他虛心接受,現(xiàn)在他的字至少工整了。11月20日晚我批閱期中考試的作文時(shí),發(fā)現(xiàn)他在作文中寫(xiě)到,他很感激語(yǔ)文老師肖老師對(duì)他的關(guān)懷,因?yàn)樾だ蠋熤赋鏊臅?shū)寫(xiě)問(wèn)題,單獨(dú)教他寫(xiě)作文,考前把基礎(chǔ)訓(xùn)練借給他復(fù)習(xí)。我這才知道文章是他的,我這才知道那么一些細(xì)小的事情,竟然給他帶來(lái)了許多溫暖?荚囍,他又及時(shí)把基礎(chǔ)訓(xùn)練還給了我。我覺(jué)得他真的很懂事,他值得我更多的關(guān)懷。
充電之后,鄧久思拿著熱乎乎的熱水包走了,我覺(jué)得很溫暖。
我的體驗(yàn):從生活上關(guān)心學(xué)生,也是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的事情。作為科任老師,相對(duì)班主任來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生可能沒(méi)有那么了解,那就更加要細(xì)心,用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,一件衣服,一個(gè)熱水包,甚至一句話(huà),就可以溫暖一個(gè)靈魂,潔凈一個(gè)靈魂,何樂(lè)而不為?況且,在向他人傳遞溫暖的同時(shí),也溫暖了自己,凈化了自己的靈魂,何樂(lè)而不為?
三、情感上,熱心溝通,創(chuàng)造和諧
在上完《小狗包弟》時(shí),我曾布置了一篇周記:由人及己請(qǐng)問(wèn)你曾經(jīng)對(duì)動(dòng)物或他人做過(guò)令你遺憾、自責(zé)、悔恨的事嗎?今天,讓我們向巴金先生學(xué)習(xí),真誠(chéng)地、勇敢地來(lái)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
在批閱周記時(shí),我發(fā)現(xiàn)肖文燁寫(xiě)了一篇《友人鄧盧》,文章大意是說(shuō),鄧盧是他初中時(shí)的好友,曾經(jīng)陪他度過(guò)很多美好的課余時(shí)光,曾經(jīng)給過(guò)他很多生活上的幫助。但是后來(lái)他們疏遠(yuǎn)了。如今他很內(nèi)疚,聽(tīng)說(shuō)鄧盧學(xué)習(xí)不是特別努力,他沒(méi)能幫助他,雖然兩個(gè)班教學(xué)樓相對(duì),他卻沒(méi)有勇氣向鄧盧去表達(dá)自己的心聲。
鑒于肖文燁同學(xué)的內(nèi)向,11月18日,我從278班上完課后,來(lái)到280班走廊上,找到了鄧盧,把《友人鄧盧》給他看了。鄧盧看完以后倒是沒(méi)有說(shuō)什么,只是說(shuō)“謝謝老師”。我鼓勵(lì)他也可以主動(dòng)找肖文燁聊聊。在場(chǎng)的其他同學(xué)覺(jué)得很感動(dòng),說(shuō)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的老師,這么有愛(ài)心,這么細(xì)心。我笑一笑,我覺(jué)得很平常。
讓我很有成就感的是:鄧盧在期中考試的作文里寫(xiě)到了這件事。20日晚批閱作文時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣一段:“前幾天我讀到一位老友寫(xiě)給我的文章,他在文中說(shuō)對(duì)我很愧疚,其實(shí)我沒(méi)做什么,那都是小事,應(yīng)該愧疚的是我,我沒(méi)有他那么努力,我很是佩服他做事的毅力,他的勤奮……”我便知道是鄧盧寫(xiě)的。我很激動(dòng)。
不管肖文燁和鄧盧還能不能成為以前那樣的好朋友,我認(rèn)為,至少他們關(guān)于《友人鄧盧》的記憶是美好的。
教學(xué)體驗(yàn):關(guān)懷學(xué)生的情感,作文是一個(gè)很好的窗口。學(xué)生們?cè)谇楦薪涣髋c溝通方面可能還有種種不足,這就需要我們老師熱心一點(diǎn),多做點(diǎn)什么。我真沒(méi)想到這么一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)帶來(lái)這么多反響。幫助同學(xué)們進(jìn)行溝通,創(chuàng)造和諧的同學(xué)關(guān)系,是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的事情,我還會(huì)繼續(xù)努力。
作為教師,我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)上,生活上,情感上多多的給學(xué)生以人性的關(guān)懷,來(lái)溫暖他們,來(lái)強(qiáng)化他們的自信心,來(lái)創(chuàng)造和諧的同學(xué)關(guān)系,如此,才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)。要達(dá)到那種境界,我們要做的還有很多。