關(guān)于《中國石拱橋》的八年級語文教學反思（通用8篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《中國石拱橋》的八年級語文教學反思（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《中國石拱橋》的八年級語文教學反思1
《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。
1、為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時，充分考慮學生的學習情況，根據(jù)學生的學習情況來設(shè)計教學步驟。
2、讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。
在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；尋暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細致教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。但是，我是教得吃力，學生是學得乏味。
《中國石拱橋》的八年級語文教學反思2
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，是通過指導學生學習有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實現(xiàn)這個目的，我利用學校的問題教學模式，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。
因為本校地處鄉(xiāng)村，學生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導入時，我給學生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學習本課的欲望。接著，我檢查學生的預(yù)習情況，如字詞和作者簡介等，通過檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路，學生在自學中把不會的問題記錄下來，接下來就是學生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的問題，對于小組內(nèi)解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。然后教師針對本節(jié)課教學目標的設(shè)定，對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關(guān)知識兩個方面進行精講點撥，然后老師找出文章中的例子進行訓練，以達到鞏固的目的。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。
最后，我又設(shè)計了一個課后延伸環(huán)節(jié)，目的是對課堂上所學的內(nèi)容進行拓展。
當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實踐中是要努力避免的。
《中國石拱橋》的八年級語文教學反思3
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。
由于這是學生第一次較系統(tǒng)地學習說明文，所以我在教學之初先對學生進行了說明文基本知識的系統(tǒng)介紹。
本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點為教學重點。導入新課時，我設(shè)計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預(yù)習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。
由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。
《中國石拱橋》的八年級語文教學反思4
本學期，我一直試圖進行課堂教學改革，按照學�！叭h(huán)六步教學模式”進行實踐。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學實踐中，有時很難達到預(yù)期的目標，預(yù)設(shè)與生成還有一定距離，而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差，雖然我做了很多努力，但還有不少不盡人意的地方，另外教學中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。
課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進行著。可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學任務(wù)完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。
真正的'課堂，應(yīng)該圍繞教學內(nèi)容，全面調(diào)動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲�，F(xiàn)將不足分析如下：
一、貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透，學生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設(shè)計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導學生品讀課文，深入學習。
二、粗心毛糙，不注意細節(jié)�！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果�！蔽易哉J為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設(shè)計、總結(jié)、練習中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認為我設(shè)計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應(yīng)該能給學生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。
三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學生記下，這樣也會造成學生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙。
在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學生學習自主性，如當“你還知道哪些建筑園林，名勝古跡？”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)劊俊蹦敲磳W生的思路將會更清晰地打開；當學生提出與課堂教學內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學生的求知欲。
今天的語文教學正面臨著一場前所未有的改革，各種觀點、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團的導游一樣，而學生則象是游客，在老師的引導下，在語文知識的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過去那樣滿堂灌，也不能讓學生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學生思考、表達、動手、做結(jié)論的問題，盡量讓學生自己做，不做包辦替代的保姆老師。
《中國石拱橋》的八年級語文教學反思5
昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學中注意要多改進：
1、充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。
一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學生。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。
2、課堂最重要：不管課前做了多少準備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學生的掌握。在我的這節(jié)公開課上，針對學生的回答我沒有做到充分的評價，有些學生的針對說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時的給予糾正。
3、專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。
《中國石拱橋》的八年級語文教學反思6
《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側(cè)重點是強調(diào)說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學生注意體會說明文準確、周密的語言特點。
第一課時我主要采用以下方法實施教與學
1、情境設(shè)置：利用課件增強直觀性，讓學生更真切地了解說明對象及特點。
2、三讀：在預(yù)習基礎(chǔ)上速讀、細讀、研讀三步語文實踐活動的運用，由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學生的分析能力。
3、問題討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生的思維，使他們主動參與課堂。在學習中相互合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
在教學過程中，主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點：
1。速讀課文，給標題加定語。既讓學生認識本文的說明類型及對象，又引導他們在預(yù)習基礎(chǔ)上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標二的達成。
2。細讀課文。讓學生細讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點在這兩座橋上的體現(xiàn)。這一問題是目標二的深化，更是目標三的延伸。
研讀課文，探究選擇例子時要把握的一般規(guī)律—共性與個性。同時也是對學生進行寫作方面的選材指導，為課后的習作訓練打下基礎(chǔ)。
最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習作。讓學生現(xiàn)學現(xiàn)賣、即學即用，達到重構(gòu)知識的目的。
這節(jié)課的教學效果比較理想，達成了目標，并讓學生明白說明文特點的重要性和舉例子說明方法的妙用。不足的是學生的自主學習時間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時間更長，更深入一些。
《中國石拱橋》的八年級語文教學反思7
公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：
1、開頭導入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。現(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導入過長，不簡潔。
2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現(xiàn)象。
3、備課中涉及的問題過于細致，導致講授的過多。
4、提問學生的頻率過高，以后要制度的控制提問學生的數(shù)量。
在今后的教學過程中，課堂導入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設(shè)計進行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當做當堂練習來鞏固。
細節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。
《中國石拱橋》的八年級語文教學反思8
第三單元是說明文單元，對于初二的學生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少�！吨袊皹颉肥潜締卧拈_篇課文，是為學生學習說明文打基礎(chǔ)的，在初中說明文學習中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。《中國石拱橋》更是一篇平實的說明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學生學起來可能興趣不大。因為擔心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學生后面的學習，影響到學生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學設(shè)計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內(nèi)容———說明對象和說明對象的特征，學習說明文抓住事物的特征，選取典型例子進行說明的方法。第二課時，重點引導學生通過學習這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識，以培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的能力為目標。
在教學中，我覺得以下方面是做得比較好的：
1、導入的設(shè)計激發(fā)學生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標題，勾起學生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導入極大地調(diào)動了學生的興趣和積極性，吸引學生的注意力，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學習中去。
2、在教學中適當運用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習學過的說明文的一些知識，喚起學生的記憶，使已學的方法能更好地溶入到新知識的學習中，并達到鞏固知識點的目的。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔�！钡脑瓌t，根據(jù)學生的心理特點，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。
3、注重學生的自主學習，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學生。例如第一課時，在學習盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當?shù)狞c撥，主要由學生通過獨立思考或小組討論進行歸納。第二課時中不管是學習說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導，然后讓學生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學習中體驗學習的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。
不足之處就是在只在意培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學生的思維，擴大學生的知識面。另外，教學時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺很匆促。
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