《中國結(jié)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《中國結(jié)》是鄂教版第八冊(cè)教材中的一篇散文。全文圍繞中國結(jié)，從中國結(jié)的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結(jié)特別受寵的原因，表達(dá)了作者對(duì)中國結(jié)的喜愛，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)尚的那份深刻理解。課文表面上寫的是中國結(jié)，實(shí)際上表達(dá)的是中華兒女對(duì)祖國深深的熱愛。課文語言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)中國結(jié)的喜愛和贊美之情。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國民間文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)中國結(jié)的喜愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”基于以上思想的指導(dǎo)，我在執(zhí)教《中國結(jié)》這一課時(shí)，充分確立學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、與教師的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)造力的解讀，使語文課堂真正閃爍出“以自主讀書感悟?yàn)楸�，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標(biāo)”的教學(xué)思想。
一、還學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化解讀提供基礎(chǔ)。
要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準(zhǔn)到讀準(zhǔn)了的進(jìn)步，又有充滿激情、神采飛揚(yáng)的誦讀;既有潛心默讀的勾畫圈點(diǎn)，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去。
香港散文大家董橋說:“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對(duì)于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，從語言的表層走向語言的深層，并從中感受到語言的韻味。通過對(duì)“巧妙編結(jié)、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀，學(xué)生與文本的對(duì)話經(jīng)歷了幾個(gè)來回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語言背后蘊(yùn)藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學(xué)語言在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。語文教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師運(yùn)用語言教學(xué)生學(xué)用語言。在這里，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學(xué)的成功離不開教師運(yùn)用語言的成功。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的語言力求與課文情境協(xié)同起來，如詩一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文本對(duì)話后的思考。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語音和富于激情的話語，使課堂彌漫著濃濃的文學(xué)意韻，使學(xué)生置身其中品讀感悟，于不知不覺中受到感染，得到熏陶。。
四、通過補(bǔ)充資料，填補(bǔ)課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地對(duì)文本進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的.熏陶和情操的陶冶。心理學(xué)家布魯納提出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對(duì)文本進(jìn)行俯視、鳥瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，在教學(xué)過程中相機(jī)出示:一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料和文字資料，中國結(jié)有關(guān)畫面，中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料。這些資料的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
師:今天，張老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，看看是什么?(出示中國結(jié)，生答:中國結(jié))
師:看到這份禮物，你們有什么感覺?(生自由說。)
師:一個(gè)小小的中國結(jié)(板書課題)，就給你們帶來了這么多美好的感覺，帶著這些感覺，齊讀課題。(板書:中國結(jié))讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧!
師:這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞中國結(jié)，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它特有的風(fēng)韻吧!
二.初讀課文.
師:昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師想了解一下你們的預(yù)習(xí)情況，想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，誰來?其他同學(xué)注意聽字音讀準(zhǔn)了嗎?
生讀易錯(cuò)字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖
師:知道“憧憬”的意思嗎?(向往。)看來你們已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
師:第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內(nèi)容，看看你對(duì)中國結(jié)又有了哪些了解?(全班交流)
師:讀兩遍書就有了這么多收獲，真不錯(cuò)。張老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會(huì)讀，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思出來?(自由讀--指名讀)
巧妙編結(jié)巧奪天工變化無窮嘆為觀止
象征著幸福呼喚著友誼贊美著生命智慧的圖騰烘托著歡樂
師:這里有個(gè)詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎?張老師就舉個(gè)例子來說吧!人們常說中國人是龍的傳人，龍是中國人最崇拜的動(dòng)物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標(biāo)志。
想想這些詞語的意思，誰再來讀一讀?(指名讀)
三.學(xué)習(xí)第三自然段
1、師過渡:是呀，讀詞語或者讀詞組，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來�？墒�，要想深入了解這些詞的意思，必須走進(jìn)課文，深入到課文的字里行間，仔細(xì)地閱讀品味，發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞都是用來描寫中國結(jié)的，都凝聚著作者對(duì)中國結(jié)深厚的情感，它們都來自于課文的(第三自然段)。
就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話里哪些句子激動(dòng)你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流:
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。(指名讀)
師:你的朗讀格外強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)地方:巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?(相機(jī)理解“巧奪天工”)
師:這可不是一般的編織。(大屏幕上出現(xiàn)一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料，滾屏出現(xiàn)一段文字資料:一根紅繩經(jīng)過綰、結(jié)、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結(jié)、玉米結(jié)、蝴蝶結(jié)、蜻蜓結(jié)等數(shù)十種不同的花樣!)
師:就這么一綰、一穿、一纏、一繞、一編、一抽、一結(jié)，(邊說邊輔以手勢(shì)幫助學(xué)生理解)，一根紅繩就成了一個(gè)工藝品，真可謂───
生:巧奪天工。
師:當(dāng)你了解了這一點(diǎn)后，讀這個(gè)句子你一定會(huì)有別樣的感受?誰來讀?(指名讀)
b.師:再靜下心來細(xì)細(xì)讀第二句話，你還能體會(huì)到什么?
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。說說看?
師:一個(gè)小小的飾品，竟能起到這種畫龍點(diǎn)睛的作用�？纯茨銈兪种械闹袊Y(jié)，看看那一個(gè)個(gè)飾品，想介紹介紹嗎?(指名介紹)
師:高舉起你們手中的中國結(jié)，前后左右看看，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同的，真應(yīng)了書中的那句話:那真是(生:變化無窮)，令人(生:嘆為觀止)。
師:這可不是一般的贊嘆，這是對(duì)一個(gè)事物好到極點(diǎn)的贊美，誰能再讀一次，讀出這種贊美。(指名讀)
師:一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀止的工藝品。(板書:一根紅繩，三纏兩繞)想讀的同學(xué)一起讀。
c. 師:還有哪個(gè)句子激動(dòng)你的心靈?
它們或象征著幸福，或呼喚著友誼，或贊美著生命;有的是喜慶的標(biāo)志，有的是智慧的圖騰;它烘托著歡樂，燃燒著熱情……總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對(duì)未來的憧憬。
師:看著這些紅色的詞(幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂，熱情，祥和，憧憬),體會(huì)一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺。(自由讀一讀)
師:誰想讀?能說說你的感覺嗎?
師:是啊!這是一些讓人聽著聽著就忍不住微笑的詞語，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說不完，道不盡的情愫卻被一個(gè)個(gè)小小的中國結(jié)無聲地詮釋。誰來讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)
師:同學(xué)們的激情打動(dòng)了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺吧!
3、師:想看看這巧奪天工，令人嘆為觀止的中國結(jié)嗎?讓我們靜靜地走入中國結(jié)的世界。(課件呈現(xiàn)中國結(jié)有關(guān)畫面，配以充滿文學(xué)氣息的講解，畫面結(jié)束后出示一段文字資料:中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時(shí)間，使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)。“結(jié)”字是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的字眼，給人一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”和“吉”諧音，福祿壽喜財(cái)安康無不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類追求的永恒主題。“中國結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達(dá)，流傳至今。)
4、師:此時(shí)此刻，令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國結(jié)嗎?(生自由說)
四.學(xué)習(xí)1、2自然段
1、師過渡:編織萬千祝福，蘊(yùn)涵悠悠古韻，(板書:編織萬千祝福蘊(yùn)涵悠悠古韻)難怪作者將中國結(jié)稱為民間藝人的(生:杰作)，稱為一種特別受寵的(生:飾品)。
2、師:從哪兒看出中國結(jié)特別受寵呢?自由讀第二自然段。
3、師:誰來讀?(指名讀)
4、師生接讀第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在生活中的觀察所得。
五.升華主題，小結(jié)
生誦讀板書。
師:中國人民的智慧，華夏文化的悠久，體現(xiàn)在萬里長城，秦兵馬俑這樣的恢宏巨制之中，不也體現(xiàn)在這精巧絕倫，供人把玩的小小中國結(jié)身上嗎?
再讀板書。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)感受中國結(jié)表現(xiàn)的中國心，飽含的中國情。
板書設(shè)計(jì)
18 中國結(jié)
一根紅繩
三纏兩繞
編織萬千祝福
蘊(yùn)涵悠悠古韻
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