《吆喝》教學(xué)反思
《吆喝》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下的一篇講讀課，作為講讀課，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言感受民俗文化的魅力，給大家收集了關(guān)于《吆喝》的教學(xué)反思，歡迎借鑒！
《吆喝》教學(xué)反思1
我曾在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課《吆喝》。在這堂課上，我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開(kāi)發(fā)利用課程資源的精神，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外：首先感受情景，熟悉課文，整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝，并把要點(diǎn)概括出來(lái)；其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問(wèn)：
1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的？
2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么？
3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？
4、他對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情？
要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂，必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過(guò)介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會(huì)到作者對(duì)吆喝的感情。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)“吆喝”，分析不同廣告對(duì)同種生意的影響和作用。
在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計(jì)了說(shuō)“吆喝”的現(xiàn)場(chǎng)表演，喊“吆喝”的角色體驗(yàn)，論“吆喝”的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運(yùn)用，效果都不錯(cuò)，老師們對(duì)這堂課也給予了較高的評(píng)價(jià)。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，感覺(jué)部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn)，一些課文知識(shí)落實(shí)的也不盡如人意，師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)總覺(jué)得還存在瑕疵，總覺(jué)這節(jié)課的“語(yǔ)文味”不濃。這堂公開(kāi)課下來(lái)，我對(duì)“課標(biāo)”下的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向�！罢n標(biāo)”鼓勵(lì)教師保護(hù)學(xué)生的想象力，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。
在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個(gè)環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個(gè)論“吆喝”環(huán)節(jié)中，面對(duì)學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說(shuō)：“不錯(cuò)”、“好”、“非常有道理”等等，極少對(duì)學(xué)生的回答說(shuō)“不”，一堂課下來(lái)，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的`到了鼓勵(lì)，可是對(duì)于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)產(chǎn)生模糊和偏差嗎？這對(duì)他們也是一種不公平。
說(shuō)“不”真的是對(duì)學(xué)生的不尊重嗎？課堂上，學(xué)生積極回答，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來(lái)答問(wèn)的學(xué)生在答問(wèn)前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過(guò)了自己的深思熟慮，他們的答問(wèn)正是自己的勞動(dòng)成果，若他們的答問(wèn)是正確的、有道理的，教師就要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這不僅是回答了學(xué)生的問(wèn)題，更是對(duì)學(xué)生
“勞動(dòng)成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正或請(qǐng)同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)�。如果學(xué)生的答問(wèn)是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說(shuō)“不錯(cuò)”、“嗯，好”等等，那學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，并且還沾沾自喜，這不是對(duì)學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。誰(shuí)回答你都肯定，可見(jiàn)，敢對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。
《吆喝》教學(xué)反思2
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。蕭乾的《吆喝》一文中，商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。為方便今后更好的教學(xué)，現(xiàn)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行反思。
1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，課堂上我把時(shí)間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。
2、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生答案各種各樣，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程。然后提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過(guò)急，必須循序漸進(jìn)。
3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì)如果自己就是小販大聲吆喝出來(lái)，學(xué)生盡興發(fā)揮，場(chǎng)面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。
4、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別板塊我講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。
《吆喝》教學(xué)反思3
《吆喝》是新課標(biāo)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元第四課，本節(jié)課主要介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷思，引人體味生活中的蘊(yùn)含的濃郁的情趣。有利于學(xué)生了解生活、關(guān)注生活體味生活。
因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我先采用錄音播放相聲，激起學(xué)生對(duì)吆喝的關(guān)注，把學(xué)生帶到課堂的問(wèn)真實(shí)環(huán)境中去，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。同時(shí)運(yùn)用多媒體這種手段，即加大了課堂容量，又使文字圖像相補(bǔ)充，相得益彰，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，更深刻的體會(huì)了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生動(dòng)腦去分析，解決問(wèn)題，這樣就鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作用。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，由于本節(jié)課內(nèi)容比較難于理解，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，在拓展延伸和作業(yè)設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠摸得著、看得見(jiàn)。
這堂課雖然獲得了一點(diǎn)成功，但仍存在著學(xué)多疏漏之處，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹(jǐn)，氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對(duì)學(xué)情的分析不夠到位。
《吆喝》教學(xué)反思4
《吆喝》是一篇充滿民俗風(fēng)情的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)有比較強(qiáng)的吸引力，所以我想盡量做到直觀形象，可以讓學(xué)生對(duì)“吆喝”有一個(gè)具體可感的印象。
這篇課文我采用了視頻導(dǎo)入法，是一個(gè)一分半鐘的“廟會(huì)老北京吆喝”表演，和課文中介紹的老北京吆喝大多重合，所以可以從一開(kāi)始抓住學(xué)生眼球，對(duì)課文內(nèi)容也有一個(gè)形象的了解。這是我認(rèn)為比較成功的地方，事實(shí)證明，效果很好，學(xué)生們對(duì)視頻很感興趣，而且讓我驚喜的是他們的這種興趣延續(xù)了一節(jié)課，整堂課氛圍都比較好。
這節(jié)課也有很多我不太滿意的地方，比如說(shuō)ppt的問(wèn)題，犯了一個(gè)很低級(jí)的錯(cuò)誤，幻燈片上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，這屬于自身的不嚴(yán)謹(jǐn)。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)有失誤，我在“讀課文，回答問(wèn)題”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了默讀課文，但是課文篇幅很長(zhǎng)，需要大段時(shí)間閱讀，而默讀會(huì)讓課堂氛圍很沉悶，進(jìn)而直接導(dǎo)致了好多學(xué)生開(kāi)始走思不認(rèn)真的情況。
頂崗實(shí)習(xí)接近尾聲，本學(xué)期對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是收獲頗豐的一個(gè)學(xué)期，我們克服了自身的不成熟，去試著成為一名合格的師長(zhǎng)，在今后的人生道路中，我一定會(huì)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度工作，做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的人民教師。
《吆喝》教學(xué)反思5
第一課時(shí)要學(xué)生整體把握課文的寫作脈絡(luò)，自由讀文后，思考：
1、文章從哪三個(gè)方面描寫了北京的吆喝聲，給你印象最深的又是什么？
2、通過(guò)找總起句、中心句的方法，迅速地了解主要內(nèi)容：課文的第一到四自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的，五、六段又是圍繞哪句話來(lái)寫的？學(xué)生很快就從書上找到了答案。我趁勢(shì)強(qiáng)調(diào)這是一種概括課文主要內(nèi)容的好方法。
小組合作學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生模擬小販，選擇自己喜歡的吆喝聲表演一番，學(xué)生饒有興致。特別是周志誠(chéng)模仿的一句“混沌喂───開(kāi)鍋！”聲音響亮、厚實(shí)，很有小販的味道，同學(xué)們朗聲大笑。對(duì)比讀句子“硬面餑餑”與“硬面───餑餑”，體驗(yàn)輕聲讀法與大聲吆喝的不同。學(xué)生讀到“烤白薯哇真熱乎”一句時(shí)，似乎聞到了白薯的香味，童年的記憶里都有這讒貓一樣的風(fēng)趣故事。
拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目。一是觀察菜場(chǎng)的吆喝聲，寫一段話。學(xué)生寫得很生動(dòng)形象，比如：賣白菜的阿姨吆喝：“又青又嫩的小白菜，水分足咧”，聲音清脆悅耳；滿臉皺紋的老爺爺賣鴨脖子這樣吆喝：“香辣鴨脖子咧，十元錢兩根，不好吃不要錢�！甭曇舻统梁裰�。賣金魚的叔叔嗓門大，聲音傳得遠(yuǎn)：“走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)，大甩賣呀，活蹦亂跳的大金魚喲，只剩兩條啦！”（其實(shí)還有很多條，表現(xiàn)夸張的叫賣方法）。學(xué)生寫得很有生活風(fēng)味，我很滿意。二是要學(xué)生編寫廣告詞推銷某種產(chǎn)品（比如一件衣服），學(xué)生編的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有的沒(méi)有突出事物的重要特點(diǎn)。這需要深厚的功底。
總之，孩子們學(xué)習(xí)這篇課文很快樂(lè)，既學(xué)到了知識(shí)，又聯(lián)系了生活體驗(yàn)，很好。
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