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《書湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼摹稌幭壬凇方贪冈O(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《書湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅的心境。
3、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，
2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、初讀古詩，整體感知。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。談話：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。
2、出示自學(xué)提綱。自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
3、教師開始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習(xí)題，反饋檢測。
a、讀古詩。(點(diǎn)評：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。)
b、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。(點(diǎn)評：讀得不錯(cuò)，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。)
c、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。
排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。
(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。
d、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。
e、交流資料
同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢？(師生活動(dòng)、展示資料)簡介詩人及寫作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
自由讀詩，思考下列問題。
(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？
(2)本詩哪句采用了擬人的手法？
(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？
2、品讀感悟，美讀升華。
a、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。
茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。
b、深入理解詩句，感悟詩境
(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。
(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的'親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。
(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽�！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐牛耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。
c、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。
d、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。
e、再次齊讀，加深印象。
f、總結(jié)中心，升華主題
(1)課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。
(2)升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，特別潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
(3)立足教材，拓展延伸。
結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
美美地將詩讀幾遍，做到會(huì)背，搜集幾首題墻詩，讀一讀。
四、板書設(shè)計(jì)：
書湖陰先生壁 (宋)王安石
院里：茅檐 花木
院外：一水 兩山 景美人更美
典故：護(hù)田 排闥
表達(dá)方法：描寫 擬人
《書湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情景。
過程與方法：
感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
體會(huì)詩人退居田園后的愉悅與輕松的心情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感。
感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
談話導(dǎo)入：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。
板書課題：書湖陰先生壁
解釋詩題：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。
初讀古詩，整體感知：
讀古詩，注意詞句內(nèi)部的停頓。
交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)理解詞意和詩意。
出示自學(xué)提綱：自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
出示習(xí)題，反饋檢測：
品讀重點(diǎn)，深入感悟：
劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。
含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩采用了擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩境。
暗示了主人生活情趣的高雅和表現(xiàn)了主人的高潔的詩句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？
本詩哪句采用了擬人的手法？
全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的'品質(zhì)高潔？
自由讀詩，思考下列問題：
品讀感悟，美讀升華：
升華主題，拓展延伸：
課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。
升華主題：本詩不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
結(jié)合詩歌，在想象畫面、感悟詩境的基礎(chǔ)上，為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合：
美美地將詩讀幾遍，做到會(huì)背。
搜集幾首題墻詩，讀一讀。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的情感和想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
通過朗讀、背誦、理解詩意等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對詩歌的理解和記憶。
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。
《書湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《書湖陰先生壁》這首詩，掌握詩中的關(guān)鍵詞匯和句式。
過程與方法：通過小組討論和教師引導(dǎo)，理解詩歌的意境和作者表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩歌中描繪的自然美景和詩人對友人的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜友情的`情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確朗讀并背誦詩歌。
理解詩歌的意境和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì)詩歌中的情感，學(xué)會(huì)詩歌鑒賞。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）：
通過展示自然美景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍。
提問：你們喜歡這樣的自然景色嗎？如果讓你們用一首詩來表達(dá)對這樣的景色的喜愛，你們會(huì)怎么寫？
學(xué)習(xí)新知（15分鐘）：
教師朗讀《書湖陰先生壁》，并解釋詩中的關(guān)鍵詞匯和句式。
學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
分組討論：詩歌中描繪了哪些自然景色？詩人通過這些景色表達(dá)了怎樣的情感？
深入理解（10分鐘）：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，提問：你們能從詩歌中感受到詩人對友人的深厚情誼嗎？請舉例說明。
學(xué)生分享自己的理解和感受，教師給予指導(dǎo)和評價(jià)。
鞏固練習(xí)（5分鐘）：
學(xué)生自由朗讀并背誦詩歌，教師巡回指導(dǎo)。
小組內(nèi)互相檢查背誦情況，評選出背誦之星。
課堂小結(jié)（5分鐘）：
教師總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。
提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和感悟？
布置作業(yè)（2分鐘）：
背誦并默寫《書湖陰先生壁》這首詩。
寫一篇短文，表達(dá)自己對自然美景和友情的理解和感受。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和情感表達(dá)能力。
要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
要及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
《書湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人對自然景色的贊美和對朋友的深厚情誼。
學(xué)習(xí)詩歌的修辭手法，如擬人、對仗等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀和背誦詩歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感。
難點(diǎn)：理解詩歌的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過介紹詩人王安石及其創(chuàng)作背景，引出《書湖陰先生壁》這首詩。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的停頓和重音。
三、深入解讀
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩歌大意，體會(huì)詩人對湖陰先生庭院的贊美。
分析詩歌的修辭手法，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”中的擬人手法，讓學(xué)生感受其生動(dòng)形象的表達(dá)效果。
討論詩人通過描寫自然景色所傳達(dá)的情感，以及對朋友的深厚情誼。
四、朗讀背誦
學(xué)生分組朗讀，相互糾正發(fā)音和語調(diào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人的情感。
學(xué)生嘗試背誦詩歌，教師巡回指導(dǎo)。
五、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你也來到湖陰先生的`庭院，你會(huì)看到什么？聽到什么？想到什么？
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己對自然景色的贊美和對朋友的情感。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
《書湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并默寫《書湖陰先生壁》，掌握詩中的關(guān)鍵詞匯及典故，理解詩歌的基本內(nèi)容。
技能目標(biāo)：通過詩歌鑒賞，學(xué)生能夠理解詩歌的意境美，掌握詩歌鑒賞的基本方法，提升文學(xué)鑒賞能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛，以及對友情的珍視，培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詩歌內(nèi)容的理解，意境美的鑒賞。
難點(diǎn)：典故的理解與運(yùn)用，以及詩歌情感的深入挖掘。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過播放一段描繪田園風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍，提問：“視頻中展現(xiàn)了怎樣的自然美景？你們是否曾有過類似的體驗(yàn)？如果要用一句話來描述，你會(huì)怎么說？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
二、詩歌誦讀（10分鐘）
教師示范朗讀，注意節(jié)奏、韻律和情感的把握。
學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀技巧。
分組朗讀，每組選出一名代表進(jìn)行展示，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。
三、詩歌解析（20分鐘）
關(guān)鍵詞匯解析：解釋“茅檐”、“長掃”、“花木成畦”等關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容。
典故解析：介紹詩歌中涉及的典故，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”中的山水意象，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。
意境美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意境美，如“花木成畦手自栽”中的勤勞與美好，“兩山排闥送青來”中的生動(dòng)與和諧。
四、詩歌鑒賞與創(chuàng)作（25分鐘）
小組討論：學(xué)生分組討論詩歌的'意境、情感及藝術(shù)特色，每組派代表分享討論結(jié)果。
詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《書湖陰先生壁》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然美景或表達(dá)友情的詩歌。
作品展示：邀請學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，教師和其他同學(xué)給予點(diǎn)評和鼓勵(lì)。
五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性和意義。
作業(yè)布置：
背誦并默寫《書湖陰先生壁》。
閱讀一首與《書湖陰先生壁》風(fēng)格相似的詩歌，寫一篇鑒賞短文。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過視頻導(dǎo)入、詩歌誦讀、解析與鑒賞等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和熱愛，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從中受益。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，不僅可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，還能加深對詩歌的理解和感悟。
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