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    五彩池教學(xué)反思

    時(shí)間:2020-11-05 13:31:05 教學(xué)反思 我要投稿

    五彩池教學(xué)反思

      《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文,本單元是一組寫(xiě)景的課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰,要求學(xué)生能從中感受到景色的美,并學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫(xiě)景物的方法。下面是小編收集整理的五彩池教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

    五彩池教學(xué)反思

      五彩池教學(xué)反思1

      本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。本節(jié)課,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn),因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,更能體會(huì)作者感情。

      第一步是細(xì)讀課文,理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,口誦心惟,讀思結(jié)合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。

      第二步是精讀課文,體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,入境才能動(dòng)情。對(duì)《五彩池》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作,要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文,一開(kāi)始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車(chē)到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進(jìn)入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?這一問(wèn),看似平淡無(wú)奇,實(shí)則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想我怎么沒(méi)看到,再讀時(shí),他就會(huì)細(xì)細(xì)體味,慢慢游賞。接著,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動(dòng)而辭發(fā),當(dāng)問(wèn)及你們看到什么時(shí),因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。

      五彩池教學(xué)反思2

      我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》,這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人,整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì),為期一周的注全心,傾全力,次次推敲,遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn),過(guò)程艱辛,但頗為受益。

      《五彩池》是一篇寫(xiě)景文,由天上瑤池的傳說(shuō)切入敘述人間瑤池,運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

      要循文入義,首先得讓學(xué)生讀通、通順文本,讀都讀不通順,要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)就難了,所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。

      學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句,要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù),要么憋足勁一口氣讀下來(lái),不做稍許停頓歇息,句子的美感完全被破壞,如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來(lái)含含糊糊的事,自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來(lái),只是文章中特定這么一句的感覺(jué)式讀法,沒(méi)有清清楚楚的`規(guī)律性的說(shuō)明與延伸。好在有這次磨課,長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來(lái)。

      要讀好長(zhǎng)句子,可以把意思相同的內(nèi)容放在一起,意思不同的內(nèi)容間隔開(kāi)來(lái)讀,簡(jiǎn)單地說(shuō),也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑。如《五彩池》中長(zhǎng)句斷句讀來(lái)就是:

      無(wú)數(shù)的水池/在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著/各種不同的顏色的光輝,好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。

      此外,長(zhǎng)句中“的”字繁多,讀時(shí)應(yīng)該輕聲些,不能過(guò)重突兀。

      文本讀通、讀順后,就得讓學(xué)生理清文脈,對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個(gè)整體了解,此后,才好深入于段、句中,在字里行間品悟生動(dòng)的描寫(xiě)以及鮮活的情感,這即是循文入義、披文入情。《五彩池》教學(xué)在這方面有幾處亮點(diǎn)——

      亮點(diǎn)一:指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化,層次清清楚楚。

      引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文,先把握描寫(xiě)內(nèi)容,找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀;再指導(dǎo)邊讀邊想象畫(huà)面后,選擇喜歡的句子讀出畫(huà)面來(lái);接著,就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀;然后,由師范讀全段,生繼而學(xué)師讀全段;最后,師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng),由句到段,由入境入情讀到入境入情背,層層遞進(jìn),讀悟結(jié)合。

      亮點(diǎn)二:品悟描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),感受詞語(yǔ)所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。

      指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比,感受五彩池的色彩不僅給人以視覺(jué)上的震撼,連嗅覺(jué)、味覺(jué)等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感,更具感染性,從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無(wú)限慨嘆。

      亮點(diǎn)三:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀,體會(huì)不同描寫(xiě)上的特色,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思路方法上的開(kāi)拓。

      把《桂林山水》一文中描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的語(yǔ)段和《五彩池》中描寫(xiě)池水色彩絢麗的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生分組找兩個(gè)語(yǔ)段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而讓他們感受到同樣是寫(xiě)水的文章,作者看到的不同,體會(huì)也就不同,但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí),透過(guò)不同的文字的對(duì)比,感受不同的寫(xiě)作手法,拓寬學(xué)生景物描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)。

      亮點(diǎn)四:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身文本畫(huà)面之中,與作者同行、同賞、同感。

      當(dāng)然,好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力,這樣,課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況,包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問(wèn)題的能力,仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。

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