培養(yǎng)評價智能教學反思
培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的評價能力，是發(fā)展地理智能的一項重要內(nèi)容。學生畢業(yè)后也許將來會從事旅游業(yè)，這也是目前世界上發(fā)展最快最大的行業(yè)，也是深受地理環(huán)境影響和制約的行業(yè)。
只有因地制宜地開發(fā)利用自然資源，使旅游業(yè)與自然環(huán)境形成共生關系，達到可持續(xù)發(fā)展的最佳狀態(tài)，才能使我國旅游業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，要教育學生樹立保護環(huán)境，維護全球生態(tài)平衡的觀念，并掌握科學的`人地關系理論。
在地理教學中，教師要把評價旅游覽地的地位和價值的標準教給學生，經(jīng)過反復訓練，不但能培養(yǎng)學生科學評價環(huán)境的能力，而且還有助于他們科學世界觀的培養(yǎng)。
此外為了準確認識地理事象的整體特征，需要在地理教學過程中有目的地分析各種內(nèi)在關系和矛盾。例如，將某季風區(qū)河流的流域作為一個整體，要了解流域內(nèi)汛期是否同時出現(xiàn)，則應有目的地分析河流的水系特征，盲目地分析致使分析的角度不對，如對上述河流分析流量、流速等水文因素，不能認識整體特征。
如果分析只是羅列出各個因素的特征，不揭示各個因素的矛盾，不確定主要矛盾和矛盾的主要方面，則分析只是“地理八股”，無從認識整體特征。
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