曹沖稱象教學(xué)反思（通用14篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的曹沖稱象教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇1
《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時候，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》�！敝笪野鍟n題，這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。
四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇2
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。
（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。
�。�2）曹操前后態(tài)度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學(xué)生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過程，在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當(dāng)時來說是不太可能，其中有一個同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇3
《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。
一、教學(xué)效果
小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦，是個聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境，鼓勵孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，授課思路較清晰，因此，收到了不錯的教學(xué)效果。
二、成功之處：
1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時，我設(shè)計了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。
2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的�！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實際，及時提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們在思考、回答、聽取別人意見時，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。
三、不足之處
我細(xì)細(xì)想來，也有欠妥之處，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。
在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！啊钡降住啊惫弧�，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當(dāng)時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。
四、改進(jìn)措施
今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……
曹沖稱象教學(xué)反思 篇4
讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實驗，這時，學(xué)生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？
又一位學(xué)生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因為一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重�！�
熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動！這是何等的激動！這是多么大的推動力！
曹沖稱象教學(xué)反思 篇5
常話說得好：“好的開始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在古時候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》�！苯又鍟n題。
就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣。“興趣是最好的老師�！睂�(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。
識字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識字方法比較少，如何能在最短的時間內(nèi)將本課十三個生字認(rèn)識是這節(jié)課我要解決的一個大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運用四方面逐個進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點，從難處下手，節(jié)約時間。
全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇6
我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：
一、我打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇7
在這次教研活動中，薛翠竹老師講授了《曹沖稱象》一課，對于本課的教學(xué)我有以下不成熟的見解：
俗話說得好：“好的開始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，可以看出薛老師很重視導(dǎo)入的教學(xué)，我覺得特別好。尤其對于小學(xué)生，導(dǎo)入很關(guān)鍵。若是我，我會選擇這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在古時候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，但是，在現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，已經(jīng)不成什么問題了，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》�！�
好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外，精心設(shè)計導(dǎo)入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。
就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣�！芭d趣是最好的老師�！毖蠋煹膶�(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，薛老師是成功的，她達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”
薛老師先讓學(xué)生自主讀書，提出問題后，同時調(diào)整自己的教法，并沿著學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主
要表現(xiàn)之一；其次，在課堂教學(xué)過程中，薛老師能夠通過她有意識、有目的的主動引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考，由淺入深地思辨，利用自己的主動思維去不斷獲得自己的結(jié)論，形成自己的思想，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之二。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂！也只有在這樣的課堂中，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語文課堂的真正有效性！
在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，雖然能說出一些意想天開的稱象方法，但有些不切實際，薛老師耐心地和學(xué)生們一起研討各種方法的優(yōu)劣好壞，起到了拋磚引玉的效果。
我認(rèn)為這是一堂非常有效的教學(xué)。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇8
這節(jié)課已過去一個星期之久，我卻今天才來寫反思。
首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我犯了一個錯誤，急于疏通生字詞，而忽視了二年級的同學(xué)如果沒有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)讀通字詞，是很難認(rèn)識和把握的。課堂開始以后，一篇新課文，一定是讓孩子讀懂讀通句子，不會讀的字詞圈出來多讀兩遍，并思考問題。在教學(xué)中，布置的任務(wù)一定要帶有目的性，要為了某一目的去設(shè)置問題，而不能漫無目的。課文疏通以后，再來學(xué)習(xí)生字詞，此刻，作為老師，把握自己班學(xué)生的基礎(chǔ)以后，不要把時間浪費在會認(rèn)的生字詞這里，而應(yīng)該重點帶孩子讀不會寫得字。
其次，對于低年級孩子來說，識字教字環(huán)節(jié)很重要。這一點，對于年輕的語文老師總是容易忽視。如果一個孩子連字都不會好好的寫，如何談學(xué)好語文。更為重要的，語文課，不應(yīng)該是那么死板，要重視孩子說的能力，這里就可以充分利用課前五分鐘，不管孩子說的怎么樣，都表揚孩子，讓孩子敢開口，會開口。在一點一滴中，引導(dǎo)孩子。
最后，一定要即時評價。在課堂上，不要忽略孩子。永遠(yuǎn)要以孩子為主體，要做一個有智慧的老師。也不要慌，要相信自己，一定為成為一個好老師。
《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第二單元的一篇課文。今天，我們學(xué)習(xí)了第二課時，并有幸得到了學(xué)校各位語文老師的點評和建議。
從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合課堂練習(xí)，重點突破對曹沖稱象過程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí)。在曹沖稱象方法理解中，問題設(shè)置應(yīng)符合二年級學(xué)生的特點，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高。在寫句子“……一邊……一邊……”的時候，除了句子正確外，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況，哪方面適合“……一邊……一邊……”來做，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做，對學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo)，以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的運用和延伸拓展，有待提高和加強(qiáng)。
二年級的小學(xué)生上課注意力是一個特別值得探究的問題，每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘，超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專心程度。今天這節(jié)課，我的課堂評價語欠缺，在后半節(jié)課中，學(xué)生的注意力程度有待提高，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動，引起學(xué)生的興趣和注意力，從而提高課堂效率。
學(xué)生的特點和課程的特點是課堂教學(xué)的出發(fā)點，教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，愿我能不懼困難，認(rèn)真反思，勇于探究，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn)，越走越有力量！
曹沖稱象教學(xué)反思 篇9
《曹沖稱象》這篇課文講述的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。整篇課文有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段交代了時間、人物和大象的來歷。我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候考慮到了學(xué)生是否能夠回答出來，結(jié)果告訴我學(xué)生們都掌握的不錯。第二自然形象地描述又高又大的大象，大臣們都在討論大象的重量，可見稱大象的體重是很難的問題。第三自然寫的是官員們想出來的辦法，是要造一大秤，這種方法行不通。曹操對這樣的回答不滿意。第四自然段講曹沖稱象的方法，學(xué)生能夠很快的在原文里找出相關(guān)的句子，首先是把大象趕到船上，其次是在船身下沉處畫線，再次是把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止，最后是稱船上石頭的重量，就是大象的重量。第五自然段就是結(jié)局，曹沖把這個難題解決了。通過這五個自然段的講解，要讓孩子們明白遇到難題要勤動腦筋，善于觀察。
在設(shè)計這課教學(xué)目標(biāo)的時候我考慮到了同學(xué)的差異性，盡量設(shè)計的問題有梯度性。課后習(xí)題第三題對于學(xué)生們來說是有難度的，通過發(fā)現(xiàn)兩個句子的不同，再說這個詞語好在哪里。對于第一次遇到這樣的問題，我教孩子們好好觀察這兩個句子，學(xué)生們的眼睛是敏銳的，立刻就知道哪里不同。比如說：“曹沖七歲�！薄安軟_才七歲�！睘槭裁从貌拍�？為了突出表現(xiàn)曹沖的年紀(jì)小，通過這樣對比學(xué)生就有了直觀的感受。
我個人認(rèn)為在教學(xué)第四自然的時候，沒有深入挖掘內(nèi)心。只是依據(jù)曹沖來設(shè)計問題，因為問學(xué)生還有哪里不明白的地方？如果學(xué)生不能提出問題，我就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么要在船身上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止呢？可以讓學(xué)生上臺展示一下這樣過程，就可以完成課后第二小題。今后我在備課的時候還是要在教學(xué)用書上下很功夫。整個課堂學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，尤其是我看到幾個同學(xué)發(fā)言的很好。每個學(xué)生都是獨立的個體，我們要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇10
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。
由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點，對他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的`討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達(dá)到一個高潮。
我在教學(xué)這篇課文時，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報交流學(xué)習(xí)情況。
這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：
由于這節(jié)課討論時間過長，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？這個我沒有時間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇11
曹沖稱象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛動腦筋想出了稱象的方法，突出了曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達(dá)想法。
在課程導(dǎo)入，我出示了大象的圖片，簡單的介紹大象的種類以及分布，學(xué)生聽得很認(rèn)真。接著讓學(xué)生用一個詞來形容以下大象，同學(xué)們用“又高又大”“強(qiáng)壯”詞來描述，那么我就順勢說出：那這么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么辦法來測量呢？引出課題。
在講授生字的時候，我在黑板上進(jìn)行了范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識。同時引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣又快有正確的記憶生字，采用加一加和換偏旁的方法，更好的認(rèn)識生字。但是在學(xué)生的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)“稱”和“秤”這兩個字學(xué)生的錯誤率較高，容易寫錯，是我在課堂上的將字進(jìn)行區(qū)分和說明的工作做得不到位，在以后的教學(xué)中我會注意把容易弄混的字進(jìn)行著重講解和加強(qiáng)練習(xí)。
在具體引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖的辦法時，我試圖讓學(xué)生自己復(fù)述一遍，可是在陳述的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織語言能力很不好，然后就用圖片作為引導(dǎo)，這樣子學(xué)生可以根據(jù)圖的提示一步步分析課文。
縱觀我的課堂，在課堂組織方面還不是很好，好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果，所以以后我會嘗試著新的方法來著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣，在實踐中不斷摸索前進(jìn)。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇12
今天上了新課《曹沖稱象》，學(xué)生很感興趣，昨天預(yù)習(xí)后今天一早就有孩子來跟我分享，讓我猜猜看曹沖到底有沒有把大象的重量稱出來。但是由于今天自己身體的原因，自己的狀態(tài)并不好，上課的時候顯得力不從心，準(zhǔn)備工作也不完善。
之前備課的時候是想準(zhǔn)備教具給學(xué)生演示官員的辦法和曹沖的辦法，結(jié)果沒有準(zhǔn)備充分，只能干巴巴的講，孩子們越聽越懵，加上很多孩子根本沒有見過秤，課堂漸漸被冷卻。
第二課時的時候，我在教室就地取材，找了一把大長尺子，兩個有帶子的學(xué)生水杯，和一個拴鑰匙的繩子做了一個簡易的秤，那一瞬間，學(xué)生們似乎一下子就懂了。
我非常慚愧，準(zhǔn)備不充分就進(jìn)入課堂是真的不對，在教學(xué)過程中的反思也不夠，很多時候覺得自己不會上課了，上不好課了，其實都是自己的托詞。
想躺平，想安于現(xiàn)狀，想做一條咸魚。
前提也得把課上好！
曹沖稱象教學(xué)反思 篇13
教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。于是，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相說一說自己的辦法，一會兒匯報。學(xué)生的情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的說：“可以用吊車用磅秤”，還有的同學(xué)說：“可以將大象的細(xì)胞抽出來，進(jìn)行化驗分析，直接用生物技術(shù)測出大象的重量�！�
當(dāng)了解曹沖這個形象的時候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來，他們小小年紀(jì)就能夠開動腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。
曹沖稱象教學(xué)反思 篇14
通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計，最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字、換偏旁識字、結(jié)合具體情景識字多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。
第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時，沒有給學(xué)生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質(zhì)，只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。
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