語文第一朵杏花的教學反思
一、話題要能促進學生主動探索。
從課堂教學中學生的反應上來看,學生主動思考得不多,特別是涉及到需要深入思考的內(nèi)容。越是這樣,就越要訓練。新課標也提倡主動探索精神。因此,話題的構建要建立在有思考深度、有探究價值的基礎之上。
話題一:在這個明艷的春天,竺可楨爺爺和孩子之間又有了一次對話。請同學們讀一讀,你能發(fā)現(xiàn)第二次對話和第一次對話有什么不同嗎?
生:第二次對話孩子已經(jīng)知道了第一朵杏花開的時間。第一次不知道。
師:你真會讀書,這是兩次對話內(nèi)容上的不同。
生:第二次對話孩子回答說是,第一次回答不上來。
師:這還是內(nèi)容上的不同。
生:第一次對話孩子有些奇怪。第二次孩子告訴了竺可楨爺爺?shù)谝欢溟_花的時間。
生:第一次有提示語,第二次沒有。
師:你讀得很認真,能夠發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的,真是好樣的.。
。ㄔ掝}促使學生在對比閱讀中思考,在思考中發(fā)現(xiàn),激發(fā)了學生主動探索,自主閱讀的興趣)
二、話題要與語言訓練相結合。
語文是姓語的,任何話題偏離文本偏離語文都是無效的話題。只有建立在語言訓練的基礎之上的話題
才不是空中樓閣。
話題二:請同學們再次讀讀這些對話,看看他們在說時應該用什么樣的語氣?
這一天,竺爺爺正在書房里看書,忽然聽見窗外一個小孩子的聲音:“竺爺爺!竺爺爺!”
是誰喊得這么急?他趕忙走出書房,一看,就是前院的那個孩子。
竺爺爺( )地問:“什么事情呀?”
“竺爺爺,杏花開啦!”小孩()地說。
“什么時候?”竺爺爺()地問。
小孩()地說:“剛才!
竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”
小孩( )地說:“是!
在學生討論的基礎之上,充分鼓勵和贊賞,并提出盡量要準確貼切。填入的詞語按先后順序分別是:奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定)
。ㄟ@一話題的討論既訓練了學生對話朗讀的技巧,認識到提示語的作用,又知道了用詞要準確。對深
入地體會人物也有幫助。)
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