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    語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-10-10 10:55:58 教學(xué)反思 我要投稿

    語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思5篇

      身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思5篇

    語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思1

      《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)。

      本課寫(xiě)因?yàn)轱L(fēng)和太陽(yáng)“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”,誰(shuí)也不服誰(shuí),只好比試比試。究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大,我引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的不同方式和結(jié)果讀一讀,在相互交流自己的看法。導(dǎo)讀第一次比本領(lǐng)————————誰(shuí)能脫下孩子的外衣時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀好風(fēng)說(shuō)的“那還不容易”和太陽(yáng)說(shuō)的“看我的吧”,體會(huì)他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來(lái)我引讀風(fēng)的做法與結(jié)果:“‘呼呼’地吹起來(lái)”;“誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了”!罢l(shuí)知”一詞,表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽(yáng)的做法與結(jié)果:“發(fā)出強(qiáng)烈的光”,“那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)”。不難看出,太陽(yáng)“脫下那孩子外衣”的本領(lǐng)要比風(fēng)大。導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)——————

      誰(shuí)能讓船走得快時(shí),首先我引導(dǎo)學(xué)生抓住“得意”一詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝之后的洋洋得意,不把風(fēng)放在眼里的傲慢自大的神態(tài)!翱墒恰、“越強(qiáng)”、“越是熱得難受”、“驚訝”等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料,還暗示了太陽(yáng)在比賽中感情的變化,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,好好體會(huì)。而讀“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)”這句話時(shí),語(yǔ)速快些,讓人感覺(jué)到船夫“高興”,風(fēng)也“高興”,與太陽(yáng)的做法的結(jié)果形成對(duì)比。

      在此基礎(chǔ)上,再去指導(dǎo)朗讀、討論,學(xué)生感受到了人物鮮明的形象,語(yǔ)言的生動(dòng)活潑,從而一步步感悟出每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)的道理。取得了良好的教學(xué)效果。

    語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思2

      教學(xué)完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí),寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺(jué)得表達(dá)的還不夠全面,不夠準(zhǔn)確。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量,又或許是我想表達(dá)的東西也并沒(méi)有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文,明白“各有所長(zhǎng)”的.道理一樣,過(guò)程無(wú)需太復(fù)雜。

      朗讀,是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需,同時(shí),它又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課,我在朗讀的形式上,主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié),即“小組匯報(bào)角色分工情況”,這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí),也讓小組的朗讀更具方向性。然而,由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,有些地方還是沒(méi)有讀到位,沒(méi)有讀“透”。如太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!焙⒆觽?cè)诶首x中體會(huì)到“太陽(yáng)很自信”“太陽(yáng)覺(jué)得自己肯定會(huì)贏”,我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī),教師若能合理利用,就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”,只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟,最后只留下了零星“火苗”,很是遺憾。

      等待學(xué)生,給予更多思考的時(shí)間,讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式;叵胍酝墓_(kāi)課上,為了防止拖堂,我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過(guò)場(chǎng)。特別是小組活動(dòng),常常是為了活動(dòng)而活動(dòng),它常常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”。這一次的課堂,我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo):給學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí),在我將要喊停的時(shí)候,我甚至告訴自己,再等一會(huì),再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生“寬!钡臅r(shí)間,學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí),孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間,孩子們有了個(gè)性閱讀的空間,有了獨(dú)立思考的空間,我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

      學(xué)文明理,無(wú)需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo),把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們,他們的表現(xiàn),是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。

    語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思3

      我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課,這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。

      這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

      “想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng),這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí),為了體會(huì)它們的驕傲、自信,我設(shè)計(jì)了這樣的句式:要比這個(gè),那可是我的XX,我只要XXXX,這小孩還不XXXX。通過(guò)訓(xùn)練,幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

      “說(shuō)一說(shuō)”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時(shí),在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么,使文章的中心得到升華。

      “讀一讀”:教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí),注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià),尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

      “演一演”:讓學(xué)生通過(guò)表演,理解“裹緊”、“脫下”,把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

      今天在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不足的地方。

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的,如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀,但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少,有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。再加上對(duì)于今天上課的學(xué)生不是很熟悉,沒(méi)有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因?yàn)槲矣X(jué)得不同的學(xué)生,朗讀目標(biāo)的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,以達(dá)到朗讀能力的提高。

      2、教師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說(shuō):書(shū)到用時(shí)方恨少。我覺(jué)得自己是“話到用時(shí)方恨少”。課堂上的語(yǔ)言,有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。

      感謝這次青賽課,讓我正視到自己的不足,知道了自己和其他老師的差距,也確定了自己今后努力的方向。

      在新課程改革理念的光照下,我希望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

    語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思4

      語(yǔ)文是一門藝術(shù),也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說(shuō)過(guò):“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)。”只有當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí),他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)才會(huì)更加地靈敏,記憶力也會(huì)大大增強(qiáng),想象力同樣也會(huì)更加的豐富。尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,他們需要的課堂更不是死氣沉沉的,那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),而且他們肯本不可能坐住40分鐘,學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上,幾乎處處充滿了活力,讓課堂因活動(dòng)而美麗。

      《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事,課文把手和嘴都擬人化了,生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來(lái)了。課文采用對(duì)話形式,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練,易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)朗讀。但是由于孩子年齡比較小,他們難以理解提示語(yǔ)的意思,那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡(jiǎn)單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

      幾乎所有的題目都是沒(méi)有符號(hào)的,然而符號(hào)卻是朗讀的輔助手段,所以我們可以通過(guò)添加一些符號(hào),來(lái)提醒學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣。

      對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),“誰(shuí)的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已,他們難以把握住其中的意思,所以讀起來(lái)比較平淡,沒(méi)有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語(yǔ)氣,我給課題后面加了個(gè)問(wèn)號(hào),不僅有利于我引出課文,更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀課題。通過(guò)這一個(gè)小小的添置,學(xué)生立刻明白了如何去讀課題,再通過(guò)請(qǐng)幾個(gè)小朋友及老師的示范,效果立刻變好了,疑問(wèn)的語(yǔ)氣也出來(lái)了。

      豐富的臉部狀態(tài)及肢體語(yǔ)言,特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺(jué)感受,使他體會(huì)出情感的變化。學(xué)生在朗讀中,動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在“動(dòng)中學(xué)”,“學(xué)中動(dòng)”的過(guò)程中,感受情感,體驗(yàn)情感,從而可以使朗讀更上一層樓。

      學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,但是在朗讀方面,學(xué)生還是會(huì)不到位,這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,讓他們通過(guò)體會(huì)同伴的語(yǔ)氣來(lái)模仿讀。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的。但是有的時(shí)候,孩子的體會(huì)仍不夠深入,讀出來(lái)仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果,所以這個(gè)時(shí)候老師范讀,來(lái)給予學(xué)生啟發(fā),讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語(yǔ)氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn),這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受,讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感,“喜怒哀樂(lè)、溢于言表”。

      “生動(dòng),形象”是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的,對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動(dòng)、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中,學(xué)生的興趣會(huì)更濃,激情會(huì)更高,效果也會(huì)更好。

    語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思5

      這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)

      “想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng),這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí),為了體會(huì)它們的驕傲、自信,我設(shè)計(jì)了這樣的句式:要比這個(gè),那可是我的________,我只要_____________,這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練,幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

      “說(shuō)一說(shuō)”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在課的一開(kāi)始,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時(shí),在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么,使文章的中心得到升華。

      “讀一讀”:課件教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí),注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià),尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

      “演一演”:讓學(xué)生通過(guò)表演,理解“裹緊”、“脫下”,把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

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