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    丑小鴨教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-05-02 16:28:45 教學(xué)反思 我要投稿

    丑小鴨教學(xué)反思范文

      《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,下面是小編收集整理的丑小鴨教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

    丑小鴨教學(xué)反思范文

      丑小鴨教學(xué)反思1

      正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。個(gè)性閱讀的意義就在于:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。

      這是一篇童話故事,是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事,并分三課時(shí)把此課授完。授完此課,我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱(chēng)道。

      一、利用網(wǎng)絡(luò)巧創(chuàng)情境。

      要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)童話故事里,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前下載了《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)故事,并下載了一個(gè)精美課件,提前修改敲定。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設(shè)計(jì)意圖是:這么美的地方、這么美的小鴨,更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。我們?cè)谡n堂上不停的反復(fù)的推敲的丑小鴨的“丑”,他的特別:他的蛋特別大,鴨媽媽孵蛋的時(shí)間最長(zhǎng),他長(zhǎng)得很難看。從他一出生,除了鴨媽媽?zhuān)蠹叶疾幌矚g他,在我一層又一層渲染下,魯紫楊小朋友竟然悄悄地哭了起來(lái),我傷心又難過(guò),但是心眼里被這個(gè)善良的小姑娘感動(dòng)了,紫楊站起來(lái)回答我:我覺(jué)得丑小鴨好可憐,太可憐了,他們這些人,為什么只看外表,不看別人的內(nèi)心?”是啊,這個(gè)小丫頭的話,是多么的有道理呀!那么孩子們明白到這里,我覺(jué)得,這堂課不需要過(guò)多的去講,孩子們真切的融入到童話的境界里,以讀帶悟,這就是我要做的!好樣的,寶貝!

      二、變變變

      當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問(wèn)學(xué)生:“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝,難以置信吧?”學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō):“是呀,就連他自己也不相信這會(huì)是真的,那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑?”學(xué)生們一下子就找到了那句話:這難道是自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

      三、我就是那只丑小鴨

      “當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難,他曾經(jīng)受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮,看看他都受到了哪些苦難和屈辱!碑(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),這一部分的學(xué)習(xí),我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著,被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,紛紛把自己當(dāng)做了那只丑小鴨,我被孩子們的單純和善良感動(dòng)著。我想這就是童話故事的魅力。

      四、由丑小鴨——安徒生

      故事講到這兒,課上到這兒,也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),就是他真實(shí)的寫(xiě)照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說(shuō);“安徒生的童話故事還有很多,課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品,看看還有哪些故事更精彩更感人!

      課后,孩子們意猶未盡,還沉浸在童話世界,我趁熱打鐵,鼓勵(lì)孩子拿起《安徒生童話》這本書(shū),周三的閱讀課,我們一起開(kāi)一個(gè)童話故事會(huì)。讓我們和孩子一起愛(ài)上閱讀,讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!

      丑小鴨教學(xué)反思2

      《丑小鴨》是安徒生非常有代表的一篇童話故事,寓意是非常深刻的,可是一個(gè)三年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的,作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí),我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的.。

      故事講到一半時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們要上課了,故事只能看到這了,你還想了解丑小鴨的哪些事?”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題,比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何?后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎?可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑?”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀?”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那?”顯然,學(xué)生提出的這些問(wèn)題,就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,如果不理會(huì)他們的問(wèn)題,依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

      所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文,都了解了丑小鴨的哪些事,讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí),我就適時(shí)將問(wèn)題推出,問(wèn):“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑,和別的鴨子不一樣,和鴨子比,他個(gè)又大,嘴又扁,羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他,公雞啄他。還有的說(shuō),他根本不是鴨子,是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子,那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里?”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的,所以他們特別感興趣,思維活躍,發(fā)言積極。

      有的同學(xué)說(shuō),是天鵝媽媽粗心,把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說(shuō),是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說(shuō),是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬,來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法,告訴他們,天鵝是一種候鳥(niǎo),和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬,他們都是集體一起活動(dòng)的,天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,不能掉隊(duì),也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣,不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體,適時(shí)的改變教學(xué)思路,也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂,駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,這個(gè)“變”,“變”得有價(jià)值。

      我想,應(yīng)用教學(xué)機(jī)智,靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”,更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,學(xué)中求“變”,教中求“變”,將是我們不斷追求的目標(biāo)。

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