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    小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《江南》教案

    時(shí)間:2021-04-30 08:23:41 一年級(jí) 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《江南》教案

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

    小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《江南》教案

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí),要展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn),語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來(lái)心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。

      本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,做到讀詩(shī)字正腔圓,并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景,體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動(dòng)各種感官,深入古詩(shī)情境,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      課前準(zhǔn)備

      1.(1)制作多媒體課件。(教師)

      (2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)

      2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

      (2)讀熟課文。(學(xué)生)

      (3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,出示課題

      1.啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?你去過(guò)江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂(lè)。)

      2.過(guò)渡:人人都說(shuō)江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀看。)

      3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

      預(yù)設(shè):

      生1:那兒的水很清很清,清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

      生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。

      生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。

      4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)——《江南》。

      設(shè)計(jì)意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心。

      二、多種方法,識(shí)記生字

      1.學(xué)習(xí)“江”。

      (1)導(dǎo)學(xué):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

      (2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。

      (3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字?

      (4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

      預(yù)設(shè):

      加一加:氵+工=江。

      字謎:工人在水邊——江。

      換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。

      (5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

      (6)導(dǎo)學(xué):我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)

      (7)課件演示書(shū)寫過(guò)程,學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

      (8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如,江水:我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)

      2.學(xué)習(xí)“南”。

      (1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

      (2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

      (3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

      設(shè)計(jì)意圖:在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、借助媒體,初讀感知

      1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

      2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機(jī)貼圖片。

      3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹?

      4.學(xué)生自由介紹。

      預(yù)設(shè):

      生1:我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

      生2:我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……

      生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。

      生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

      ……

      5.感知內(nèi)容。

      (1)過(guò)渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧!

      (2)導(dǎo)學(xué):下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確,讀通順。

      (3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī),遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

      (4)指名讀全詩(shī),學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

      (5)導(dǎo)學(xué):你感覺(jué)江南怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

      設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

      四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識(shí)字

      1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

      預(yù)設(shè):

      謎語(yǔ):(1)像四不是四,方位中有它。(西)

      (2)大丁遇小口。(可)

      3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

      4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。

      5.分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測(cè)生字掌握情況。

      設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式,讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人,提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

      五、示范引領(lǐng),自主寫字

      1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

      2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

      3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

      4.教師示范書(shū)寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書(shū)空。

      5.學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。

      6.投影展示,師生共同評(píng)議。

      設(shè)計(jì)意圖:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫指導(dǎo)。

      六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟

      1.提出自學(xué)要求。課件出示:

      (1)給生字找朋友,用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

      (2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語(yǔ)句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。

      2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

      (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

      (3)組織學(xué)生試著表演讀。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

      設(shè)計(jì)意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)成功的快樂(lè)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),由景入文

      1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。

      (1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

      (2)組織游戲。

      第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

      第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

      第三關(guān):讀詩(shī)句,說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

      (3)過(guò)渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

      2.利用媒體,由景入文。

      (1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)?

      (2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

      3.過(guò)渡:是呀,江南景美,江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材,用自己喜歡的方式讀課文。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

      二、誦讀詩(shī)歌,感悟意境

      1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來(lái),讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛(ài)之情。

      2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。

      3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)理由,并讀出自己的理解。

      隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句:

      (1)江南可采蓮,蓮葉何田田。

      ①導(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

     、趯W(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

      預(yù)設(shè):

      生1:我看到很多蓮葉,長(zhǎng)得很美、很綠。

      生2:我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

     、蹖(dǎo)讀:你們觀察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

     、軐(dǎo)學(xué):原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________。 )

      預(yù)設(shè):

      生1:蓮葉真美呀!

      生2:蓮葉真綠呀!

      生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!

      ⑤導(dǎo)讀:詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

      ⑥導(dǎo)讀:你覺(jué)得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

      ⑦引讀:采蓮人劃著小船來(lái)了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

     、嘈〗Y(jié):好一個(gè)“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。

      (2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。

     、賹(dǎo)學(xué):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎?

     、趯W(xué)生自由暢談喜歡的原因。

      ③啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢?

     、軐W(xué)生大膽想象。

      預(yù)設(shè):

      生1:小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

      生2:小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘,在它下面躲雨呢!

      ⑤組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú),在蓮葉間游來(lái)游去嗎?趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游。∠认驏|,再向西,然后向南,最后向北。

     、迣W(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩(shī)句。

     、咴俅我l(fā)學(xué)生想象,體會(huì)情感:小魚(yú)們!你們游得開(kāi)心嗎?下面,我來(lái)采訪幾條小魚(yú)。這條小魚(yú),你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?

     、鄬W(xué)生大膽想象,再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

     、釋(dǎo)讀:那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú),讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。

      ⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。

      引讀:這真是一群快樂(lè)的小魚(yú),到處游——魚(yú)戲蓮葉間,一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東,一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西,一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南,一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。

      4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

      (1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚(yú)是快樂(lè)的,讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

      (2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

      5.引讀背誦,積累語(yǔ)言。

      (1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

      (2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么?

      (3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來(lái)美美地吟誦這首詩(shī),老師為你們配上音樂(lè)。

      (4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

      設(shè)計(jì)意圖:教師用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽地參與,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中,教師進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

      通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,與文中的景物對(duì)話,并背誦積累詩(shī)句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語(yǔ)言,使教學(xué)扎實(shí)有效。

      三、布置作業(yè),適度拓展

      江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng),并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞,帶到班里來(lái)交流。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      江南

      美

      教學(xué)反思

      1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”,使教學(xué)過(guò)程立體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

      2.在教學(xué)過(guò)程中,教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

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