五年級(jí)古詩(shī)《過(guò)分水嶺》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課有《過(guò)分水嶺》和《飲湖上初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是溫庭筠，詩(shī)中作者化無(wú)情之物為有情，生動(dòng)地再現(xiàn)溪水潺潺的景象。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)字1個(gè)，寫字3個(gè)。理解“似有情、潺湲、瀲滟、空蒙、相宜”等詞在詩(shī)中意思
2、有感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容，背誦古詩(shī)，了解自然界中山水的壯闊美麗。
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法;引導(dǎo)學(xué)生積累與水有關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大閱讀量。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦，嘗試品味古詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)詩(shī)句的韻味，理解詩(shī)意，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說(shuō)明的道理這種寫作手法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集寫水的詩(shī)，作者及資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
板塊一：導(dǎo)入新課(知詩(shī)人、解詩(shī)題)
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，水是生命之源，你們喜歡水嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于水的成語(yǔ)有哪些?(學(xué)生暢所欲言)古代有許多詩(shī)人也喜歡水，他們寫下了不少膾炙人口的贊美水的詩(shī)篇。今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去欣賞關(guān)于水的兩首古詩(shī)。這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首：溫庭筠的七言絕句《過(guò)分水嶺》吧!
2、師板書課題，生齊讀兩遍，揭示題目
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?指名回答，老師補(bǔ)充。
(過(guò)分水嶺：過(guò)，路過(guò)。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺，是唐代著名的交通要道。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在過(guò)分水嶺的行程中，見(jiàn)溪水引起的詩(shī)意感受，平淡中見(jiàn)深情。)
3、簡(jiǎn)介作者
溫庭筠 ：是晚唐詩(shī)人、詞人、文學(xué)家。詩(shī)詞兼工，詩(shī)與李商隱齊名，并稱“溫李”;詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”。
4、 同學(xué)們，想一想：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?
(師出示課件)
知詩(shī)人 --解詩(shī)題--明詩(shī)意--悟詩(shī)情--入詩(shī)境--背詩(shī)篇
那么今天，我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
板塊二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)古詩(shī)《過(guò)分水嶺》并會(huì)背誦。
2、理解“似有情、潺湲”等詞在詩(shī)中的意思。
3、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，品味韻味。
4、學(xué)會(huì)讀詩(shī)的方法。
板塊三：引導(dǎo)自學(xué)
一、 課件出示自學(xué)要求：
1.自由讀古詩(shī)兩遍，邊讀邊圈出不會(huì)讀的字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.同桌對(duì)讀，正音評(píng)價(jià)。
3. 思考題：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師巡視點(diǎn)撥。
三、交流自學(xué)情況：
1、指導(dǎo)書寫“潺湲”。
2、挑多名學(xué)生讀詩(shī)，師生評(píng)議，再齊讀。
3、回答思考題。
板塊四：明詩(shī)意
一、課件出示自學(xué)要求：
1、 以 小組為單位，再讀，討論，理解詞語(yǔ)“似有情， 潺湲”等詞，做記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、小組交流每句詩(shī)的大意。
二、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視點(diǎn)撥。
三、 集體匯報(bào)交流 ，釋疑：
1、解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)：
似有情：好像有情。
得：難得。
處：地方。
惜：舍不得。
潺湲：溪水慢慢流動(dòng)的樣子。
2、挑小組代表說(shuō)出古詩(shī)大意，其他組補(bǔ)充。
溪水本是無(wú)情的，但眼前這條溪水卻又似乎有情。我在山中行走的三天里，這溪水一直在自己的旁邊結(jié)伴同行。
當(dāng)?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時(shí)候，流水仍是潺湲作響，徹夜不停，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。
3、出示課件，齊讀詩(shī)句意思，邊讀邊在腦海中想象意境。
溪水本是無(wú)情的.，但眼前這條溪水卻又似乎有情。我在山中行走的三天里，這溪水一直在自己的旁邊結(jié)伴同行。
當(dāng)?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時(shí)候，流水仍是潺湲作響，徹夜不停，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。
板塊五：悟詩(shī)情
一、出示自學(xué)要求：
再讀，交流感悟，體會(huì)情感，思考，討論：
1、本詩(shī)篇的眼目是哪個(gè)詞?請(qǐng)把它圈出來(lái)。
2、從哪些詞可以看出?
3、很顯然，作者把“水”看成了什么?
4、 “得同行”，同行指誰(shuí)?“惜別”體現(xiàn)了什么?從中體會(huì)詩(shī)人的感情是什么?從哪個(gè)字可以體味到詩(shī)人的欣喜之情?
二、挑小組代表匯報(bào)交流 ，其他組補(bǔ)充。
1、本詩(shī)最關(guān)鍵的想要表達(dá)的是哪個(gè)詞?(有情)
2、從哪些詞可以看出(同行、分頭、惜別、 潺湲)
3、很顯然，作者把“水”看成什么?(友人)
4、 “得同行”，同行指誰(shuí)?“惜別”體現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到詩(shī)人什么樣的感情?從哪個(gè)字可以體味到詩(shī)人的欣喜之情?
“同行”指溪水。“惜別”體現(xiàn)了作者的依依惜別之情。從中可以感受到作者對(duì)溪水的喜愛(ài)之情。我們從“得同行”的“得”字中，可以體味到詩(shī)人在寂寞旅途中邂遘良伴的欣喜，溪水的有情，也便有了著落。
師小結(jié)：分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于溫庭筠對(duì)異地漂泊深有體驗(yàn)，對(duì)朋友間的情誼分外珍重，看到這條溪水，從平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動(dòng)人的人情美。這里，與其說(shuō)是客觀事物的詩(shī)意美觸發(fā)了詩(shī)人的感情，不如說(shuō)是詩(shī)人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上。化無(wú)情為有情，關(guān)鍵是詩(shī)人自己有情。
板塊六：背詩(shī)篇，入詩(shī)境
教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀，品味詩(shī)韻，詠詩(shī)：
1、討論押韻：ng
2、同桌交流劃分朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏，讀出感情。
過(guò)分水嶺
溪水| 無(wú)情 似| 有情，
入山 | 三日| 得 | 同行。
嶺頭| 便是| 分頭 | 處|，
惜別 | 潺湲 | 一夜| 聲。
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，可對(duì)讀，可比賽讀，可齊讀，體會(huì)古詩(shī)的韻味!
4、作者字斟句酌!使古詩(shī)充滿韻味!換字游戲!!(似、得)
5、用手語(yǔ)融進(jìn)誦、吟、詠之中。
6、想想詩(shī)境，使自己幻化成作者,熟讀成誦。
7、指名背誦。
板塊七：拓展延伸
1、同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩(shī)或古詩(shī)句?
2、挑學(xué)生回答。
例如
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知.
3、老師推薦,學(xué)生齊讀背誦。
望廬山瀑布 暮江吟
李 白 白居易
日照香爐生紫煙， 一道殘陽(yáng)鋪水中，
遙看瀑布掛前川。 半江瑟瑟半江紅，
飛流直下三千尺， 可憐九月初三夜，
疑是銀河落九天。 露似珍珠月似弓。
板塊八：布置作業(yè)
1. 背誦并默寫古詩(shī)《過(guò)分水嶺》.(必做題)
2.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。(必做題)
3摘錄與水有關(guān)的成語(yǔ)。(必做題)
4.背誦詩(shī)意。(選做題)
板書設(shè)計(jì)：
過(guò)分水嶺
(唐)溫庭筠
有情 友情
(同行 分頭 惜別)
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