看雪教學(xué)反思
我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過程。下面是小編收集整理的看雪教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
看雪教學(xué)反思1
《看雪》一課，講小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。在這一課中，我執(zhí)教了第一課時(shí)，我將初讀環(huán)節(jié)作為本節(jié)課執(zhí)教的起始點(diǎn)，重點(diǎn)滲透了識(shí)字，將識(shí)字、寫字作為本節(jié)課的重點(diǎn)。作為常態(tài)課，我自己認(rèn)為本課上的還比較扎實(shí)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，但也存在了一定的問題。
本節(jié)課的教學(xué)過程中，沒有將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，我一直在領(lǐng)著學(xué)生走。另外，由于時(shí)間分配不均，有部分學(xué)生的生字沒有寫完。課后我經(jīng)常在想，為什么每次上課都和預(yù)想的不一樣，很多課堂上出現(xiàn)的問題在備課時(shí)都沒預(yù)想到，看來自己在課前還是準(zhǔn)備不充分。
備課不僅要備教材，還要仔細(xì)研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，將課堂的可能出現(xiàn)的.問題進(jìn)行分析，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
看雪教學(xué)反思2
這篇課文，講小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
本課教學(xué)，通過讀、想、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。
一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界
一開始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。
二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美
將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動(dòng)的句子分開教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么，去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美；第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書聲瑯瑯。
三、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。
本文中的四個(gè)問句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會(huì)出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時(shí)地進(jìn)行語文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
四、讀詩句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”
出示小詩歌讀一讀，激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)小朋友來看雪的熱情，升華主題。
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