《曹沖稱象》教學(xué)反思
我相信只要我們引導(dǎo)及時,相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),個個都會成為“智慧星”。下面由小編為您整理出的《曹沖稱象》教學(xué)反思,一起來看看吧。
《曹沖稱象》教學(xué)反思1
下課鈴聲在不知不覺中響起,這堂課師生都覺得輕松有趣。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因在于:學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。然后在一個寬松的課堂情境中,讓他們的想象思維從桎梏中解放出來,于是發(fā)散思維達(dá)到一個高潮。
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn):我用水盆模擬河面,用縱剖的曠泉水瓶做小船,分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中,我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實(shí)驗(yàn),孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。
正是在充分理解的基礎(chǔ)上,孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的處理。而正是動手實(shí)驗(yàn)這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動的浪潮,洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案,也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來的,真正有血有肉的課堂,也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會,更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
當(dāng)他們積極思索,吸收著書本知識,并融入自己的生活體驗(yàn)時,課堂里便跳動著學(xué)生個性的脈搏,課堂因此而生機(jī)勃勃。
《曹沖稱象》教學(xué)反思2
讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實(shí)驗(yàn),這時,學(xué)生動手又動腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣,學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的智慧,而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,又做起了一種設(shè)想:曹沖的父親曹操手下有百萬兵將,如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭,省去搬運(yùn)石頭的人力和物力,不是更好嗎?又一位學(xué)生馬上站起來說:“用士兵也不是很容易的事,萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦?與其這樣,不如弄來一群小象,沒有小象可以弄來一群牛,讓它們充當(dāng)士兵,因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重!睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥帲澷p的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,這是何等的激動!這是何等的激動!這是多么大的推動力!
《曹沖稱象》教學(xué)反思3
《曹沖稱象》一課主要寫曹沖想出一個好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前,深入鉆研教材,在年級組進(jìn)行了多次研究,并參考了眾多的教學(xué)思路,根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況,制定了教學(xué)計(jì)劃,把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,理解曹沖想出的辦法,感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。
曹沖稱象的方法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方,稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。
在教學(xué)這部分時,結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,我是這么做的:
首先,幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,他是怎么稱出大象的.重量的,理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么,使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。
接著,讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會說,在我不斷地鼓勵下,才有幾個學(xué)生舉手回答,但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件,讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說,在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時,鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時,出現(xiàn)了困難,耽誤了一點(diǎn)時間,課前我預(yù)設(shè)做的不充分,對學(xué)生情況不了解。
通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解,我想,學(xué)生對于這個稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解,于是我趁熱打鐵,問:你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣?好在哪?這個問題比較簡單,學(xué)生能很快根據(jù)對課文的理解回答出來。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子?他的聰明表現(xiàn)在哪兒?第二個問題學(xué)生回答不出來。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量,學(xué)生說出是船和石頭,從而想到曹沖懂得這樣的知識:同一條船,如果每次裝載的物體重量相同,那么船身每次下沉的幅度相同,或者反過來說,如果每次船身下沉的幅度相同,說明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識和現(xiàn)有條件,找到解決問題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同,說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。先用一條船“稱出”(找到)與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣,就把不能分開來稱的身高,體重的大象,換成了可以分開來稱的若干塊石頭,從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰明的孩子,他善于觀察、愛動腦筋。
我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出,教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助,還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。
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