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    四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思

    時間:2024-07-02 04:56:35 教學(xué)反思 我要投稿

    四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思(精選15篇)

      身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思(精選15篇)

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇1

      《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。

      在設(shè)計教學(xué)時,我注重了以下幾個方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次,適度進行拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的.啟示。

      如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子,因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。

      但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達到預(yù)期的效果,還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇2

      本文是篇科普文章,介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實驗,蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點,為達到要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,從而達到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題,化抽象為形象,突破教學(xué)重難點,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

      教學(xué)時,共分四步進行:第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段,使學(xué)生明白飛機安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解,邏輯思維能力的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生易于接受,我采用“聽朗讀、看演示、說原理”的方法,幫助學(xué)生具體理解其奧妙,同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      導(dǎo)入新課的'方法有很多,比如開門見山直接導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、設(shè)計問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法等?梢娨还(jié)好課,導(dǎo)入很關(guān)鍵,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。上課伊始,胡老師就請倆名同學(xué)到臺前,一生蒙上眼睛,一生睜著眼睛,一起向前走,然后請他們談一談感受,并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認(rèn)為這種讓學(xué)生親身體驗,并引入課文的導(dǎo)入方式,能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識,增強學(xué)習(xí)課文的興趣。

      二、明確讀文方向

      由于我校的特殊情況,目前無法使用多媒體課件,再加上本課具有很強的科技性,學(xué)生理解起來有一定的難度。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。胡老師就在讀書的要求上下功夫,緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),發(fā)明雷達入手,反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫,引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。我認(rèn)為,這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容,還鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力,教學(xué)效果比較好。

      三、注重課外延伸

      本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,胡老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。胡老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。

      四、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則

      新課程理念下,評價一堂語文課是否成功,主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮,具體說,就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候,才會主動學(xué)習(xí),才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮,在這一問題上,總結(jié)胡老師課堂教學(xué),有以下幾點值得我們學(xué)習(xí):首先教師尊重學(xué)生;其次幫助學(xué)生樹立自信心,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考;課堂上學(xué)生紛紛舉手,競相回答問題,爭取參于各種。讀和說的訓(xùn)練,主動性、積極性都比較高,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇3

      《蝙蝠和雷達》是一篇介紹仿生學(xué)知識的常識性課文。理解人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機能夠在夜里安全飛行是本課的教學(xué)重點。蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導(dǎo)航是本課的教學(xué)難點。對于這些學(xué)生沒有感性認(rèn)識的事物,光靠口頭講解顯然無濟于事,而計算機多媒體課件的運用,則能幫助學(xué)生從直觀的畫面上認(rèn)識、接觸、理解事物,幫助學(xué)生更快更好地解決學(xué)習(xí)中的重點、難點。

      一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

      常識性課文,一般語言比較枯燥、平淡,教學(xué)方法不當(dāng),往往難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。多媒體課件的運用,則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達》這一課題前,我先創(chuàng)設(shè)了情境:漆黑的夜晚,一架銀灰色的飛機亮著一紅一綠兩盞燈,伴著轟轟聲,由遠(yuǎn)而近,劃破長空。鮮艷的色彩,強烈的音響,動感的畫面,把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時,我及時提出疑問:飛機為什么能在夜間安全飛行呢?以此,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著,多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動態(tài)的蝙蝠、雷達,使學(xué)生對這兩個互不相干事物有了清晰的認(rèn)識,并產(chǎn)生疑問:蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢?此時,我出示課題《蝙蝠和雷達》,由于有了前面的教學(xué)輔墊,學(xué)生對課文到底寫了什么,產(chǎn)生了強烈的好奇心,此時,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,已到了最佳時機,而這樣好的開端,如果沒有多媒體課件的參與,顯然是不可能的。

      二、直觀演示、解決難點

      一百多年前,科學(xué)家做的三次試驗,是揭開蝙蝠夜間飛行秘密,解決飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點的關(guān)鍵。多媒體課件的運用,把原來抽象難懂的試驗過程,一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛,第二次塞上蝙蝠的耳朵,第三次封住蝙蝠的嘴,結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個鐘頭,鈴鐺一個也沒響,而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛,繩子上的鈴鐺響個不停。動感的畫面,直觀形象的演示,學(xué)生自然而然地推斷出:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一環(huán)節(jié)的'教學(xué),如果仍沿用舊的教學(xué)方法,通過教師一而再,再而三地反復(fù)講解,只會使學(xué)生越聽越糊涂,教學(xué)效果也未必令人滿意。而多媒體課件,界面的友好性,反饋的及時性,得到了充分體現(xiàn),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生學(xué)得興致盎然,學(xué)習(xí)效率大大提高。

      三、人機交互、突破難點

      蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系呢?解決好這個難點問題,計算機的人機交互,充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。

      由于學(xué)生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密,所以學(xué)生可以在計算機上通過鍵盤操作,畫出示意圖。

      科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法,給飛機裝上了雷達。那么,根據(jù)蝙蝠飛行示意圖,學(xué)生完全可以根據(jù)課文的介紹,畫出雷達工作原理圖。這時,學(xué)生靈活的雙手在鍵盤上跳動,而老師則通過網(wǎng)絡(luò),隨機調(diào)取任何一位學(xué)生的示意圖,進行個別指導(dǎo),及時了解學(xué)生對難點問題的理解。當(dāng)學(xué)生正確畫出雷達工作示意圖時,屏幕上還會出現(xiàn)一個圓圓的笑臉,夸它真棒!這時,笑意寫在孩子們的臉上,他們完全沉浸在成功的喜悅之中。

      把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機利用雷達導(dǎo)航的示意圖,合在一起,蝙蝠和雷達的關(guān)系就一目了然了。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),課文的重點、難點,都迎刃而解。

      《蝙蝠與雷達》一課,有效的運用了多媒體課件,教學(xué)效果很好。學(xué)生在課堂上,始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍,視野的擴大,動畫、圖像、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,加強了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移,使學(xué)生在觀察、想象、語言、思維等方面獲得有效的訓(xùn)練,從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇4

      上一周,楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導(dǎo),使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學(xué),現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會:

      《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上,為了突破難點,使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計如下:

      一、自主學(xué)習(xí)合作探究

      上課伊始,通過蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們懷疑它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

      然后,讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4~5節(jié)課文,親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會,人人動腦,個個動手,我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫。

      試驗順序試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次第二次第三次

      學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時吳愷同學(xué)提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接著出示了課件,上面有這樣兩個句子:

      1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

      2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

      讓學(xué)生思考到底誰說得對?學(xué)生在下面竊竊私語,意見出現(xiàn)分歧,開始爭論,自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。

      我趁熱打鐵,接著小結(jié):丟掉“配合”是不科學(xué)的,因為第二次和第三次試驗,分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都無法正常飛行。那么也就是說:單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用,才能發(fā)揮作用,所以一定要說:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

      這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。

      二、線條板書清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

      接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?

      板書如下:

      這部分板書的.出現(xiàn),形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),從而進一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進一步進行補充,蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來,蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書,能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程,加深印象,從而起到了幫助理解,加深理解的作用。

      然后,放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達,使飛機也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是:雷達工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下:

      這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點,以往我們會讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是,今天我設(shè)計了一次情境對話:說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機,它非常驚訝地說:我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,為了搞清楚這個問題,他決定拜訪雷達,你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題?雷達會怎么回答?這樣的對話練習(xí),既考查了學(xué)生對于難點地掌握情況,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們的思維處于興奮狀態(tài),課堂氣氛活躍,改變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。

      三、拓展延伸知識遷移

      在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進行牽引:“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢利導(dǎo),話題一轉(zhuǎn)講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達,還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來,教師再加以適當(dāng)?shù)难a充說明。

      拓展延伸:就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,不斷實驗研究,進行發(fā)明創(chuàng)造。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

      四、回顧與反思

      正像楊主任說的那樣:如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書,用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛的道理,放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書。(略)整個板書,是師生共同完成的。這樣,使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體,就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見,我覺得同志們說得很對,個別問題的設(shè)計模糊,而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

      看來,課堂教學(xué)對于我們教師來說永遠(yuǎn)都是一個新的課題,永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇5

      《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文,主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò)非常清晰,是按照發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的思路去寫的。而且,本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點,準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。因此,我在教學(xué)中刪繁就簡,將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容,弄明白雷達和蝙蝠之間的關(guān)系即可。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點感受:

      一、課題質(zhì)疑,引發(fā)探究。

      古人云:學(xué)貴有疑,有疑則有進。小疑小進,大疑大進。在課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片,并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí),很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物,而雷達是人類發(fā)明的探測儀器,學(xué)生答后我再質(zhì)疑:一個是動物,一個是科技產(chǎn)品,課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的'開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

      二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

      在課前,我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程,讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

      三、以演促讀,理解探究。

      科普之類的文章一般是比較枯燥,不太受孩子們歡迎的。因此,在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠,那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,而課堂表演無疑就是一種很好的方式,在表演中,學(xué)生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化,又能在表演中促進自我表現(xiàn)力的提高。在這一課中,我請三名同學(xué)上臺表演蝙蝠探路的辦法,一生當(dāng)“蝙蝠”,一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,一生當(dāng)“障礙物”。這樣的課堂表演,給科普類語文課堂平添了許多生趣。

      回顧本課,我依然在教學(xué)過程中,有些方面沒有達到預(yù)期的效果,還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。在填寫表格的時候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長句長句的內(nèi)容,不能夠使用自己的簡練語言,而在匯報的時候,也有多半同學(xué)機械照讀課本內(nèi)容,在我逐項出示了自己填的內(nèi)容,與他們的答案比較,學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達自己的意見。

      課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇6

      《蝙蝠與雷達》,是一篇精讀課文,篇幅不長,教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔(dān)心兩課時是不是用不完,時間有剩余怎么辦?我說,篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時就學(xué)過。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對于這節(jié)課,需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時,也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,利于課堂教學(xué)的進行。

      講課時,小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不適合思考,也不適合表達感情,大段課文不宜齊讀,適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時點給了他們。

      由于開始的氣氛沒有烘托起來,接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,到思考問題時有沒了積極性?吹贸鰜,小孫的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵他說,這很正常,每個老師都會遇到,別說你初次講課了。

      教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的.興趣,取決于教師教學(xué)時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課,但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達,則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說,教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。

      教師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),教師在講課時不能態(tài)度消極;其次,教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言,這是帶動課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù),教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實習(xí)的同學(xué),在實習(xí)中都犯有類似的錯誤:教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言,作用往往是消極的。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇7

      《蝙蝠和雷達》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強,可以分為三部分。第一部分:通過飛機夜行這種現(xiàn)象,提出飛機怎么能安全飛行的問題,這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學(xué)家做了三次試驗,結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分:科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,給飛機裝上雷達,保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們,研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

      聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達》這節(jié)課,我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如,于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生,打開書看和其它文章有什么不一樣?學(xué)生暢所欲言:課文邊上有問題,課文后邊有問題,你會想問題嗎?于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。

      在交流完字詞之后,于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的.方面提出了有價值的問題,如,蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的?為什么只有蝙蝠聽到,而人聽不到?第二自然段運用了什么修辭手法?老師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行歸類,有內(nèi)容方面,寫法方面,生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單,對學(xué)生進行了提問題的訓(xùn)練,學(xué)生的能力得到了提高。

      總之,本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點,將學(xué)生訓(xùn)練到位,課堂扎實有效,我在聽課中受益匪淺。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇8

      心動不如行動,外出學(xué)習(xí)回來的第一天,我首先決定從班級的座位開始改變。星期三上午第三節(jié)語文課,我來到教室和白老師表達完我的想法后,我們倆就開始行動起來,我按照“學(xué)習(xí)共同體”的分組要求,把班級的座位調(diào)整成“U”型,四個人為一個學(xué)習(xí)小組,在調(diào)整座位的整個過程中,我都沒有和學(xué)生說明我這樣做的理由,孩子們一邊照做一邊帶著質(zhì)疑的表情,有的還輕輕發(fā)出疑問的聲音“老師這是要干嘛呀?”我只是輕輕的說:“現(xiàn)在大家需要做到的只有一個字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染,教室里也沒有以往那么大的嘈雜聲了!皩W(xué)習(xí)共同體”第一步——座位調(diào)整完成。

      大家坐好后,我才向他們表達緣由,我把外出學(xué)習(xí)的所見所聞所感先向他們做了簡短的匯報,并向他們說明,我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變,這樣的課堂叫做“學(xué)習(xí)共同體”的'課堂,這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動、互賞、互暖”的課堂,我和孩子們一起解讀了這幾個詞語的意思,有心的孩子悄悄的記下了這幾個詞。也許他們做起來還不會太好,但是我相信我們一起努力,就會有改變的。

      今天的語文課講《蝙蝠和雷達》一課,學(xué)生圍繞課后問題進行學(xué)習(xí):科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示,發(fā)明雷達的?由于學(xué)生已經(jīng)做過充分預(yù)習(xí),所以我讓他們用1號聲音進行小組交流,孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起,放低聲音四個人一起交流,并且交流的還很投入,這時我突然想起,我忘記了約年組老師來我的課堂做觀察員,觀察孩子們的交流,看看他們的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了,這一點下次要彌補。在交流匯報的環(huán)節(jié),一個小組逐一進行匯報,匯報結(jié)束后有其他小組產(chǎn)生了疑問,認(rèn)為前一小組丟掉了一個自然段,同時7、8自然段又不該作為問題的答案,這時候我就站出來進行了講解,講完之后我第一時間意識到:我錯了,我沒有遵循“學(xué)習(xí)共同體”的“忍住、再忍住”原則,我該讓孩子們再次回歸文本,再去讀書,再去交流哪一段內(nèi)容是對的,7、8自然段該不該算做正確答案,我該讓學(xué)生不斷的與文本對話、與同伴對話的。這是今天這節(jié)語文課我最大的反思。

      在反思中學(xué),在反思中改,我的教改還在路上。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇9

      部編本四年級上冊第二單元是“閱讀策略單元”,人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無疑,有疑則進。”本單元有兩個語文要素點,一個指向閱讀——閱讀時嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題。一個指向習(xí)作——寫一個人,注意把印象最深的地方的地方寫出來。

      本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文,有童話、說明文、散文等不同文體類型,每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點,從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法:列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有幫助的問題。這四篇課文作為一個整體,突出了“提問策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進性與發(fā)展性。

      本周周三是語文組的聽評課時間,我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達》一課的教學(xué),這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度提問。下面就結(jié)合教學(xué),談?wù)勎业脑O(shè)計。

      一、借助范例,啟思激疑

      四年級的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一,能從“內(nèi)容”角度提出問題,卻不能從多角度提出問題,尤其從“寫法”角度提出問題,更是大多數(shù)學(xué)生的難點。因此教學(xué)中,先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個小組提出的問題,并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行交流,從而得到啟發(fā),什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學(xué)中,很多學(xué)生還是把針對“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡單和他們說:一些語句寫得好的,“為什么這樣寫”“是怎么寫的.”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。這樣的引導(dǎo),學(xué)生在提問時,基本能做從寫法角度提出問題了。

      二、小組合作,梳理問題

      此環(huán)節(jié),先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù):①把小組的問題按不同角度分類。②每個角度選1—2個有價值的問題,寫在問題清單中。同時呈現(xiàn)了《小組問題清單》:

      《蝙蝠和雷達》小組問題清單

      內(nèi)容

      寫法

      生活經(jīng)驗

      然后,各小組合作交流完成表格的填寫。繼而,引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果,并在點撥中得出比較有價值的問題:蝙蝠飛行的秘密是什么?其實篩選有價值的問題,是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進行訓(xùn)練的,當(dāng)時在設(shè)計課時,也是很糾結(jié),要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。這是我的疑惑,也是供老師們探討的問題之一。

      三、拓展閱讀,遷移運用

      《2011語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活經(jīng)驗”的角度提出問題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對學(xué)生進行了訓(xùn)練。讓學(xué)生默讀《它們是莖,還是根?》的片段,從不同的角度提出問題,寫在問題清單中:

      《它們是莖,還是根?》問題清單

      內(nèi)容

      寫法

      生活經(jīng)驗

      由于時間的問題,這個問題清單沒有利用好,只是讓學(xué)生任選一個方面提出一個問題進行交流。

      新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出,有他是設(shè)計道理所在。“怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會提問,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒有教學(xué)用書,自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索,設(shè)計,還有許多不成熟的地方,請老師們批評指正。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇10

      這節(jié)課,我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí),激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使他們的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中行到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的'優(yōu)良品質(zhì)。

      學(xué)生學(xué)法主要有:自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。生思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

      在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié),我出示表格,讓學(xué)生帶著疑問,以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段,揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,為了面向大多數(shù),讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機會,我準(zhǔn)備了許多表格,兩人一組,按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論:蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的,是用嘴和耳朵配合起來探路的!芭浜稀边@個詞不能丟掉,教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時,嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用,才能發(fā)揮作用。這個部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個個參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強自信心。

      在本節(jié)課中,我覺得有許多地方做得還不夠,在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等,這些都有待于我改進。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇11

      今天我講這篇課文的第二課時,嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導(dǎo)飛機夜間飛行的雷達”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。這是源自于我看了《自主課堂100個精彩片段》中的“嗨,我是爬山虎的腳”一文有感而發(fā)設(shè)計的。俗話說,“功夫在內(nèi)”,我們?nèi)绾卧谧约河邢薜臅r間內(nèi)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法,這是現(xiàn)今我們每一位老師應(yīng)該好好思考的問題。今天,我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹學(xué)生比較陌生的動物——蝙蝠,以及蘊含高科技知識的雷達,無疑給我們在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力提供一個借鑒。

      課堂上,看到學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,學(xué)生們思維活躍,盡展個人風(fēng)采。你看,陳杰峰同學(xué)展開了翅膀(雙手)翩翩起舞地飛來“嗨!還認(rèn)識我嗎?我是大名鼎鼎的蝙蝠,我具有晝伏夜出的本領(lǐng),我飛行的時候,靠的不是眼睛,是用嘴和耳朵配合起來探路的`,哈哈,我厲害不?”說完,還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢,扇動一下“翅膀”坐下了。

      我相信,在我們這些一線老師的這樣長期培養(yǎng)下,孩子們的言語水平一定會提高的很快。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇12

      一、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文,讓學(xué)生體會成功的喜悅,培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上,教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論,檢查他們的正誤,與學(xué)生共同思考,參與他們的活動,創(chuàng)造了一個師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲,有掌聲,有爭論聲,書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題,通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計的表格,自己找重點詞句,自己有感情地朗讀課文等等,這一系列的活動,教師只做問題的引領(lǐng)者,只起穿針引線,搭橋鋪路的作用。

      二、進行了扎實有效的語言文字訓(xùn)練

      學(xué)習(xí)第三段時學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個內(nèi)容后,啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗準(zhǔn)備的句子中,從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”,體會出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的.缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”,體會科學(xué)家工作的艱辛,體會科學(xué)家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來,體會到作者語言的準(zhǔn)確性,為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文,也深化了對課文內(nèi)容的理解,也是對學(xué)生進行扎實有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。

      三、利用多媒體手段突破了本課教學(xué)的難點

      本課的教學(xué)難點是:理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,這是一個很抽象的問題,因為超聲波是看不見,摸不著的。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個問題,收到了事半功倍的效果。

      四、課內(nèi)課外相結(jié)合

      學(xué)生理解課文后,讓學(xué)生交流匯報課前搜集的仿生學(xué)資料,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后,我讓學(xué)生說說你有沒有從周圍的動、植物身上得到什么啟示?想一想,把你的想法寫下來。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇13

      《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設(shè)計教學(xué)時,我注重了以下幾個方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。

      一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      在教學(xué)過程中,應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子,因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。利用文章中的主要段落就能概括課文的主要內(nèi)容是一種方法,也可以圍繞課題概括課文的主要內(nèi)容,告訴學(xué)生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。

      二、注重自主學(xué)習(xí),強化合作探究。

      自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動,對于密切書本知識與社會知識的'聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過程中,我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。在課前,我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計活動單導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后小組交流探究,如找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。蝙蝠和雷達之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達到預(yù)期的效果,還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。今后,我將再接再厲,不斷地探究語教法

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇14

      《蝙蝠和雷達》是一篇科普短文。這節(jié)課的重點是弄清蝙蝠探路的方法,以及了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。針對教學(xué)重點難點,教學(xué)本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入——精讀提出問題——師生圖畫講解解決問題——課下作業(yè)圖畫記憶的教學(xué)過程落實教學(xué)任務(wù),并達到高效的教學(xué)效果。

      畫示意圖是我本節(jié)課的教學(xué)亮點。課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,對于蝙蝠的畫法進行了反復(fù)練習(xí),所以課上畫示意圖相對輕松。形象的圖畫很好的調(diào)動了學(xué)生理解課文的興趣,積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。很好的掌握了課文內(nèi)容,對重點詞語超聲波、障礙物,重點句子,超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,加強了理解和記憶。選編這篇課文的意圖,就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點,準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。圖畫式閱讀教學(xué)很好的突出了本課的教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點。同時,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè),圖畫展示重點問題“蝙蝠在夜間飛行的`秘密!睂W(xué)生對于障礙物的畫法各式各樣有房子有大樹,可見學(xué)生思維活躍,對詞語理解較好。達成了本課的教學(xué)目標(biāo)不足:圖畫作業(yè)是本課設(shè)計的亮點,也是突顯學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地方,但是時間關(guān)系,當(dāng)堂不能完成,只能下節(jié)課再點評。閱讀教學(xué)方法多種多樣,針對不同的課文,找到合適的方法,才是有效教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲,學(xué)生和教師都得到發(fā)展,學(xué)習(xí)是愉悅的,在快樂的環(huán)境中輕松的理解課文內(nèi)容,并學(xué)會運用,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。我認(rèn)為這是語文教學(xué)達到的最好境界。

      四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇15

      《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。

      在設(shè)計教學(xué)時,我注重了以下幾個方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次,適度進行拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本組課文的'教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。

      如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子,因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。

      但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達到預(yù)期的效果,還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

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