安的種子幼兒園教案（通用5篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的安的種子幼兒園教案，希望對大家有所幫助。
安的種子幼兒園教案 1
活動目標
1、主動探索本、靜、安的態(tài)度與種子結(jié)果的關(guān)系，了解種子的生長規(guī)律。
2、細致地觀察畫面中本、靜、安種花的狀態(tài)并對三個小和尚進行模仿表演。
3、享受不同閱讀方式帶來的樂趣。
重點難點
重點：探索本、靜、安的態(tài)度與種子結(jié)果的關(guān)系，了解種子需要按規(guī)律生長。
難點：觀察本、靜、安的狀態(tài)后對三個小和尚進行模仿表演。
活動準備知識準備：
提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準備：
《安的種子》20本、PPT、圖片、記錄表、20個裝有口袋的種子
活動過程
一、觀察封面，猜測故事的主要線索
教師：今天老師帶來了一本我很喜歡的圖書想作為禮物送給小朋友，這本書的名字叫做《安的種子》。請小朋友們仔細觀察封面上面有些什么？
�。ǜ鶕�(jù)已有經(jīng)驗引導幼兒說出和尚手里捧著東西）那捧著的你們覺得會是什么呢？（種子）
那究竟發(fā)生了一件什么事情呢？我們接下來一起來打開這份禮物吧。
二、幼兒自主閱讀本、靜、安種蓮子的過程并利用表格進行記錄猜想。
1、教師出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。
師：這是什么地方？（寺廟）
寺廟里有誰？（老和尚和小和尚）
師：猜猜他們在干什么？看看他們的表情是什么樣的.？
師：老和尚的手里是什么？（種子）
那接下來本、靜、安三個人拿著種子會做什么呢？
2、教師提出自主閱讀要求，出示并表格。
�。�1）請小朋友根據(jù)表格提示分別記錄三個和尚種植蓮子的過程和結(jié)果。
�。�2）請幼兒自主閱讀觀察繪本。
閱讀結(jié)束。教師進行提問：誰種出了蓮子？為什么有人種出了有人沒有？
三、教師引導幼兒集體閱讀觀察本和靜種蓮子的過程。
�。�1）教師使用ppt講述本、靜種蓮子的過程
師：本在干什么？為什么在追小狗？這個時候他的心里可能在想些什么？最終他的種子發(fā)芽了嗎？
�。�2）觀察靜種蓮子的過程并嘗試模仿。
仔細觀察繪本：靜拿到種子后是怎么做的？（挑出最好的花盆）（把種子放進了房間）（靜用了藥水和花土）
教師：那最終靜種出來了嗎？請幼兒嘗試描述。
引導幼兒發(fā)現(xiàn)沒有陽光和氧氣植物會死掉。
（沒有種出來，因為沒有陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。）
四、小組合作閱讀安種蓮子的過程并進行模仿。
�。�1）請小組再次閱讀安種蓮子的過程，小組討論為什么安可以種出蓮子。
�。ǚN子發(fā)芽需要在春天播種，還要適當?shù)年柟�，雨水，氧氣。按照事物的�?guī)律去做，要有耐心。）
�。�2）小組對繪本進行表演。
師：如果你們就是故事中的本靜安，請你們小組來學一學三個和尚是怎么做的？表演的時候注意他們的的表情和動作。
五、給你一顆小種子
師：小朋友們，如果你們得到了一顆種子，你們會怎么對待它呢？
師：現(xiàn)在請你們把自己桌子下面的小袋子拿出來，看看你認識這個種子嗎？如果不認識里面有一封信，請你好好照顧這顆種子，然后明年發(fā)芽了帶來班級裝點我們的植物角吧。
活動總結(jié)
在這個活動中，特別的運用繪本來代替?zhèn)鹘y(tǒng)以為的科學活動，從這個淡淡的故事中了解到種子植物都是需要按規(guī)律生長的，在三個和尚對種子的生長的過程中也了解了植物生長需要一些什么條件。其中閱讀方式比較重要，從我們的自主閱讀到集體閱讀再到小組合作閱讀，不同的方式讓幼兒感受到不同的樂趣，也鍛煉了幼兒的合作能力。
安的種子幼兒園教案 2
活動目標
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達能力。
3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。
活動準備
知識準備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準備：《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動重點
細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。
活動難點
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。
活動過程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?
師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
二、觀察本種蓮子的過程
師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?
小結(jié)：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?
小結(jié)：靜是個細致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由于靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應順其自然
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸：
1.嘗試復述故事。
2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。
活動反思：
問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的`種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節(jié)的觀察。在教師的引導下幼兒能觀察到畫面上的細節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。
策略:運用提問策略和預測策略，引導幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動中運用提問和預測的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預測故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。
問題二：對故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。
由于第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細致的基礎(chǔ)上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。
策略：情景游戲、情境表演促進幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內(nèi)容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創(chuàng)設(shè)當時的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當時的情景及小和尚的心理變化。
問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。
根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出“結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結(jié)束后，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對故事的復述和種子與三個小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。
措施：進行第二次集體教學，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
活動依然根據(jù)三個和尚為線索進行線索閱讀根據(jù)目標和故事內(nèi)容將故事的重點部分分為三段，逐一閱讀�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣�！薄袄脠D書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！北砀裼涗泟t是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進展，層次間的關(guān)系
解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
安的種子幼兒園教案 3
活動目標：
1.知道種子要在適合播種的時間種下去才會發(fā)芽，合理照顧才會開花。
2.能夠根據(jù)圖片內(nèi)容感知故事中三個小和尚的情感變化，能夠?qū)W一學三個小和尚來表演。
3.明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律去做，要有耐心。
活動重點：
知道種子要在適合播種的季節(jié)播種才會發(fā)芽，合理照顧才會開花結(jié)果。
活動難點：
通過表情、動作體會三個小和尚的心情變化。
活動準備：
1.物質(zhì)準備：課件PPT、頭飾、各種種子。
2.經(jīng)驗準備：幼兒認識一些花的種子。
活動過程：
一、談話導入，了解種子的用途。
師：小朋友看，這是什么呀?
師：是的，秋天到了，很多植物的果子都成熟了，也都結(jié)了種子，那種子可以用來干什么?
師：有一座古廟里的老和尚也收集了一些古蓮的種子，他用種子做了什么呢?我們一一看。
二、分段講述，理解故事內(nèi)容。
1.講述第一部分
師：本、靜、安得到種子之后是怎么想的?
師：如果是你，你得到了一顆種子你會怎么做呢?你覺得你跟哪個小和尚的想法比較像?那就坐到這一組來。
師：所以他們分別做了什么事情?
2.講述第二部分
師：后來本的種子發(fā)芽了嗎?你覺得現(xiàn)在本心里在想什么?
師：那本的蓮花種子沒有發(fā)芽的原因是什么?
3.講述第三部分
師：靜又是怎么對待種子的?靜的種子發(fā)芽了嗎?靜心里會怎么想?臉上會有什么表情?
師：后來靜是怎么對待種子的?靜覺得這樣子對種子好，其實種子發(fā)芽、生長需要什么?
師：所以不要用自己以為好的方式去對待種子。
4.講述第四部分
師：最后安是怎么對待這顆種子的呢?結(jié)果種子怎么樣了?
師：其實播種并不難，難的是什么?
師：要了解種子的`播種時間，還要有耐心，更重要的是要給種子陽光、空氣和水分。
三、完整欣賞，請小朋友表演三個小和尚。
1.體驗沒有對話的繪本的趣味。
師：這個故事看完了，除了老師父說了一句話，三個小和尚說話了嗎?那你是怎么看出來他們的心情的呢?
師：是的，動作和表情也能看出一個人心里的想法。
2.嘗試通過動作、表情來表演人物的情緒。
師：那我來考考你們，很安心的時候是什么表情?開心的時候是什么表情?很失望很難過的表情呢?著急的表情呢?
師：故事里面的小和尚做了哪些動作，誰愿意來學一學?
3.完整表演
師：那現(xiàn)在我分別請三大組的三個小和尚來演一演這個有趣的故事吧!
師：你們覺得他們演得好不好?沒關(guān)系，我們下課之后再多練習幾次吧。
四、給你一顆小種子
師：小朋友們，如果你們得到了一顆種子，你們會怎么對待它呢?
師：現(xiàn)在請你們把自己桌子下面的小袋子拿出來，看看你認識這個種子嗎?如果不認識里面有一封介紹信，請你好好照顧這顆種子，然后明年發(fā)芽了帶來班級裝點我們的植物角吧。
安的種子幼兒園教案 4
活動目標：
1、通過閱讀圖畫書引導幼兒埋解事物的發(fā)展需要一個過程，不能急于求成。
2、感受故事的美，讓幼兒在生活中學會享受生活的過程。
活動準備：
一顆種子、PPT、圖畫書
活動過程：
1、教師出示一顆種子，引發(fā)幼兒對活動的興趣。
（1）教師：“小朋友你們看看，老師手里拿的是什么？（請幼兒猜一猜老師拿的是什么？）老師手里為什么要拿一顆種子呢？（幼兒隨意說）你們知道種子的成長需要一個什么樣的過程嗎？（請幼兒嘗試著說一說種子的成長過程）”
�。�2）教師：“今天老師要為小朋友講一個關(guān)于種子的故事，你們想聽嗎？那么請小朋友聽完以后告訴老師你的感受是什么�！�
2、老師和幼兒一起分享圖畫書《安的種子》。師生一起閱讀圖畫書第1—4頁。
（1）請幼兒仔細觀察畫面，說一說畫面上的人物是誰？故事發(fā)生在什么地方？
�。�2）請幼兒獨立閱讀圖畫書第5—20頁，要求幼兒閱讀時安靜，不與同伴交流，閱讀后說一說：本和靜得到種子以后心里分別是怎么想的？他們做了哪些事情？安又是怎么想的？他又做了什么？他為什么要這樣做？猜一猜誰種出了千年蓮花？原因是什么？
�。�3）請幼兒繼續(xù)閱讀圖畫書第21—26頁，驗證自己的猜想。并從書中找到正確的答案。說一說為什么只有安能種出千年蓮花，而靜和本卻沒有神出來？
3、活動最后，請幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談，生活中哪些事情是不能急于求成的？為什么不能急于求成？活動自然結(jié)束。
4、關(guān)于““因才施教”
不知道你是真的想提問，還是在炫耀你的孩子，你的孩子確實在同齡孩子中算是很出色的了，因為這么大的孩子有的剛會說話，有的走路還不硬朗呢。
不知道你是怎么教育出這樣的孩子的，既然你對教育制度這么不認同，自己也有很好的方法，還不如自己在家教呢，這樣的例子國外比比皆是。你不想讓他和資質(zhì)低的孩子一個班，可以跳級嘛，要不就把他培養(yǎng)成小神童，將來上科大少年班或者到國外去上學。
我想問一下，你以前學過《傷仲永》這篇文章吧？看上去不那么靈透的小孩子不見得將來就沒出息，只是有的小孩子發(fā)育的晚一些而已。難道他就沒權(quán)力和看上去資質(zhì)高的'孩子一個班了嗎？我認為分重點和非重點才是應試教育的弊端，不利于孩子的人格成長和完善。越發(fā)達的國家越對孩子一視同仁，而不是因智力分出個三六九等，因為每個孩子都是一顆星星，都會在屬于自己的夜空中綻放。當然可能每個家長都認為自己的孩子是最閃亮的一顆，無可厚非。
聲明一下，我并非酸葡萄心理，因為我兒子26個月了，也比周圍的孩子聰明，但是我希望他能和鄰居小朋友一樣在一起玩耍，一起上普通小學。雄鷹總是羽翼豐滿后才展翅高飛的，過早脫穎而出只會成為別人的獵物和犧牲品。最近我正在準備建造師的考試又要帶孩子做家務(wù)，真的很忙，但是看到你的回答又覺得不吐不快。孟母堂我最近也看到了，我是不贊成，我覺得讓這么小的孩子去學對大人來說都有難度的東西不是跟素質(zhì)教育更加背道而馳了嗎？現(xiàn)在又不是科舉考試八股文的時代。
詩經(jīng)和易經(jīng)我家也有，閑時我也翻翻，在孩子感興趣的時候可以念給他聽聽，但是我不會要求他去死記硬背。我想問一下，你教育孩子的最終目的是什么？就算是一棵樹也得是一棵有什么用途的樹，要不你就是長三十米能有什么用？你的樹與草的信條我也不贊同，因為萬物都是有種子的，你是一顆草種子怎么精心澆水施肥也不會成為樹的，但你是一顆胡楊的種子，在再惡劣的條件下即使長的七歪八扭也能屹立千年。
再說草有什么不好，“野火燒不盡，春風吹又生”，多頑強的生命力。至于你所炫耀的對孩子的耐心和愛，就更沒道理了。所有父母對孩子的愛都是全身心投入的，百分百的。只有那些殘障孩子的父母，他們付出了比我們多的多的耐心和愛，才是值得我們尊敬的。你看過的育兒書是不少，但是一千種書會有一千種教育方法和觀點。如果都那么實用，那么只要照劉亦婷她媽的做法，咱還不得把人家哈佛大學給擠破了門。
你的教育方法里有用果凍和雪糕來做為孩子認字的獎勵，這說明孩子還不是主動的學習，也可能是為了得到獎勵而學，再說應該禁止給孩子果凍。你看到過動物園里的海獅表演嗎？這有什么區(qū)別，為了得到食物而鉆圈、頂球、拍照。
我敢說，如果讓它們自己選擇，它們更愿意在大海里追逐，在沙灘上曬太陽，而不是得到獎勵和獲得掌聲。文字只是我們用來掌握知識、認識世界的一種工具，就像用來指出月亮的那根手指，即使你不用手指或者你有再多的手指，月亮還是那個月亮。
六祖慧能一個字不識照樣能參透佛法，就算學會了辭海里所有的字，有多少實用價值？你現(xiàn)在所謂的困惑在我看來只是自尋煩惱，孩子發(fā)展應該順其自然，從現(xiàn)在開始不要太刻意去教他，該上幼兒園就上幼兒園，該上小學了就上小學，孩子會自動調(diào)整過來的。即使你就是找到了更好的方法也只是把孩子的人生給提前了，人家十八歲上大學，他十七歲就畢業(yè)了，可是找不著工作，有童工嫌疑；再接著念吧，也就念個博士后吧。
我弟弟就是博士后，和我兒子一樣愛吃冰棍，愛看動畫片，看不出什么特別的。人生就像馬拉松比賽，真正的高手沒有一開始就加快速度的，你在開始時跑得比別人快，在半路就會因體力不支趴倒在地。
再說不管跑得快慢，總是要到終點，跑得快的贏得掌聲，跑得慢的享受到了沿途的風景，這都很好呀。
安的種子幼兒園教案 5
一、繪本內(nèi)容簡介
《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敘述線索，講述了一個有關(guān)大自然規(guī)律的寓言故事。該書文字精準而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經(jīng)營的靜與泰然的安。此外，文圖結(jié)合所展示的說故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調(diào)暗沉；后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應，綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動作結(jié)，使四時有序的寓意不言而喻。
二、教學目標
1.通過老師的講述，了解故事的主要內(nèi)容。一邊看圖一邊質(zhì)疑，在說話的.過程中走進文本。
2.通過繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。
3.通過討論交流領(lǐng)悟故事隱藏的內(nèi)涵，明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律，要有耐心，要學會等待。
三、課前準備
課件
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1.同學們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，
你會怎么做？
2.今天，老師給大家?guī)硪槐纠L本,就是關(guān)于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創(chuàng)的優(yōu)秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風靡于中國，而且走向了世界。令無數(shù)人震撼、感動，這究竟是為什么？讓我們仔細聆聽——《安的種子》。
�。ǘ┮龑Э捶饷�，看前環(huán)襯，激發(fā)閱讀興趣1.出示封面，齊讀課題。
3.出示封面：了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內(nèi)容。
師：看圖畫書應該從封面開始看。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏著一些線索，引導你情不自禁進入故事。大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？
�。�1）學生自由說。師引導學生質(zhì)疑：你覺得有可能講的什么故事？
�。�2）介紹作者和繪者3.出示前環(huán)襯，引導孩子看圖。
看完了封面不要急著讀故事，先看看前環(huán)襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進去.....
（三）教師講述故事，學生大膽猜測1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。
4.教師講述故事的時候?qū)W生邊質(zhì)疑，話題預設(shè)：安此時是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？
3.教師繼續(xù)講故事。
5.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你眼中的本、靜和安。
�。�1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學們就分小組討論這個問題，并說說你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。
（2）小組討論交流
�。�3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學生邊品讀句子邊談感受。
學生交流，教師邊引導，課件相機出示：
�、賹W生交流本。
師小結(jié)：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時，萬物有序。課件出示：萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。②學生交流靜。師：靜對花的表現(xiàn)讓你想到了誰？
師小結(jié)：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規(guī)律，結(jié)果事與愿違！
課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。
愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。
�、壑攸c走進安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢？導孩子們觀察他去集市為寺院買東西這幅圖。
師小結(jié)：是的，安在發(fā)怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！
�。ū荆杭庇谇蟪桑痹�，沒有耐心，但認真，執(zhí)行力強，積極，果斷。靜：耐心，細致，愛鉆研，愛學習，但過于迷信書本，追求表面。安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。）
�。ㄋ模┥钊A主題，大膽表達
1.出示后環(huán)襯：同學們，故事是不是就這樣結(jié)束了呢？不是的，我們最后看看后環(huán)襯，對比前環(huán)襯你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動.他又回到普通的生活當中.給了故事一個美好的結(jié)局。
課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學會等待。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。
2.聯(lián)系生活，大膽表達：
每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?
假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會如何對待呢？請你聯(lián)系生活實際談一談。
（五）推薦閱讀，總結(jié)。
1.結(jié)語：同學們，知道嗎？其實我們在座的每個孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會看到屬于你們的千年蓮花，在某個盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！
2.榮獲豐子愷優(yōu)秀兒童圖畫書獎：《青蛙與男孩》、《西西》。
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