【教學(xué)理念】
本課教學(xué)著力于對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的思考探索：
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話(huà)”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。那么，在這一過(guò)程中如何提升“對(duì)話(huà)”的質(zhì)量?其間是否還需要教師的控制?尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)是否就意味著可以任意解讀文本?
教學(xué)中，我強(qiáng)化展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒(méi)有任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合，因而教學(xué)中注意通過(guò)價(jià)值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對(duì)話(huà)中“主觀”與“客觀”的辯證規(guī)律。
二、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性
毋庸置疑，語(yǔ)文課堂發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是學(xué)科職責(zé)，但實(shí)際操作中卻也是一大瓶頸。我在教學(xué)中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)、想象與語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突、進(jìn)行爭(zhēng)辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)學(xué)生思維、表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鋪墊定向
學(xué)習(xí)課文前，先組織學(xué)生默寫(xiě)詞語(yǔ)：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。默寫(xiě)完畢后教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲(chóng)”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方?說(shuō)的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。
生：伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思常常有不同的說(shuō)法。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬(wàn)無(wú)一失嗎?(生：不是)快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。(學(xué)生默讀課文后交流，教師出示：“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束�！�)
師：這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)�，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃!(引讀)萬(wàn)一蠟燭──(生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅)這樣──(生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束)于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──(播放課文3～7自然段配樂(lè)朗讀錄音。)
二、研讀探究
師：如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己聽(tīng)了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞?
生：我覺(jué)得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。
生：我選擇“緊張”。
師：換個(gè)角度再想想。
生：我覺(jué)得他們一家很“機(jī)智”。
生：我覺(jué)得他們一家很“沉著”。
師：同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會(huì)。我們先來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。
(學(xué)生讀書(shū)、體會(huì)，讀后教師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。)
師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么?
生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。
生：意味著秘密就要暴露了。
生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。
生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，注意了聯(lián)系上文思考�，F(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“這意味著……意味著……意味著……”?(生答略)
師：能用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎?
生：千鈞一發(fā)。
生：危在旦夕。
生：萬(wàn)分危急。
師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢?
(生朗讀該句，師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。)
師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋�？雌饋�(lái)方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢?默讀課文，仔細(xì)想想。
生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。
生：他們一家人的心情是一樣的。(師追問(wèn)：怎么一樣?)他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。
生：課文中說(shuō)兩個(gè)孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。
師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎?默讀課文，口頭填空。
出示：
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(學(xué)生口頭填空。)
師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎?
生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：請(qǐng)選擇一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)。
生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。(讀第5自然段描寫(xiě)杰克的句子)杰克在自己的計(jì)謀沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來(lái)臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒(méi)有反常的表現(xiàn)。
師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”?請(qǐng)“瞻前顧后”思考。
生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。(教師指導(dǎo)朗讀)
生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。
師：請(qǐng)大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第7自然段。(生讀)讀到這兒，你在想什么?
生：我想說(shuō)，好險(xiǎn)啊!
生：我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。
師：就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。(生齊讀第7自然段。)
師：我們來(lái)看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話(huà)(“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�)，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。(學(xué)生各自試讀)
生：(將“亮”字重讀)我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
生：(將“燈”字重讀)我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟�，才能吹熄蠟燭。
生：(將“瞧”字重讀)強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
生：(將“先生”重讀)我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么?
生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。
師：我們體會(huì)到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中，我們是不是還有別的感受?
生：我覺(jué)得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒(méi)有引起敵人的懷疑。
(指導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。)
師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?
生：(脫口而出)是小女兒杰奎琳。
師：有不同觀點(diǎn)嗎?(同學(xué)們開(kāi)始沉思)
生：我認(rèn)為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種意見(jiàn)認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見(jiàn)認(rèn)為杰克和母親也功不可沒(méi)。要想說(shuō)服對(duì)方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里?
生：在課文中。
師：還是逐字逐句讀嗎?(生搖頭)對(duì)，學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。
(學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。)
生：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎?
生：還有媽媽?zhuān)彩潜憩F(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開(kāi)始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。
生：還有，一開(kāi)始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生：我覺(jué)得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀!那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢?是媽媽。她在一開(kāi)始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺(jué)得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢?我想，那是受母親長(zhǎng)期的影響形成的。
生：再說(shuō)，“把情報(bào)藏在蠟燭里”這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。
師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎?能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
生：情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
三、綜合想象
師：同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想想。
生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。
生：我覺(jué)得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽(tīng)著鐘聲，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來(lái)越緊張。
生：我眼前總是閃過(guò)德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺(jué)得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。
師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我覺(jué)得你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。
生：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。
師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動(dòng)，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來(lái)，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心理，好嗎?(生：好)我先說(shuō)還是你們先說(shuō)?
(有學(xué)生說(shuō)老師先說(shuō)。)
師：好，那我就試著說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理。……這可怎么辦才好?……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬(wàn)不能慌�！泌s快想個(gè)法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來(lái)，你要干什么?杰克，真是好樣的�！灎T呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么?就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里!杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說(shuō)話(huà)了。謝天謝地，敵人沒(méi)懷疑，情報(bào)保住了。狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了!(學(xué)生熱烈鼓掌)
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，看來(lái)還比較成功，請(qǐng)你們給我總結(jié)總結(jié)吧。
生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。
師：你真了解我，我想象時(shí)就注意了“瞻前顧后”。
生：我覺(jué)得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。
師：謝謝夸獎(jiǎng)，我一定再接再厲。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說(shuō)時(shí)，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。
(學(xué)生在小組里熱烈想象描述，師指名數(shù)人全班交流。)
四、課后作業(yè)
師：如果有興趣，課后可以幾個(gè)人合作，將故事編成課本劇演一演。