語文課文《觀潮》的教學(xué)反思
語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。以下是小編給大家整理的語文課文《觀潮》的教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
語文課文《觀潮》的教學(xué)反思1
本周，我校繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
1、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。
語文課文《觀潮》的教學(xué)反思2
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受，去理解作者當(dāng)時(shí)的感受，情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說，“百聞不如一見”，真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，對(duì)于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識(shí)少，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對(duì)他們來說就困難了。
對(duì)于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，形成�?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時(shí)”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
當(dāng)然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢效果會(huì)好得多。
因此，語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。
語文課文《觀潮》的教學(xué)反思3
拿到課本以后發(fā)現(xiàn)原來在人教版四年級(jí)的課文上了三年級(jí)，覺得有一定的難度，不管對(duì)我來說，還是對(duì)學(xué)生來說。所以深入細(xì)心地研究了教材，恍然間發(fā)現(xiàn)自己明白了一個(gè)問題：這篇課文教過兩年，直到今天才看明白錢塘江大潮的走向，是自西向東，也就是說是由大海涌入錢塘江的。我又忽然想到還有一個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生也許會(huì)忽略，他們可能會(huì)把注意力過于集中的放在后面潮來時(shí)的壯觀描寫上，而忽略了農(nóng)歷八月十八這一天的重要性。因?yàn)樵谡n文當(dāng)中只有這么一句話提到潮來的.日期。果然，在課堂上，這兩個(gè)關(guān)鍵問題的設(shè)置起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
第一個(gè)，就又不少學(xué)生跟我原先想得一樣。我們一起找出了錯(cuò)因：我們知道河水流入海中，我國的河流走向基本是東西走向，錢塘江正是其中之一，也就意味著錢江水水是從西向東流的，按理錢江潮的走向也是如此。可恰恰是這種知其一的思維模式誤導(dǎo)了我們。其實(shí)，如果仔細(xì)讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多提示潮向的詞語，如昂首東望，踮著腳往東望去，潮頭西去等都說明了潮來自東方，流往西方。不過這要有較強(qiáng)的地理意識(shí)和空間思維。巧的是在這一冊的資料袋當(dāng)中，有一個(gè)小插圖，是關(guān)于錢塘江地形的。有了這么形象的圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述作了個(gè)小練習(xí)：用箭頭標(biāo)出潮水走向，用不同粗細(xì)的波浪線演示超的變化，要注意位置。結(jié)合數(shù)學(xué)的位置和課文中提供的有效信息，大多數(shù)學(xué)生都畫得準(zhǔn)確無疑。我看了以后不住地夸獎(jiǎng)他們。他們也很自信。
至于第二個(gè)問題，對(duì)這篇課文的情感理解不是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是從學(xué)生的眼神當(dāng)中，我看到了他們急于想了解，想探究的熱烈的欲望，于是我把它留作客后的拓展作業(yè)，讓他們自己去查閱資料完成解答。雖然不是每個(gè)同學(xué)都能找對(duì)答案，但是，在第二節(jié)課的反饋中，我們將各種分析和資料歸總在一起，得到了滿意的解釋，大家都收獲了課本以外的知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課可以說我們在共同學(xué)習(xí)中完成。
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