別餓壞了那匹馬教學(xué)反思
人教版六年級(jí)上冊(cè)的《別餓壞了那匹馬》一篇略讀課文,課文主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。下面是小編收集整理的別餓壞了那匹馬教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!
別餓壞了那匹馬教學(xué)反思1
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了略讀課文《別餓壞了這匹馬》,這篇課文是我們通過(guò)集體備課后我按照要求上的一節(jié)課。教師完全放手,整節(jié)課以學(xué)生為主,教師為輔,其實(shí)這種說(shuō)法和做法大綱一直是這樣要求的,但是真正做到的人卻不多。課前我總結(jié)了前一篇課文的學(xué)習(xí)方法,然后對(duì)學(xué)生說(shuō)假如你是一名老師,你要讓學(xué)生弄懂哪些問(wèn)題。
怎么才能讓他們弄懂。首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,然后分小組交流,在交流的過(guò)程中,讓小組相互提問(wèn)解答,把不能解答的問(wèn)題由小組長(zhǎng)寫在紙上,然后集體來(lái)討論。前面幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高,討論的也很激烈,自己解決了不少問(wèn)題。
看著學(xué)生在書上的批注,我感到很滿意。可出現(xiàn)的問(wèn)題是在集體討論上,一個(gè)學(xué)生提出了不解的問(wèn)題,有同學(xué)幫他解答,在這個(gè)過(guò)程中,我充當(dāng)了不光榮的“第三者”橫擦一腳,學(xué)生的鼻子又被我牽著走。學(xué)生回答后,我又引著他們回答,沒(méi)有真正的放開(kāi),沒(méi)能達(dá)到集體備課時(shí)要求的個(gè)目標(biāo),效果。
課后,我們年級(jí)組的成員在一起討論、反思,他們告訴我,我的引導(dǎo)要讓學(xué)生來(lái)問(wèn)答,學(xué)生問(wèn),學(xué)生答,讓他們思考,交流,甚至是爭(zhēng)辯,最后得出結(jié)論。而不是我去引導(dǎo)問(wèn)答,我就缺少了這樣一個(gè)一問(wèn)一答個(gè)過(guò)程,所以課堂少了那么一點(diǎn)光環(huán)。是啊,這樣的課堂才真正是學(xué)生的課堂,才真正的是自然生成的課堂,充分發(fā)揮了互助小組的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作.雖有遺憾,但也有讓我感到得意之處。
在課文的最后,我認(rèn)為進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了,我接著學(xué)生的話,讓學(xué)生續(xù)寫了一個(gè)場(chǎng)景,引:小作者扭頭沖了出來(lái),偎在殘疾青年輪椅邊,他沒(méi)有哭,他在想_______,______。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”,在短短五分鐘內(nèi),學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)非常非常的感人,當(dāng)場(chǎng)讓幾位學(xué)生讀了他的小筆,集體幫他們修改,效果很好。
別餓壞了那匹馬教學(xué)反思2
新制定的'全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這一要求,我在新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了初步的嘗試。
一、把課堂還給學(xué)生
開(kāi)學(xué)初拿到新課本,同學(xué)們充滿了好奇。那新穎的版式,那優(yōu)美的詩(shī)文,再配上精美的圖畫,簡(jiǎn)直令人愛(ài)不釋手。如何用好這套教材,體現(xiàn)課改理念的精神?我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每4人一組,小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí),先由老師導(dǎo)入,提出問(wèn)題,然后小組合作學(xué)習(xí),自由討論,組長(zhǎng)整理歸納,形成小組意見(jiàn)后在全班交流,收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題;讀完這篇課文后,你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)?各小組展開(kāi)討論,紛紛發(fā)表見(jiàn)解。最后,我綜合大家的意見(jiàn),使同學(xué)們對(duì)殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),從而理解了課文深刻的主題。
二、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
新教材中有好些課文,人物形象豐滿,故事情節(jié)感人、如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì),自主學(xué)習(xí)?我一改過(guò)去由分析故事情節(jié)入手,進(jìn)而分析人物形象的舊模式,讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色,分角色朗讀課文。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,把課文改編成短小精悍的課本劇,排練后在課堂上表演。同學(xué)們對(duì)此十分樂(lè)意,傾注了滿腔熱情,常常是課堂上領(lǐng)會(huì)課文,下課后討論劇本,利用課余時(shí)間排練節(jié)目,忙得不亦樂(lè)乎。有兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后,小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇角色,把人物形象表演得惟妙惟肖,贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。同學(xué)們通過(guò)形象的表演來(lái)詮釋課文,對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,從創(chuàng)作和表演中獲得了樂(lè)趣,在快樂(lè)中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的精神。
我也像許多教師一樣,運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理:
。薄⒎艞壸约旱囊稽c(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望。
。、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
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