精選《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊第20課
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)與點(diǎn)評：
一、細(xì)讀，感知文本
1、激趣導(dǎo)入：
⑴小朋友們，這節(jié)課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認(rèn)識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。
�、拼蠹以僮芯I觀察他們的不同神態(tài)，你們有什么問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問)
(點(diǎn)評：以圖畫導(dǎo)入，形象直觀。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問、實(shí)際上是在叩問文本，推測課文的內(nèi)容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。)
2、讀課文，識生字。
請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音。用鉛筆描紅。(重點(diǎn)指導(dǎo)“螞、蟻、糧、冷”等。)
3、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。(加強(qiáng)長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”的朗讀指導(dǎo)。)
(學(xué)生認(rèn)真地、反復(fù)地練讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀錯的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)
4、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說一說課文寫了什么事?
二、精讀，感悟文本
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，互相評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)�？凑l讀得最通順最流暢。組織互讀。
2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，適時(shí)板書，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：
⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
�、扑麄兲稍诖髽湎鲁藳觯械某�，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
�、窍X蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。
教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。
三、品讀，內(nèi)化文本
1、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。(重點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。)
2、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。(重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。)
3、組織學(xué)習(xí)第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。(重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞)
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
1、請同學(xué)們展示自己的讀書成果。
2、安排賽讀。
(1)指名讀：每小組從其他組中隨機(jī)抽一名同學(xué)比賽讀。
(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。
3、誘導(dǎo)悟讀。
請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說說你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，談感受，提疑問，釋疑難)
五、表演讀，升華文本
1、在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話題：
�、畔奶�，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時(shí)蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?
⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會想些什么?說些什么呢?
(學(xué)生想象練說，看誰說得既有創(chuàng)意又結(jié)合實(shí)際。)
(點(diǎn)評：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性的說話訓(xùn)練，這不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達(dá)的機(jī)會，也大大豐富了課文內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源。通過說話練習(xí)，搭起了學(xué)生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋梁，使學(xué)生不知不覺地融入文章的意境，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行解讀和創(chuàng)造，從而深化了理解，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
2、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們愿意嗎?
⑴小組表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。
�、票硌菪蕾p。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡單的道具，表演后現(xiàn)場評出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過程中，教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線，巧妙地點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。
( 點(diǎn)評：孩子本身就喜歡表演，具有表演的天性。讓學(xué)生模仿文中可愛的“螞蟻”和“蟈蟈”進(jìn)行表演，使抽象的文字活起來，靜止的語言動起來，蒼白的意境亮起來，學(xué)生靈動的個(gè)性飛起來，課堂成為表演的舞臺、創(chuàng)造的舞臺，這是語文課堂一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生在表演的過程中，把作者的語言轉(zhuǎn)換為自己的語言，又用自己的語言去演繹文本的語言，并通過聲音、動作和表情傳達(dá)給“觀眾”，讓語言和形象同時(shí)走進(jìn)“觀眾”的心中，這是創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)。)
六、誦讀，超越文本
1.循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語：“夏天，一群螞蟻( )，他有的( )，有的( )。幾只蟈蟈看到了，他們( )，有的( )，有的( )。冬天到了，西北風(fēng)( )。螞蟻( )。蟈蟈( )。”讓學(xué)生看詞語，想課文。背起來輕松自如。
2，入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學(xué)生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。
(點(diǎn)評：背誦是積累內(nèi)化的重要途徑。課文中規(guī)范、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積淀成熟練的語感經(jīng)驗(yàn)，真正內(nèi)化到學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)中，成為他們永恒的語言財(cái)富。讓學(xué)生多種形式的練習(xí)背誦，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了背誦效率。)
3、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉(zhuǎn)眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起�；叵肫鹑ツ甓斓慕�(jīng)歷，這時(shí)他們又會說些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著往下編嗎?
�、艑W(xué)生自編童話。
�、浦该x自編的童話，師生評議。
教師總結(jié)：小朋友們，我們每個(gè)人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在溫室里。它在辛勤的汗水中，它在艱苦的勞動里。讓我們共同來唱一支歌，放音樂，師生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
(點(diǎn)評：編一編快樂的童話故事，唱一唱動聽的兒童歌曲。故事中融進(jìn)思考和創(chuàng)造，歌聲里飛出個(gè)性和激情。“孩子只有生活在游戲、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才充實(shí)，才有價(jià)值。”語文學(xué)習(xí)就是要讓孩子在動態(tài)的課堂里大膽地展示自己，盡情地放飛自己，健康快樂地成長。)
(教學(xué)總評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們充分地讀;把讀書的方法教給學(xué)生，讓他們生動地讀;把選擇讀書方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，使學(xué)生在多層次、多樣化的讀書實(shí)踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內(nèi)涵。教師能夠確實(shí)引領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學(xué)生感情需要表達(dá)的時(shí)候，相機(jī)安排五六分鐘時(shí)間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學(xué)生對課文語言、對文本包含的人文思想的內(nèi)化吸收有了外化表達(dá)的機(jī)會，可謂“一箭多雕”)。
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力;
2、 讓學(xué)生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 讓學(xué)生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理;
2、 能用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)本課內(nèi)容排練課本劇
教學(xué)對象分析以其學(xué)習(xí)需要分析：
語文教學(xué)的課堂是師生的群體活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行合作能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，對今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動的學(xué)生主體，有著深遠(yuǎn)的意義。
一年級的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)問題，抓住重、難點(diǎn)。
依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學(xué)生獲得學(xué)生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)——會學(xué)”，以“樂學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)多媒體選擇：
參考書后光盤
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 課前準(zhǔn)備操：
師：上課前，我們先來做做課前準(zhǔn)備操。
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做課前準(zhǔn)備操，
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，
棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的NO.1。YEAR!
[評析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，不論是對學(xué)生還是教師，從心理上來說是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動，也從心理上對學(xué)生進(jìn)行了暗示，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。
二、 復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》。(板書課題)請小朋友們認(rèn)真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的?
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個(gè)“蟈”是輕聲。
(要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題)
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準(zhǔn)備了許多昆蟲的圖片(出示圖片展示)，作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎?
[評析]展示圖片，不僅讓學(xué)生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的課堂上表現(xiàn)自己。
2、復(fù)習(xí)詞語：
游戲：放鞭炮
(齊練 個(gè)別練)
師評價(jià)：小朋友讀地很有感情，每個(gè)人獎勵一個(gè)音符。
三、 新授：
�、诺谝蛔匀欢�
A聽錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個(gè)寓言故事。聽聽她是怎么讀準(zhǔn)字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。(放錄音)
師：張老師仔細(xì)的觀察了一下，小朋友們都非常的認(rèn)真，我獎勵你們看一幅圖。
B貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么?他們干
的`怎么樣?從哪里看出來得?
C體驗(yàn)
師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢?我請兩位小朋友來體驗(yàn)一下。
D出示幻燈
師：你現(xiàn)在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎?
他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：小朋友們看著圖想象一下,螞蟻還會怎么樣搬糧食呢?
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時(shí)動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。
出示：他們有的________，有的_________，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：當(dāng)時(shí)是什么季節(jié)?(夏天)夏天的天氣(真熱)
[相機(jī)貼圖“太陽”]
E個(gè)別讀 齊讀 師生互評
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣?
板書：勤
[評析]在低年級的語文教學(xué)中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”學(xué)生在體驗(yàn)、表演中不僅體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性。
(2)第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢?
[相機(jī)出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢?
與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢?
生：蟈蟈們過得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)舒服極了。
① 試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。
�、� 范讀
�、� 比較兩個(gè)句子的相同點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際，用“有的……有的……”說一句話。
[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過比較并聯(lián)系課堂、生活實(shí)際，循序漸進(jìn)，用“有的……有的……”說一句話。
2、師：這時(shí)蟈蟈是怎么對待螞蟻的?(笑話)小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻?
生：(哈哈)你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎?
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣?
板書：懶
(3)第三自然段
1、師：聽(播放冬天北風(fēng)呼呼刮的聲音)你感覺到了什么?
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢?
[相機(jī)出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來的呢?請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時(shí)候蟈蟈過得怎樣?現(xiàn)在他會怎么想呢?
3、齊讀。
4、(播放多媒體課件)
師評價(jià)：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個(gè)動畫片。
[評析]通過激勵性的語言對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學(xué)生的形式出現(xiàn)，引起學(xué)生視覺上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
5、小結(jié)新授內(nèi)容。
四、 拓展、總結(jié)：
1、師：請小朋友想想，實(shí)際上誰是真正的傻瓜?為什么你覺得他是真正的傻瓜?你想向誰學(xué)習(xí)?
師：其實(shí)蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他?
生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。的道理。
1、 游戲：打電話
[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達(dá)到教學(xué)效果。“打電話”游戲的設(shè)計(jì)，意在于通過教師角色的轉(zhuǎn)換(以媽媽、爸爸等人的身份)，了解到學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識，也是對教學(xué)效果的一個(gè)反饋。
作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎?讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說一句話嗎?想一想，你一定會說的很好!
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理?
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
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