小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀
在教學工作者開展教學活動前,時常會需要準備好教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀1
學習目標
1.學習課文,了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學技術的飛速發(fā)展。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.發(fā)揮想象力,設計一棟你心目中的電腦住宅。
課前準備
收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
在科學技術飛速發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作,它給人們的生活帶來了許多方便。這節(jié)課,我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同呢?
�。ǘ┏踝x感知
1.請自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.再讀課文,思考:電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談談你的感受。
�。ㄈ├斫庹n文內容
1.默讀課文,看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
2.學習小組交流、討論。
3.集體交流:
(1)根據(jù)室外的氣象資料進行調節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。
�。�2)大門具有保安功能,防止不明人物進入住宅。
(3)通過電腦,可以調運屋內自己需要的物品。
�。�4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
�。�5)主人休息時,電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
�。�6)浴室里,可通過電腦“預約”洗澡的時間。
4.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,在同學們所了解的其它的電腦住宅,還具有其它不同的功能嗎?(學生交流收集的資料)
5.是啊,正因為科學技術的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
�。ㄋ模┱n外拓展
如果由你來設計一棟電腦住宅,你打算怎樣設計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設計的是我們心目中的最佳住宅。
小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀2
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的。思想情操。
教學重點難點
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入
1.同學們,當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應,如春風拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)
2.同學們的問題很好,前陣子有個小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學生說。
3.是的,這個小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
二、揭示課題,解題
1.板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準字音
2.解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻�!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1.教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫,讓學生注意生字、生詞。
2.讓學生小組合作自學課文
(1)畫出課文中的'生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。
3.檢查自學情況。
�。�1)讀字詞,理解詞語意思。
�。�2)指導講這個故事,對于其講的不完整的地方,其它同學待其講完后給予補充。
(3)說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)
(4)指名分節(jié)讀課文
四、再讀課文
1.課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?
提示:看車時、坐車出去時。
2.板書:在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
讓學生根據(jù)板書上的提示,小組合作給課文分段。學生討論。
3.教師提名小組學生回答,教師指導。
提示:(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時
一、齊讀課題。
1.板書:課文中講了把……給予……
請大家再讀課文,看誰找到的答案多?
2.學生討論黑板上的問題
3.教師提名學生回答,并把學生回答中有價值的內容寫到黑板上
板書:
�。�1)保羅的哥哥把新轎車給予保羅
�。�2)小男孩要把歡樂給予弟弟
(3)保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1.課文中重點講了哪些內容呢?
提示:小男孩要把歡樂給予小弟弟。
2.你是從哪些地方看出來的?
學生交流回答,教師指導。
�。�1)先看保羅和小男孩在看車時的一段對話,你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?
A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣�!弊x這句話,想什么意思?
B、請你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
C、保羅聽了這句話為什么很吃驚?
提示:讀文中內容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
D、理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
E、生齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時的一段對話,體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
�。�2)在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
提示:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
B、小男孩在說這句話時心里在想什么?
提示:要把快樂給予弟弟。
C、保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的?
提示:認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
D、聽了這句話后保羅知道了什么?
提示:他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
E、保羅知道了這個小男孩的想法,現(xiàn)在會怎么做呢?
讓學生讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了
F、“接下去他們去了哪?”請大家發(fā)揮想象。
�。�3)他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
A、三個人是誰?
提示:小弟弟小男孩保羅
B、三個人為什么難忘這個夜晚,請大家來說說。
提示:小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
�。�4)保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興?為什么?
提示:因為他遇到了小男孩,懂得了“給予是快樂的”
三、學了這篇文章你懂得了什么?
1.誰的話讓你感動了。
提示:小男孩
2.那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、拓展
1.大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請部分學生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2.有句話說得好“贈人玫瑰,手有余香”,希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷,多給予別人一份幫助,同時也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
板書設計
小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀3
教學要求:
1、掌握生字新詞,讀通課文。
2、理解課文內容,體會漢斯的勇敢。
3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話,并演一演。
4、有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時就是幫助自己。
教學重點、難點:
理解課文內容,體會漢斯的勇敢。
課時劃分:
兩課時
教學設計:
第二課時
教學目標:
1、理解課文內容,體會漢斯的勇敢。
2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話,并演一演。
3、總結全文,有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時就是幫助自己。
教學過程:
一、播放錄像,感受環(huán)境。
1、導語:同學們,你們喜歡大海嗎?請用一個詞來形容。
我們知道,大海既有令人喜歡的一面,又有令人害怕的一面,當大海發(fā)怒時,會怎樣呢?讓我們看段錄像。
�。ㄕ埳靡粋€詞語談談感受。)
2、讓我們走進文本,看看書上是怎么描寫這番情景的?
不動筆墨不讀書,邊讀邊用筆劃一劃。(出示句一)
二、朗讀理解,體會“勇敢”。
1、句一:那是一個漆黑的夜晚,海面上烏云翻滾,狂風怒吼,一條漁船在巨浪中顛簸,船艙已經(jīng)進水了。船員的生命危在旦夕。
1、問:誰來讀一讀?(指名讀,評價。)
你聽出了什么?把這種感受送進去讀。
A、情況危急和環(huán)境危險,側面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。
B、有感情地朗讀,讀出危險性和危機感。
2、師:海難發(fā)生后,村民們迅速趕去救援。一個小時后,救援船順利返回。由于船太小,還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援,可救援人員個個累得筋疲力盡。這時,一個勇敢的少年出現(xiàn)了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?
句二:十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
A、課件出示:漢斯報了名。
十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
【比較兩句的區(qū)別,理解“十六歲”(未成年少年),“自告奮勇”(主動要求),突出漢斯的“勇敢”。】
B、一個在海邊成長的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一個體驗過海難痛苦的人,明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運?可是,在這緊急關頭,——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
C、出示說話練習:十六歲的漢斯自告奮勇報了名,_______地說:“______________”(問:他對船長說了什么?)
�。ㄐ〗Y讀題:真不愧是----勇敢的少年�。�
3、母親聽到兒子自告奮勇報了名,她是怎么做的?
句三:他的母親卻抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:“漢斯,你不要去……求求你,千萬不要去!
A、課件出示句子,自由讀:
B、指名讀,問:聽他讀,你聽出了什么?(適當讓學生說)
你準備用怎樣的語氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——
C、小結:母親極力勸阻,你認為對嗎?
是啊,可憐天下父母心,誰愿意自己的親人去冒險呢?
D、師引讀:
看到狂風怒吼的海面,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——(課件出示)“漢斯,你不要去。求求你,千萬不要去!”
想起十年前,漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——
想起半年前,漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——
得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——
E、師板書:母親千萬不要去(生讀)
4、望著母親憔悴的面容,聽著母親苦苦的哀求,漢斯真的一點都不為所動嗎?不——!漢斯心頭一酸,淚水在眼中只打轉。但他強忍著淚水,堅定地說:(課件出示)
句四:“媽媽,我必須去。您想想,如果我們每個人都說‘我不能去,讓別人去吧’,那情況將會怎樣呢?您就讓我去吧,這是我的義務。只要有人需要援助,我們就得竭盡全力幫助他。”
A、齊讀。
B、漢斯說了幾句話?請自由讀讀這四句話,把你感受最深的那句反復讀。
問:你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?
C、書讀百遍,其義自見,請細細地品讀漢斯說的四句話。(學生發(fā)言)板書:品到心里讀出感受
第一句,“必須”表示堅決去救援的決心。(師板書:漢斯我必須去)
第二句,假設大家都不去的情況。(試想:假設大家都不去,情況會怎樣?)
第三句,去援助別人是義務。義務:道德上應盡的責任。
�。▎枺核皇且粋€未成年的少年,這難道真是他的“義務”?這并非他的義務,他卻當作了自己的義務。)
�。ㄔ跐h斯心里,“義務”是什么?課件出示:只要________,就得________。)
第四句,只要有人需要援助,我們就得盡全力幫助他。
D、師:危機四伏的海面,沒有讓漢斯退卻,母親憔悴的面容,苦苦的哀求,沒能讓漢斯遲疑,他還是走了!強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人?
�。ㄐ〗Y讀題:真不愧是----勇敢的少年�。�
三、改寫對話,深化主題。
1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。
2、學生改寫。
3、師生、生生嘗試演一演。(配樂,課件出示對話,留白。)
師:“漢斯,你不要去�!鄙骸皨寢專��!�
師:“孩子,你的父親死于海難,哥哥出海至今生死未卜,不能去,讓別人去吧!”生:“媽媽,?”
師:“可是孩子,你現(xiàn)在是我唯一的依靠了!”
生:“媽媽,�!�
師:“我親愛的孩子,求求你,千萬不要去!”
生:“親愛的媽媽,。”
4、全班評價。
5、師:漢斯是這樣說的,也是這樣做的。這勇敢的少年——
出示齊讀:漢斯張開雙臂,緊緊地擁抱了一下母親,然后義無反顧地登上了救援隊的劃艇,沖入了無邊的黑暗。
師:他的眼前是無邊的黑暗,他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去,他可能———?(可能再也見不著媽媽了,他媽媽會無依無靠;可能再也回不來了,失去寶貴的生命。)
6、小結:雖然如此,可是他還是去了,這真是一位——勇敢的少年。(讀題)
四、拓展延伸
1、師配樂引讀:“十分鐘過去了……真是太漫長了�!�
母親心里在想些什么?
2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎?(漢斯不僅平平安安地歸來,而且還竟然救回了他的哥哥保羅。)
3、齊讀最后一個自然段。指導朗讀。(聽了大家的讀,老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動、喜悅、興奮。)
五、總結升華,激勵情感。
1、漢斯的勇敢不是逞一時之勇,他有強烈的責任心,也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗,才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓練:
如果我是救援隊長,我想對漢斯說:
如果我是漢斯的媽媽,我想對漢斯說:
如果我是站在海邊翹首以盼的漁民,我想對漢斯說:
如果我是保羅,我想對漢斯說:
2、面對如此戲劇性的結尾,同學們有什么感想?
師:艾倫柯漢曾經(jīng)說過:只要愿意付出關愛,你身旁的世界便會明亮起來。生活中往往也就是這樣,與人為善,與己為善,幫助別人恰恰幫助了自己,快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉:
出示課件:每個人在竭盡全力幫助別人的同時,其實就是在幫助自己。
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