《我的第一本書》語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《我的第一本書》語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本課內(nèi)容與同學(xué)的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表示出一定的難度，但同時在對于文章的感情的掌握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對同學(xué)感情的引導(dǎo)，以此為突破口來加深同學(xué)對課文的理解。其實這是一堂沒有亮色、也無創(chuàng)意的常規(guī)課堂教學(xué)，但在整個教學(xué)過程中，師生的情緒一直為文本的故事所左右。感受苦難，我們心情繁重；體驗溫情，我們不覺感動。在感受苦難體驗溫情中，同學(xué)能嚴肅地考慮生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶，達到了預(yù)期的情感教育教學(xué)目標(biāo)。
第一，以同學(xué)的原有基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)的起點。通過對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體(同學(xué))的科學(xué)、客觀分析確定“務(wù)實”的教學(xué)起點，而不是以教師的主觀判斷或經(jīng)驗為基礎(chǔ)來確定“理想”的教學(xué)起點。
第二，在教學(xué)過程的設(shè)計中充沛挖掘“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的素材。通過教學(xué)過程的實施，使同學(xué)在有效獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗。新課程在課堂教學(xué)內(nèi)容上的一個重要特征就是教學(xué)資源的.有效整合：課本與生活的資源整合，同學(xué)體驗與教師感悟的資源整合，課堂文化與歷史文化的資源整合，等等。有效的資源整合設(shè)計會促使課堂教學(xué)的有效化進程。
需要說明的是，在實踐層面有一個目標(biāo)不好掌握的問題。以前，一種流行的做法是“堂堂清”，一節(jié)課結(jié)束，馬上做一個教學(xué)質(zhì)量的檢驗，看同學(xué)是否掌握了該學(xué)的東西。這件事情非常值得考慮。每節(jié)課能清的、能測的，多是知識和技能方面的東西。情感的目標(biāo)，能力的要求，絕對不是靠某一節(jié)課能完成的，但是每一節(jié)課都必需體現(xiàn)這些目標(biāo)。因此它更多的是靠在許多個比較長的階段，通過利用課程資源去熏陶，由同學(xué)去體驗，逐漸積累而獲得的。這正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)對教師的挑戰(zhàn)。如何發(fā)明一個良好的氛圍，讓同學(xué)的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為，便成為老師應(yīng)該深思的問題�？梢�，大局部優(yōu)秀教案，決不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實際教學(xué)之間的反復(fù)對話，是一次次實踐之后的對比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的一紙空文，而是展現(xiàn)于具體的教學(xué)過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學(xué)之后。因此，教學(xué)目標(biāo)便是整個優(yōu)秀教案的“航標(biāo)”，教學(xué)過程就是催生課程理想的“搖籃”。
教學(xué)的過程不是“執(zhí)行教學(xué)設(shè)計的過程”。假如期望的是同學(xué)按教學(xué)設(shè)計設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)是努力引導(dǎo)同學(xué)得出預(yù)設(shè)的答案，那么，課堂就成了“教學(xué)設(shè)計劇”演出的舞臺，主角當(dāng)然是教師，學(xué)習(xí)好的同學(xué)只是配角，多數(shù)同學(xué)只能是不起眼的群眾演員，甚至只能是觀眾和聽眾。
有效的課堂，一是同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)；二是師生之間，生生之間堅持有效互動；三是同學(xué)的學(xué)習(xí)資料、時間和空間能夠得到充沛保證；四是同學(xué)形成對知識真正的理解；五是同學(xué)的自我評價能力得到提高；六是同學(xué)獲得積極的情感體驗。簡而言之，有效的大課堂，突破了時間和空間的限制，能夠回歸生活，凸顯體驗，傳送知識，增進交往，純化情感，發(fā)展個性，促進同學(xué)發(fā)展，促進教師生長。
學(xué)習(xí)方式的主要特征──主動，合作，探究。積極優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，就是使同學(xué)全員，全程，全面地參與學(xué)習(xí)過程。同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該不是一種外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運動。課堂應(yīng)是點燃同學(xué)智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓同學(xué)走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
要優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代課堂教學(xué)的設(shè)計和展開中要有意識地促使同學(xué)運用有意義的接受性學(xué)習(xí)、有引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的探究性或研究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)會選擇，主動發(fā)展。這才有可能使課堂教學(xué)不只有效，而且高效，長效。
總之，開放、互動、和諧的課堂，不只僅關(guān)注教育理念，人文素養(yǎng)，教學(xué)思路，學(xué)科功底，組織協(xié)調(diào)，教學(xué)機智，更關(guān)注同學(xué)的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)，生成狀態(tài)。讓課堂成為同學(xué)的創(chuàng)意空間，成為教師生長的生動舞臺！
教學(xué)常規(guī)視同學(xué)校的法規(guī)。冷冷清清不象是課堂，熱熱鬧鬧未必是課堂。課堂上必需重視對全體同學(xué)的紀律約束，尤其是開放性的課堂更要強調(diào)規(guī)范性。常態(tài)課、競賽課應(yīng)該日趨同化。多些表示，少些扮演。既要務(wù)實求真，又要厚積薄發(fā)，一方面練好技能，一方面學(xué)習(xí)技巧，將技術(shù)上升到藝術(shù)，由藝術(shù)回歸生活。
同學(xué)的自主暴露必需成為可能。自我探究，質(zhì)疑發(fā)問，在課堂上要更多些。敢不敢讓同學(xué)暴露他們的考慮和發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于敢不敢暴露自身的缺點和盲點。
多媒體不叫萬金油，合適是選擇的最佳原則。現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)合理貼切，恰到好處，要服務(wù)于教學(xué)。它有不可替代性，但是有些板書又是多媒體不可替代的。所以，既要正確使用，提高課堂效益，又要合理使用，降低教學(xué)成本。有的課堂完全可以返樸歸真，提倡本性。
臺上精彩一刻鐘，臺下修煉三年功。加強課程規(guī)范的掌握，從教學(xué)語言、體態(tài)、板書表達上下功夫，注重花時間去琢磨同學(xué)、琢磨教材、琢磨生動鮮活的生活，在實踐中加快自身的專業(yè)發(fā)展。
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