五味瓶教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的五味瓶教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

五味瓶教學(xué)反思1

　　本課屬于造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是美術(shù)課程中覆蓋面最寬，分量最重的部分。在生活中我們更注重的是“五味瓶”的實(shí)用性，隨著人們對生活品質(zhì)要求的不斷提高，“五味瓶”在造型設(shè)計(jì)上發(fā)生了變化。從形狀、大小、材質(zhì)、功能等方面千奇百怪。這些變化使兒童容易產(chǎn)生聯(lián)想，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。孩子們的生活離不開各種味道，可以說是他們生活的一部分。但真要讓學(xué)生用色彩和形狀來表現(xiàn)味道，孩子們卻無從下手。

　　所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的靈活多變上，精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)了嘗一嘗的游戲，使學(xué)生親口嘗一嘗“五味”酸、甜、苦、辣、咸，這種簡單的探索適合低年級學(xué)生，他們樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察品嘗學(xué)生的表情，聯(lián)想產(chǎn)生這種味道的食物，并鼓勵學(xué)生能用簡短的話語大膽地表達(dá)自己的感受。學(xué)生表達(dá)的過程就是一個(gè)體驗(yàn)的過程，讓他們在一個(gè)良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺是非常必要的。

　　發(fā)展階段設(shè)計(jì)了老師說味道，學(xué)生從彩筆盒中拿出相應(yīng)色筆的游戲，讓學(xué)生用顏色來表達(dá)自己的感受。這個(gè)游戲與學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生的色彩想象力有關(guān)，為了避免學(xué)生按照教師的提示程式化的用單一的顏色來表現(xiàn)一種味道，要求學(xué)生拿出至少2種色表示一種味道。這兩個(gè)游戲充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

五味瓶教學(xué)反思2

　　鼓勵學(xué)生能用簡短的話語大膽地表達(dá)自己的感受，是欣賞活動的一個(gè)重要內(nèi)容。我們不能把這種表達(dá)方式看成是一種非美術(shù)性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生表達(dá)的過程就是一個(gè)體驗(yàn)的過程，就是一個(gè)進(jìn)一步感受和深入理解美術(shù)作品的過程�，F(xiàn)在的低年級學(xué)生，經(jīng)常從其他渠道提前學(xué)到了許多課本之外的詞匯，語言能力有了超乎尋常的發(fā)展，具有一定程度的描述和表達(dá)能力。

　　一個(gè)一年級的學(xué)生在形容秋天的色彩時(shí)，能用“五彩繽紛”、“五顏六色”這樣的形容詞，已不是什么奇怪的事情。我們必須給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會，同時(shí)，教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們——例如對畫面一些出色的描述，或者給學(xué)生找一些報(bào)刊、兒童讀物中對美術(shù)作品的描述，讓他們在一個(gè)良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺是非常必要的。

五味瓶教學(xué)反思3

　　《五味瓶》一課是二年級的課程，在課前我想到了給二年級孩子上這堂課，一定要有一個(gè)能吸引他們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，于是，我設(shè)計(jì)了用五個(gè)透明的水杯里面裝上了酸、甜、苦、辣、咸五種味道的水，讓五個(gè)學(xué)生到前面來品嘗，然后用以個(gè)夸張的.表情和動作把味道表演出來，讓同學(xué)們猜，這個(gè)環(huán)節(jié)很受歡迎，同學(xué)也很積極的參與，但是，場面有些混亂。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該讓嘗的同學(xué)明確自己的品嘗的味道，然后再表演，在提問的過程中一個(gè)味道提問兩個(gè)同學(xué)，然后讓品嘗的同學(xué)公布答案。這樣既能節(jié)省時(shí)間又能使課堂有秩序的進(jìn)行。

　　在第一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，問題是:用什么顏色能表現(xiàn)酸甜苦辣咸這五種味道。我在黑板上粘了五個(gè)瓶，讓學(xué)生討論后把自己選出來的顏色分別粘到這五個(gè)瓶子上，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中多數(shù)的學(xué)生能把顏色正確的分類，但是有少數(shù)的學(xué)生把黑色分到了咸的瓶子里，有的同學(xué)把黃分到了苦的瓶子里，很是出乎意料，但是，每個(gè)人對于色彩的感覺是不同的，也不能說就一定是錯的。所以在這個(gè)時(shí)候要及時(shí)的補(bǔ)充說明，只有色彩是不能準(zhǔn)確的表達(dá)味道的，還要有圖形和表情，三者結(jié)合才能充分的表現(xiàn)出不同的味道。

　　在合作討論怎么設(shè)計(jì)五味瓶的時(shí)候，老師吧問題交給了學(xué)生，但是，學(xué)生沒有帶著問題去研究，有的沒有研究問題直接的做了起來，這使得討論的效果不佳，學(xué)生在總結(jié)討論的結(jié)果時(shí)有的學(xué)生沒有圍繞著問題回答。二年級的學(xué)生理解能力差，在合作學(xué)習(xí)時(shí)要把問題清楚的交代給學(xué)生，并提醒學(xué)生在回答問題時(shí)，要圍繞著問題回答，討論時(shí)也要圍繞著問題展開討論。

　　通過本節(jié)課我認(rèn)識到，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面還是薄弱環(huán)節(jié)，沒有真正的懂得什么是合作學(xué)習(xí)，在今后，要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，不擺花架子，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠得到鍛煉。

五味瓶教學(xué)反思4

　　在教育改革的進(jìn)程中，創(chuàng)新教育由為重要，教師應(yīng)以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的教材，引導(dǎo)學(xué)生大膽地聯(lián)想和創(chuàng)造。在生活中我們更注重的是“五味瓶”的實(shí)用性，隨著人們對生活品質(zhì)要求的不斷提高，“五味瓶”在造型設(shè)計(jì)上發(fā)生了變化。從形狀、大小、材質(zhì)、功能等方面千奇百怪。這些變化使兒童容易產(chǎn)生聯(lián)想，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，本課以“五味瓶”為原型的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了學(xué)生在課改后的學(xué)習(xí)模式，主動、樂學(xué)、勤思、共進(jìn)。在平行班上這一課的時(shí)候，我一直在反復(fù)修改我的教案，怎么也得不到我較為滿意那份設(shè)計(jì)。

　　校本研修活動前一天晚上，我在教育在線上和一位時(shí)談到這個(gè)話題，他向我推薦了一個(gè)網(wǎng)站去找靈感。于是，我打開了那個(gè)網(wǎng)站看到了一篇關(guān)于“五味瓶”的文章，使我大受啟發(fā)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的靈活多變上，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，從導(dǎo)入階段就開始注重培養(yǎng)學(xué)生對“五味”的語言和藝術(shù)表現(xiàn)能力；在能力培養(yǎng)方面，發(fā)展階段過程中我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與常識不同的且容易找到的各種媒材，通過畫畫、做做等方法大膽表現(xiàn)自己的所感、所見、所聞、所嘗、所想，體驗(yàn)造型活動的樂趣；在評價(jià)整理階段，給學(xué)生作品予以肯定并進(jìn)行小組互評，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)方法而達(dá)到促進(jìn)其自主的主動學(xué)習(xí)的目的。

五味瓶教學(xué)反思5

　　 我們知道：人的色彩感覺大體分為直覺反映和思維反映兩個(gè)階段。直覺反映是指人看到色彩后的感覺，思維反映是人對色彩的判斷和選擇。兒童對色彩的認(rèn)識和聯(lián)想主要來源于直覺反映，他們受到物體的感官刺激，就會產(chǎn)生色彩聯(lián)想。

　　《五味瓶》一課就是針對兒童的這一特點(diǎn)編設(shè)的。為了使孩子們能對這種無形的味道進(jìn)行準(zhǔn)確的感知，恰倒好處的進(jìn)行有形的表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了“聞一聞、嘗一嘗”的教學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)五味給我們帶來的不同感覺，針對自己嘗到五味后的表情、感受以及由此聯(lián)想到的顏色或物體進(jìn)行討論，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)對味道的認(rèn)知。接著我又利用游戲連線，鼓勵學(xué)生把對應(yīng)味道的顏色、物體找出來，如：辣——紅、橙——辣椒、火鍋，酸——黃、綠——檸檬、酸杏，咸——白、藍(lán)——鹽、海水，苦——黑、棕——咖啡、中藥，甜——粉、紅、黃——糖果、蘋果……這種親身體驗(yàn)和連線游戲使學(xué)生感受直觀印象深刻，化解了創(chuàng)作的難度。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中不受束縛，可以自由自在地表達(dá)自己的所感所想。雖然在作品中我們看到的是無序、稚拙，但作品所體現(xiàn)的鮮明個(gè)性、自然童真和豐富的想象力，使我感到了學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

　　新課改要求學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中要張顯個(gè)性，自由地盡情地去表現(xiàn)對周圍以及美好事物的感受。而這種表現(xiàn)美的能力，需要教師的積極引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)姆趴v。因此，在本課教學(xué)中，我留給學(xué)生大量的空

　　間討論交流，自由地暢談感受，提出想法，雖然課堂顯得有點(diǎn)“亂”，但學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主。這正符合了學(xué)生在新課改后的學(xué)習(xí)模式：主動、樂學(xué)、勤思、共進(jìn)。

　　不過，本課忽略了對各種材料的嘗試和運(yùn)用。我想今后再上這樣的課，應(yīng)該讓學(xué)生了解不同材料會呈現(xiàn)不同的感受和心情，

　　教學(xué)反思-五味瓶1那么，利用不同質(zhì)地的材料來表現(xiàn)味道，也會給人以全新的感覺。方法材料的不斷創(chuàng)新既能調(diào)動孩子的積極性，也能拓寬課堂知識面，使學(xué)生對美術(shù)課與生活的密切聯(lián)系有個(gè)新的認(rèn)識。

　　總之，本課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的創(chuàng)新。上這樣的課，教師除了要準(zhǔn)備有形的課程資源外，還要具備引領(lǐng)學(xué)生從體驗(yàn)、感受到聯(lián)想、創(chuàng)造，最后再到發(fā)展、提升的能力。

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