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四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過分角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
教法：談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法
學(xué)法：合作交流、品讀感悟
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、友誼是人生最大的快樂，這節(jié)課，我們繼續(xù)見證鳥兒和樹的友誼。（板書課題。）
2、指導(dǎo)書寫生字“融”。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道 “一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
真是朝夕相處，令人羨慕呀！可是寒冷的'冬天快到了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別時(shí)，這對(duì)好朋友會(huì)說些什么呢？
二、課堂展示：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)展示
1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹的對(duì)話。
（1）指名讀鳥兒和樹的對(duì)話。
（2）這對(duì)好朋友分別時(shí)心情如何？指名回答。
�。�3）指導(dǎo)分角色朗讀。
2、小結(jié)。
�。ǘ┖献魈骄空故�
1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門、小女孩的對(duì)話。
小鳥和大樹就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。它找了又找，問了又問。
�。�1）鳥兒?jiǎn)柫四男┤耍?/p>
�。�2）小組合作練讀讀三次對(duì)話。
�。�3）匯報(bào)。評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥兒的話。
(4)全班分角色朗讀。
小結(jié)：一次次地飛，一聲聲地問，堅(jiān)持不懈、歷經(jīng)千辛萬苦、鍥而不舍地尋找，這是一只怎樣的鳥兒？
2、拓展想象，激發(fā)情感
�。�1）終于，鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想對(duì)大樹說什么？
�。�2）就這樣，鳥兒看了一會(huì)兒，就唱起了去年唱過的歌給大樹聽。想一想，小鳥會(huì)懷著怎樣的心情唱這首歌？
�。�3）唱完歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這一次，它心里又會(huì)有什么話對(duì)樹說呢？
�。�4）總結(jié)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，可它永遠(yuǎn)在鳥兒心中。
三、回顧反思：這節(jié)課你有什么收獲？
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
小練筆：讀了這篇課文，你想對(duì)文中的誰說些什么呢？讓我們把想說的話寫下來吧。（任選一題）
�。�1）我想對(duì)小鳥說：
�。�2）我想對(duì)大樹說：
（3）我想對(duì)伐木工人說：
�。�4）我想對(duì)…………
五、布置作業(yè)：
1、續(xù)寫：鳥兒明年還會(huì)來嗎？把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。
2、推薦閱讀：《格林童話》
六、板書設(shè)計(jì)：
11、去年的樹
尋找小鳥樹（珍惜友情 信守承諾）
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的道理。
教學(xué)過程：
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程，讀是語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，也是語文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)多種讀的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)。讀，有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點(diǎn)研讀小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話，采用自由讀和表演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹的友情。通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，積累語言，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，使學(xué)生感悟童話語言的趣味和表現(xiàn)的想象力。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備：
(1)閱讀作者新美南吉的資料；
(2)搜集有關(guān)友誼的名言、諺語等；
(3)制作多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；
(2)搜集作者及有關(guān)友誼的名言、諺語等。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
(播放課件)教師解說：同學(xué)們，你們聽！一只小鳥兒站在大樹上，正動(dòng)情地給他的好朋友大樹唱歌！大樹呢，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗和諧的畫面��！圍繞著這只美麗的小鳥和這棵茂盛的大樹，我們來學(xué)習(xí)一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(板書課文題目，齊讀課文題目，PPT放出課題)
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想：課文講了一件什么事？
2、檢查字詞。
(1)學(xué)生正確讀詞語。(課件出示)
融化 剩下 伐木 煤油燈
鳥兒 這兒 哪兒 一會(huì)兒 細(xì)條條兒
(2)指名讀。(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”的字形和意思，以及兒化的讀法。)
重點(diǎn)講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶：人持戈ge，氣昂昂，討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。
3、多種形式練習(xí)讀詞語，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
4、指導(dǎo)寫字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融”字的書寫，生練寫。(注意寫字姿勢(shì))
5、同桌互評(píng)，展示評(píng)議。
6、課件出示閱讀要求：課文講了一件什么事？課文哪里給你留下了深刻的印象？
鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前，鳥兒答應(yīng)大樹________�？墒�，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥兒________。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法。
7、讓我們跨越時(shí)空隧道，回到去年，課文哪幾個(gè)自然段是寫樹和鳥兒去年的經(jīng)歷？
8、課文多次提到樹和鳥兒是好朋友。(板書：鳥兒 樹 好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的？用心默讀第1～4自然段，把你感受深刻的詞句畫出來。(生默讀，隨機(jī)指導(dǎo)默讀。默讀即不出聲，不指讀，要邊讀邊想。)
9、交流反饋。
(1)“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
小鳥天天唱，大樹天天聽，此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(課件出示，師指導(dǎo)學(xué)生想象說話)
春天，春暖花開，________________________________________；
夏天，酷暑難耐，________________________________________；
秋天，秋雨綿綿，________________________________________……
(2)課件出示：樹__________對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒__________說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”，大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說話？鳥兒又是怎樣答應(yīng)的？
(3)學(xué)生默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。
(4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊抓“好朋友”這一主線，自讀感悟重點(diǎn)詞句。深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。通過想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在合作中探索問題、解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，以“今年”為切入點(diǎn)，抓“對(duì)話”感悟
隨著鳥兒的離去，去年的歡聲笑語和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶，今年(師板書：今年)，鳥兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎？(師板書：？)
1、第一次對(duì)話。
(1)出示：鳥兒與樹根的對(duì)話。
(2)學(xué)生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。)
(3)小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰了呢？(大門、小姑娘)
師：鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學(xué)們，當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí)，你的心情怎么樣？(傷心、焦急)
(4)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
2、第二次對(duì)話。
(1)大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫)這還是鳥兒的朋友嗎？假如你是鳥兒，你還愿意去找他嗎？
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹：大樹，你在哪兒��？
(4)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。
3、第三次對(duì)話。
出示鳥兒與小女孩的對(duì)話。
(1)分角色朗讀對(duì)話。(學(xué)生讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。)
(2)探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。)
4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來——尋找”的對(duì)話部分，感受小鳥和大樹的友情。
(1)學(xué)生四人小組練讀。
(2)匯報(bào)表演讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要以對(duì)話為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，邊讀邊思考，體會(huì)鳥兒在尋找大樹時(shí)的急切心情，以及他們之間的深情厚誼。
四、揭示道理，引導(dǎo)想象
1、課件出示最后三個(gè)自然段。
(1)質(zhì)疑。
�、嬴B兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的`歌？
�、诘谝淮巍岸⒅鵁艋鹂础睍r(shí)，鳥兒可能在想什么？
�、埒B兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢？鳥兒又在想什么？
(2)匯報(bào)交流。
�、嬴B兒信守諾言，從側(cè)面說明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。
②我終于找到你了，我來給你唱歌了。
③樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了，朋友！
2、小結(jié)：多么守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。
設(shè)計(jì)意圖：從文本出發(fā)，發(fā)揮想象，體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)大樹的幸福以及小鳥的守信。
五、回歸題目，升華理解
1、鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想說？可以是對(duì)小鳥、樹根、大樹、大門、伐木人
2、全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)，試圖把孩子帶入文本。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、推薦童話：新美南吉——《小狐貍買手套》《蝸牛的悲哀》。
設(shè)計(jì)意圖：著名童話作家洪汛濤說過：“要開發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話�！蓖扑]經(jīng)典，永久對(duì)話，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。
教學(xué)反思
1、教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材、教科書編者之間的互動(dòng)中展開的。要想讀好課文，首先要讓學(xué)生走近課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此，在教學(xué)初始，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)到鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，孩子們把握了讀的感情基調(diào)。
2、在課堂中，教師試圖把學(xué)生帶入文本。教師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深地去體會(huì)，去感悟。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己的感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿�，大膽放手，課堂基本達(dá)到了想要的效果。
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；
教學(xué)過程
異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？
一、揭題導(dǎo)入，整體感知：
1．揭題，齊讀課題：
今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。
4．學(xué)生自由朗讀課文；
5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）
�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
讓學(xué)生選擇難寫字，說說識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；
6．概括課文內(nèi)容：
你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？
�。�1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）
�。ㄗ詈玫拇鸢福壶B兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）
�。ㄖ笇�(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來了，真聰明。）
二?研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情
1．過渡：
這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？
�。涓�、大門、小女孩──相機(jī)板書）
他們還會(huì)說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；
2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
�、僖x。（CAI離別的對(duì)話）
樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀。可寒冬來臨，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
�、谕谰氉x。
你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。
�。–AI：樹______地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
�、壑该x（1到2組）。
�。ㄖ笇�(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）
（評(píng)價(jià)：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）
3．第六自然段過渡：
一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？
�。ū豢车袅耍┐髽潆x開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥兒說：“_______。”
4．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
�、儆谩啊碑嫵鲂▲B說的話，多層次朗讀體會(huì)情感；
通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：
�。–AI）……鳥兒____地問樹根。
她_____地問大門……
鳥兒_____地問小女孩……
�。▽W(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）
②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；
選擇喜歡的'角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。
�。–AI）……鳥兒____地問樹根。
樹根_____地回答……
她_____地問大門……
大門_____地回答說……
鳥兒_____地問小女孩……
小女孩_____地回答說……
匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？
指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。
③生生互評(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？
小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?
�、軒熒献髯x：（CAI幾組對(duì)話）
師引：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友�？墒牵髽洳灰娏�！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽洌阋欢ㄒ戎已�！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒄f：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》
1．升華感情。
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊！
2．小練筆《友情卡》。
最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
3．視時(shí)間匯報(bào)。
4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
�。ㄗ鳂I(yè)超市──選做）
1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。
2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說什么？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。
板書：
去年的樹
樹根大門小女孩
鳥兒 大樹
唱歌
好朋友
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
課前準(zhǔn)備：
1、燈火；
2、寫有相關(guān)內(nèi)容的小黑板；
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
出示：鳥兒的日記
導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看，這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？（讀題）
二、初讀交流
1、走進(jìn)文本，用自己喜歡的方式來讀課文。
2、交流初讀后的'感受。
讀了課文，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲……都可以說。
3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書，也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家共鳴呢。
大家發(fā)現(xiàn)沒有，本篇童話在語言上有個(gè)什么特點(diǎn)，以什么為主。
學(xué)生快速讀課文，找出四組對(duì)話。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
1、冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對(duì)話）
2、生就近找一位好朋友讀。（自評(píng)）
3、表演讀，在朗讀評(píng)議中感受小鳥與大樹的真情。
�。ㄈ┳x2~4組對(duì)話。
1、在四人小組里面合作來練讀。
2、指名小組朗讀（評(píng)議、直接跟角色對(duì)話）
3、重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話（生自由讀、指名讀、齊讀）
4、角色扮演，移情體驗(yàn)，誰來做一回小鳥？你在教室里飛呀，飛呀，尋找著自己的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？（兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行）
師生對(duì)話：小鳥找到朋友大樹了嗎？
�、倏蓱z的小鳥你找不到自己的好朋友大樹，你的心情怎樣？
②小鳥，是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜模?/p>
四、朗讀、想像，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。（點(diǎn)燃煤油燈）村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀讀課后三段。
2、引導(dǎo)想像。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……（出示小黑板）
3、教師小結(jié)
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最寶貴的“誠(chéng)信”（板書）。
五、拓展升華
編寫“友情卡”
小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎？
學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
六、回歸課題
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀題；去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在，留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀題。
余念：同學(xué)們，小鳥還會(huì)回來嗎？2006年的日記該怎么寫。
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、讀2～4組對(duì)話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的'這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?
3、教師小結(jié)
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華
編寫“友情卡”。
小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們?cè)賮碜x讀全文，讀后說說。
2、總結(jié)
我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
五、布置作業(yè)
1、抄第11課生字組三詞
2、《黃岡》第11課
3、繼續(xù)完成“友情卡”
【板書設(shè)計(jì)】
11、去年的樹
對(duì)話
鳥兒 樹 信守諾言
樹根 珍惜友情
門先生
小女孩
【教后反思】
本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2．交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3薄…我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
�。ǘ┙涣鳌�
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕�。∽x。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的'心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3．怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4．出示小鳥問的三句話。
�。�1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。
2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了？
（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)理念：
創(chuàng)設(shè)活力課堂，滲透潤(rùn)化教育，讀中感悟，演中深化，寫中提高，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀，讀出角色的語氣，表達(dá)角色的心情。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話表達(dá)的情感，蘊(yùn)含的道理。
3、展開想象，讀寫結(jié)合，為課文補(bǔ)白，表達(dá)自己的見解。
教學(xué)模式：
讀、演、評(píng)、寫、延
教學(xué)策略：
教：采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
學(xué)：分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理，感受語言表達(dá)上的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn)：對(duì)課文結(jié)尾兩個(gè)"看"的理解。
教學(xué)媒體：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。
復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵樹和一只小鳥發(fā)生了一件感人的故事。誰能簡(jiǎn)單地介紹這個(gè)故事？（出示主要內(nèi)容填空）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（明年春天一定回來給樹唱歌）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（樹不見）。她四處尋訪，問了樹根、大門和小姑娘，知道樹變成了火柴，變成了燈火。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。
這個(gè)故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們?cè)賮砜纯茨歉腥说漠嬅妗?/p>
2、播放課文動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看了故事，你想說什么？你會(huì)用什么詞形容小鳥與樹的關(guān)系？（好朋友、感情深厚）
合作學(xué)習(xí)，感情深情。
1、提出核心問題：從哪些地方真正體現(xiàn)小鳥與樹是好朋友？認(rèn)真默讀課文，把你最感動(dòng)的地方畫出來，反復(fù)讀一讀。
2、學(xué)生默讀。
3、進(jìn)行匯報(bào)。
感悟三處地方：
1、小鳥天天給樹唱歌，樹天天聽小鳥唱歌。
預(yù)設(shè)：
1）抓住"天天"體會(huì)好朋友的友誼之深。
2）引發(fā)想象：鳥兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹聽？請(qǐng)你扮演小鳥告訴大家。
3）出示小鳥的歌曲內(nèi)容。
大樹，你是我的朋友，烈日下，你為我遮陽，風(fēng)雨中你為我撐傘，我們是形影不離的好朋友。大樹，我是你的朋友，你病了，我為你捉蟲，你孤獨(dú)，我給你唱歌，我們是心心相印的好朋友。
我們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽，好嗎？大樹聽了，心情怎樣？會(huì)怎么說？
4）小結(jié)：多么令人羨慕的一對(duì)好朋友呀。森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。
2、小鳥與樹分別前的對(duì)話。
預(yù)設(shè)：分角色朗讀，加上提示語，讀出小鳥與樹的不同的心情的語氣。（難過、認(rèn)真、爽快）
1）樹和鳥兒對(duì)話的時(shí)候，他們的心情是怎么樣的？生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。）
2）誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。
指名讀，評(píng)價(jià)。
3）小鳥聽到了大樹這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請(qǐng)你讀，你心里是怎么想的。（一定說明了什么？）
4）誰愿意來做這對(duì)好朋友，把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家？
5）生分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
過渡：鳥兒就是帶著這樣的興奮和期待回來找她的朋友�？墒菢洳灰娏�，只剩下光禿禿的樹根。于是他不斷地尋找他的好朋友。
3、小鳥尋找樹時(shí)與樹根、大門、小姑娘的三處對(duì)話。
預(yù)設(shè)：
1）用筆劃出小鳥與樹根、大門、小女孩的對(duì)話。
2）指導(dǎo)朗讀：分角色讀：指名;你就是那只尋找好朋友的鳥兒，此時(shí)此刻你很？(著急，為什么？請(qǐng)你著急地來問問樹根。
師：誰來扮演樹根回答小鳥？指名一個(gè)同學(xué)讀。
師：你說這句話的'時(shí)候，心情怎樣？指名幾個(gè)同學(xué)讀，談心情。
師：當(dāng)小鳥知道伐木工人把大樹砍倒，拉倒山谷里去時(shí)，她更加？帶著這種心情和同桌小朋友分角色來讀讀讀讀小鳥和大門的對(duì)話吧！（自由讀）
師：請(qǐng)同桌讀，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
師：樹啊，我親愛的朋友，你被賣到哪里去了呢？我是不是再也見不到你了？此時(shí)的小鳥不但傷心、著急，而且？（傷心欲絕）
師：鳥兒傷心欲絕，問女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)
師：鳥兒傷心欲絕，問女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)
師：鳥兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著鳥兒?jiǎn)柵ⅲ?/p>
師：鳥兒是那么地傷心、著急，讓我們也幫著鳥兒一塊兒來找，一塊兒來問好嗎？
（當(dāng)鳥兒從南方回來，看見光禿禿的樹根時(shí)，鳥兒疑惑了，問樹根：？
當(dāng)鳥兒知道自己的好朋友被砍下來拉到山谷里去的時(shí)候，鳥兒立刻鳥向山谷里飛去，它著急地問大門：？
當(dāng)鳥兒知道大樹被做成火柴，運(yùn)到村子里去時(shí)，鳥兒立刻向村子里飛去，它心急如焚地問小女孩：？（師引讀，學(xué)生讀提問部分。）可見，鳥兒是多么珍惜它的朋友啊！當(dāng)他
終于，鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，她看呀看呀，
四、質(zhì)疑，感悟兩個(gè)"看"。
1、設(shè)疑，引發(fā)想象：出示結(jié)尾兩個(gè)"看"的句子。鳥兒在看什么？（昔日的朋友）每次看著燈火，它想起了什么？想對(duì)燈火說什么？
2、創(chuàng)情景，感悟"看"的內(nèi)涵。
師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了--
�。ǔ鍪鹃_頭）
師：當(dāng)太陽升起，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"
當(dāng)月亮掛上樹梢，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"
雪都融化時(shí)，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"
樹葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"
走過冬，走過夏，引讀--"鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。"
升華感情，進(jìn)行小練筆。
1、升華感情。
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信諾言��！小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書：信守諾言）。
2、小練筆訓(xùn)練。
師：故事結(jié)束了，作者運(yùn)用了四處精彩的對(duì)話描寫，寫出了人物的心情。但課文里還有很多沒有寫下來的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們做一回小作家，依照作家運(yùn)用對(duì)話描寫進(jìn)行創(chuàng)作故事。
自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。
選題一：樹萬萬沒想到，這一見竟是永別。
在臨死前，他（）地對(duì)樹根說："xxxxxx"
樹根（）回答說："xxxxxx"。
樹（）地對(duì)（伐木人、大門、小姑娘說："xxxxxx"
選題二：
當(dāng)看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹被做成火柴，變成燈火就快要消失時(shí)，
小鳥（）地對(duì)說燈火說："樹啊，樹啊，樹啊樹，我的好朋友，我以后再也不能唱歌給你聽了，這是我唱的最后一首歌。你聽，你在聽嗎，再見了，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你！"
我很想對(duì)（小鳥、伐木人、樹）說："xxxxxx"
2、交流。
五、談收獲及總結(jié)。（友情教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫作方法。）
拓展資料，遷移課外
一只小鳥冰心
有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美"自然"的歌聲來。它的聲音里滿含著清-輕-和-美，唱的時(shí)候，好像"自然"也含笑著傾聽一般。
樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著--
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。
它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
看了這個(gè)故事，你想說什么？
拓展延伸，布置作業(yè)布置作業(yè)：
�。ㄗ鳂I(yè)超市──選做）
1、《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說什么？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。
2、小鳥給樹的一封寄托思念的信
板書：
去年的樹
小鳥樹
信守諾言
珍惜友情
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材簡(jiǎn)析
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥兒和樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
教學(xué)目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語。
2，分角色朗讀課文。
3，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教具
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
1，以讀為本，讀中理解。
"讀"是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2，說寫結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀，想，說，寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、上課伊始，播放歌曲——《朋友》。
2、談話激趣。
師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎
生：（朋友）
師：那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友
生：……
師：你們離別過嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
[著名科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣，所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。
[四年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。]
2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：
鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]
三、分角色讀，加深理解
1、學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對(duì)話部分的語句。
2、投影出示四次對(duì)話。
鳥兒和大樹
"再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽。""好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！"
鳥兒和樹根
"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"
鳥兒和門
"門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎""樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。"
鳥兒和小姑娘
"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"火柴已經(jīng)用光了�？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。"
3、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的.請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）
4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。
[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過自主的，入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生。]
四、小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
五、作業(yè)
抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫詞語：
融化砍伐剩下煤油燈
二、發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)
1、想象鳥兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。
師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)
生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么
生：……
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]
2、暢所欲言，揭示道理。
師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）
學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。
[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真，善，美的熏陶。]
三、拓展延伸
師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說，有的想對(duì)樹，對(duì)伐木人說等等。
[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后"小練筆"，達(dá)到說寫相結(jié)合。]
自我評(píng)析
這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)詞語、句子，能有感情地分角色朗讀對(duì)話。
2、體會(huì)小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)，以及她與大樹間真摯的友情。
3、以朗讀對(duì)話為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)角色的心理。
教學(xué)方法
采用自讀感悟、自主探究、合作朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師、學(xué)生、文本三者間的對(duì)話，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，悟中激情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、介紹導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.思考：課文講了一件什么事？
3.根據(jù)老師提示，說一說課文講了一件什么事？
4.快速瀏覽課文，找找課文一共寫了幾次對(duì)話？分別是誰和誰的對(duì)話？
三、研讀課文，傾心對(duì)話
1、品讀第一自然段，體會(huì)樹和鳥兒是好朋友；
2、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、小組合作、師生互讀等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
四、引導(dǎo)想象，情感升華
1、看著圖畫，想像鳥兒見到燈火之后復(fù)雜的心理變化。
2、句式提供幫助，想像說話。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看的時(shí)候，想著：---------------------------鳥兒唱完歌兒又對(duì)著燈火看一會(huì)兒，在想：————————————
五、小結(jié)
六、拓展升華
七、作業(yè)超市
1、課外閱讀有關(guān)友情的文章。
2、小練筆： 我想對(duì)鳥兒說：
八、板書設(shè)計(jì)：
11、去年的樹
好朋友
鳥兒————大樹
信守承諾
珍惜友情
3、快速讀文，找出四組對(duì)話：小鳥和大樹的'對(duì)話、小鳥和樹根的對(duì)話、小鳥 和大門的對(duì)話、小鳥和女孩的對(duì)話。
4、小組合作學(xué)習(xí)，研讀對(duì)話，體會(huì)情感
�。�1）樹和小鳥是一對(duì)相依相偎的好朋友，可是冬天的來臨使小鳥不得不離開 她的朋友到南方去過冬。大家想想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是一種什么樣的 心情？他們的對(duì)話該用怎樣的語調(diào)讀出來呢？小組成員練習(xí)分角色朗讀第一組 對(duì)話。
鼓勵(lì)其中一組學(xué)生表演給大家看。
�。�2）為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請(qǐng) 同學(xué)們?cè)谛〗M里面分角色合作朗讀這 3 組對(duì)話。（生練讀）
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì)默讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡 錄音磁帶 圖片
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：小朋友最喜歡聽故事，對(duì)嗎？今天我?guī)銈儊韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話故事。你們一定會(huì)喜歡。
板書課題——《去年的樹》。
生齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)生字
師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽故事，你們誰愿意帶它們?nèi)パ剑?/p>
出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……（放錄音磁帶）
師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。
生自由讀課文。
�。ㄈ┥|(zhì)疑
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
師：有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我�！笔前。∨笥验g的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。
二、新授全文：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對(duì)（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們?cè)賮碜x書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。
師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？
（學(xué)生有一個(gè)找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）
�。▽W(xué)生找第一自然段并讀）
師：我聽出來了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？
我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）
師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）
誰再用幸福的語言給我們讀一讀？
師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥眩�，一次突然地離開讓他們彼此有了一個(gè)約定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽了朗讀，你們能感覺到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）
師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）
師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？
師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅(jiān)定。
我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，我們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)一次吧。
�。型瑢W(xué)：再見了，小鳥------）
師：他們是那么不愿意離開對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來說，你們覺得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥和大樹來說，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的`朋友了嗎？（沒有）
師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）
師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）
師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時(shí)，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）
師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）
師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）
師：誰再來讀一讀？（生讀）
師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）
師：此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？
師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀
師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）
師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊
當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問的呢？（點(diǎn)人讀）
師：小鳥啊，你此時(shí)還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）
師：我覺得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）
師：那是小鳥心底的吶喊��！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）
師：我來請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚�，我�?huì)流淚的
師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）
師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥想對(duì)大樹說的話一樣嗎？（生讀）
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）
師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀�。∪缃衩鎸�(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信，如果大樹有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？
同桌交流，指名匯報(bào)。
三、課外拓展：
師：是啊，大樹有滿肚子的話想對(duì)小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說嗎?如果有,請(qǐng)把它寫下來.
教學(xué)反思：
《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。
2、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、通過多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊！在這棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
3、出示課題，齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話要說？
生：小鳥和大樹是對(duì)好朋友。
生：小鳥過冬回來，發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了，她很傷心。
生：小鳥四處尋找大樹，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹唱?jiǎng)勇牭母琛?/p>
……
師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們?cè)賮砑?xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三、研讀課文，讀中感悟。
1、感受離別
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
�。ò盐盏谝淮螌�(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）
師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥砹恕Ｔ吧�、森林里的.雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里。）
2、感受尋找
1）師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著體會(huì)一下嗎？
2）交流感動(dòng)處
小鳥問了又問：三次問的心情一樣嗎？
第一次：疑問、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。
樹不見了，小鳥到處尋找。
�。ǔ鍪救螌�(duì)話。自己找伙伴讀一讀。）
指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
四、升華情感，體會(huì)友情
如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠(chéng)的小鳥，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌，那是什么歌？
1．質(zhì)疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？
2．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3．小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥多少的深情和留戀啊！
4．再深情地讀一讀。
第二課時(shí)
1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方
3、明年小鳥還會(huì)回來嗎？它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎？……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，說一說，簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。
4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說，你最想對(duì)誰說，想對(duì)他說些什么？請(qǐng)把你最想說的話寫下來。（學(xué)生寫好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）
學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過學(xué)生最真實(shí)的話語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。
設(shè)計(jì)反思：
新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用動(dòng)畫媒體，目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟�！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情，感受鳥兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力（樸實(shí)的語言和深刻的內(nèi)涵）。
四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)方法】
通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的能力。
【學(xué)習(xí)方法】
通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入（出示課件）
聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來欣賞一個(gè)美麗的故事——《去年的樹》（板書課題）
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、看泛讀視屏。
2、交流收獲。
師：聽了故事，你知道故事的主人公是誰和誰？（板畫鳥兒和大樹），圍繞著鳥兒和大樹發(fā)生了怎樣一件事情呢？
3、指名學(xué)生交流。
全班交流：
樹和鳥兒是一對(duì)好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢？天天聽鳥兒唱歌，可是寒冷的冬天要來了，鳥兒不得不飛到很遠(yuǎn)的地方去過冬。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒向___________、___________和___________打聽，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前___________。因?yàn)椋?/p>
『設(shè)計(jì)意圖』
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。請(qǐng)大家快速的把課文瀏覽一遍，看看全文一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？哪一次是最主要的？（也就是說其他的對(duì)話都是圍繞著哪一次對(duì)話展開的？）
鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）
（一）（小鳥與大樹話別）
師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說？（示意學(xué)生讀）
1、指名學(xué)生初讀
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。
�、邙B的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。
�、蹣浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。如：男生讀樹的話，女生讀鳥兒的話。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。）
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
（二）（小鳥與樹根對(duì)話）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，找到了樹根打聽樹的下落……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）
樹根呢？他傷心嗎？為什么？
（三）（小鳥與門先生對(duì)話）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？
師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的.？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。
3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
�。ㄋ模ㄐ▲B與小女孩對(duì)話）
師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”，鳥兒又向村子飛去，來到一盞油燈前，看到了一個(gè)小姑娘，鳥兒又是怎樣打聽樹朋友的呢？生讀鳥兒與小姑娘的對(duì)話。（鳥兒的心情比以前更著急，小姑娘的話要讀出稚嫩的語氣。）
（五）當(dāng)鳥兒得知“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，鳥兒是怎么表現(xiàn)得？
1、出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？（鳥兒傷心到了極點(diǎn)，盡管找到的是用好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，但也算找到朋友了。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。（這一次唱歌時(shí)的心情和前面一樣嗎？為什么？）
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
3、從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，仿佛是在和自己的好朋友告別……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
『設(shè)計(jì)意圖』
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
四、體會(huì)道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）板書：珍惜友誼信守諾言
1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？
2、造成這對(duì)朋友不能見面的原因在哪兒呢？（注意補(bǔ)充環(huán)保方面知識(shí)）
3全班交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
4、師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生，受益終身。
五、演童話。
六、欣賞新美南吉德其他童話作品。
七、小練筆。把你學(xué)完課文之后想說的話寫下來。
『設(shè)計(jì)意圖』
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
去年的樹
『設(shè)計(jì)意圖』
“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。
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