螞蟻和蟈蟈語(yǔ)文教學(xué)反思

　　本學(xué)期的實(shí)踐課算是完成了，但也應(yīng)靜下心來(lái)好好的反思反思，在星期三的語(yǔ)文小小組活動(dòng)中，對(duì)于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評(píng)指正，讓我這個(gè)新教師是受益匪淺，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。

　　螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，這是低年級(jí)小朋友最喜歡的課型，所以這節(jié)課我主要從趣味性入手，在課堂中通過(guò)唱歌、表演等手段來(lái)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的'學(xué)習(xí)氛圍。出于種種原因，原先設(shè)計(jì)的在真正的教學(xué)實(shí)施中未能有很好的體現(xiàn)，主要存在問(wèn)題：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯

　　在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟，體驗(yàn)，但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想，例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱�！边@個(gè)句子的教學(xué)，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著，你有什么感受？”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了，可總感覺(jué)我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到，圖上的太陽(yáng)光很柔和，也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。

　　二、動(dòng)作有些亂

　　例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了，也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。

　　三、評(píng)價(jià)不夠

　　教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師

　　四、做的不夠

　　不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。

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