四年級人教版語文白公鵝教案
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的四年級人教版語文白公鵝教案,歡迎大家分享。
四年級人教版語文白公鵝教案1
教材簡析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯里”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮,自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力,嗓門大,而且與人強占水面,公然吞食魚餌,真實率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
教學目標
。薄⒄J識7個生字。
。、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
。、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
教學重難點
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學生的語言積累。
教學過程
一、復習導入
。薄煟荷瞎(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝,在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只白鵝會有哪些特點呢?
。场鍟n題:白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文:給自然段標號,在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準字音。
。、檢查朗讀情況:指名逐段讀文。
。场㈤喿x提示:這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
。、小組學習匯報。
師板書:姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
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三、對比閱讀,領悟方法
1、列表,引導對比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點句,進行對比閱讀和交流:
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)抓片段進行對比閱讀。
⑶ 小組討論:同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?
、 生匯報,師歸納總結:
相同點:抓住特點,圍繞特點來寫。
不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應榮膺,再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時,也應抓住事物特點,突出其特點。
。病⒅笇Ц星槔首x課文:
理解詞語:耀武揚威。
文中破折號有什么作用:表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語,體會感情
。、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
。病晌蛔髡邔Π座Z有什么樣的感情?
板書設計
。保础坠Z
走路:慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀:無憂無慮、自由自在
個性:強占地盤、自認是河的主宰
四年級人教版語文白公鵝教案2
【教材內容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯里”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮,自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力,嗓門大,而且與人強占水面,公然吞食魚餌,真實率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
【學情分析】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習,合作探究的學習方式,使學生體會到,不同的人寫同一類型的事物,觀察角度不同,心里體驗不同,運用的表達方式就不同,語言也就各具特色。通過比較,對文章的寫法有所感悟。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
【教學理念】
1、強調自主學習,學生是學習的主體,在教學中采用自主、合作、探究的學習方法,提高學生自主學習語文的能力。
2、根據(jù)語文課程的基本特點,教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與認文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學生朗讀、討論,從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中,學習作者抓住特點的描寫方法。
【教學重點】
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
【教學難點】
學生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學生的語言積累。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、復習導入
1、師:上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝,在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只白鵝會有哪些特點呢?
3、板書課題:
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文:
給自然段標號,在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況:
指名逐段讀文。
3、閱讀提示:
這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學習匯報。
師板書:
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
(生慨括)
三、對比閱讀,領悟方法
1、列表,引導對比閱讀。
、 再讀課文劃出重點句,進行對比閱讀和交流:
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點、不同點)
抓片段進行對比閱讀。
、 小組討論:
同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?
、 生匯報,師歸納總結:
相同點:
抓住特點,圍繞特點來寫。
不同點:
前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應榮膺,再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時,也應抓住事物特點,突出其特點。
2、指導感情朗讀課文:
理解詞語:
耀武揚威。
文中破折號有什么作用:
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語,體會感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
【板書設計】
14、白公鵝
走路:慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀:無憂無慮、自由自在
個性:強占地盤、自認是河的主宰
【課時作業(yè)】
一、將下列詞語補充完整
慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威
二、多音字組詞
將: jiāng( ) 量: liáng( ) 率: shuài( ) 當: dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )
三、抄寫課文中生動有趣句子
四年級人教版語文白公鵝教案3
1.認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
第 一 課 時
一、激情導入。
1.同學們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點評:字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學也不能放松。)
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結,肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子,為什么?
2.學生談體會,老師小結:整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書:好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點評:以“怎么寫”為著眼點,引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容,了解表達順序。)
3.齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(點評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養(yǎng)了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。)
2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內心感受。
3.認真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機板書:盡職勇敢可愛。
4.指導讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點評:通過引讀有關句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學會閱讀。)
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語:嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?
(在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)
2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
(點評:改變學習方式,變靜止的學習為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。)
3.再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
4.小結后齊讀第四自然段,加深體會。
5.積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用,讀寫結合。
1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。___________________
(點評:該練習題很靈活,適應不同層次學生練習,既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達。)
2.練筆,展示,評議。
(點評:閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設由內化──外化的轉換實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
總評
“課標”指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的.特點,有目的、有計劃地導和教,能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用,這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
四年級人教版語文白公鵝教案4
【學習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
。、了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。
。、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法。
。础⒆x記好詞好句,積累語言。
【課前準備】
。、預習課文,自學生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書:
白公鵝
在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?
二、創(chuàng)設情境,導入新課
。、出示課文多媒體。
。、觀察、說話:
這是一只什么樣的白鵝?
。场胄抡n:
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
三、檢查預習,初讀課文
。、學生默讀課文,要求:
給自然段標號;在文中勾畫出我會寫的生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一 寫。
。、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求:
借助拼音準確。
。、指名分段試讀課文,注意正音,要求:
讀準,讀通順。
四、學生交流
。、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
。、這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:
。ㄒ鋼P威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
。ㄅ深^十足)的大公鵝
3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
。、學到這里,同學們討論一下:
同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
。、抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?
。ㄍ喊谅、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
6、抓重點段,進行對比閱讀:
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
。ㄊ沉虾唵巍⒊苑ㄓ邪逵醒邸⑿枰群颍
、 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
。☉蛩、搶占地盤、主宰一切)
、 討論:
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
五、品讀詞句,體會感情
〖板書設計
走路的姿勢
白公鵝──海軍上將的派頭 可愛
水中的活動
第二課時
一、自由讀文,感受白公鵝的派頭
。、作者怎樣寫白公鵝的走路:
、 作者怎樣寫白公鵝的走路:
、 每一步動作。
、 過路的結果:
特點:高傲。
、 被狗追趕時的緩慢行走。
、 請幾個同學朗讀課文。
。、朗讀感受鵝在河里的活動:
、 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動:
① 翅膀的扇動有力。
、 強占地盤。
特點:無憂無慮、自由自在。
③ 公然吞食魚肉餌。
3、請喜歡的同學起來讀一讀:
、 感受作者語言的能力。
、 寫法:
擬人、夸張。
、 具體的句子(見書)。
、 語言:
幽默風趣。
二、知識點──重點符號
出示句子:
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話,就可以把他抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了!
。、破折號的知識:
有三種作用:
一是表示注釋說明;二是表示聲音延長;三是表示話題轉移。
。、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用:
、 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
、 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
三、作業(yè)
抄寫課文中生動有趣的句子。
【課后小節(jié)】
我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。
四年級人教版語文白公鵝教案5
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會這只白鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
4、抓住重點詞句,體會白公鵝的特點,感受作者對鵝的喜愛。
教學重點:抓住重點詞句,體會白公鵝的特點。
教學難點:比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點
教學時數(shù):一課時
課前準備:
、兕A習課文,自學生字詞。
、谡n文插圖(或制作課件)。
【教學過程】
一、對比導入
同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?
根據(jù)學生交流隨機板書:
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經做出了很多猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發(fā)現(xiàn),可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀:
、 誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
⑵ 這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
、 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
三、對比閱讀
學到這里,同學們討論一下:
同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段,進行對比閱讀:
同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?
、 自由讀文:
感受白公鵝的派頭。
、 作者怎樣寫白公鵝的走路:
① 每一步動作。
② 過路的結果。
③ 被狗追趕時的緩慢行走。
(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
、 請幾個同學朗讀課文。
2、抓重點段,進行對比閱讀:
、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
(戲水、搶占地盤、主宰一切)
、 朗讀感受鵝在河里的活動:
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
、 翅膀的扇動有力。
、 強占地盤。
、 公然吞食魚肉餌。
總的特點:無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
1、感受作者語言的能力。
2、寫法:擬人、夸張。
3、具體的句子(見書)。
4、語言:幽默風趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
相同點:
抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:
前者抓住一個特點:高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。
五、作業(yè)超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
四年級人教版語文白公鵝教案6
學習目標
、僬_、流利、有感情的朗讀課文。
、诹私庾髡吖P下動物的特點,體會作者的思想感情。
③能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法。
、茏x記好詞好句,積累語言。
課前準備
、兕A習課文,自學生字詞。
、谡n文插圖(或制作課件)。
創(chuàng)設情境,導入新課
①出示課文插圖(或多媒體可見)
、谟^察、說話:這是一只什么樣的白鵝?
、蹖胄抡n:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
檢查預習,初讀課文
、偻阑4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準確。
、谥该侄卧囎x課文,注意正音,要求讀準,讀通順。
對比閱讀,領悟方法
、僭O計表格(或課件),引導對比閱讀。
A、先出示(點擊)舊課內容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
、僮藨B(tài)
、诮新
、鄄綉B(tài)
、艹韵
⑤玩相
B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)
、谧テ危M行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
、圩ブ攸c段,進行對比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)
B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
C、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
品讀詞句,體會感情
、僬页鲎约鹤钕矚g的詞、句。讀一讀。
、趦晌蛔髡邔Π座Z有什么樣的感情?
作業(yè)
抄寫課文中生動有趣的句子。
課后小節(jié):
我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。
四年級人教版語文白公鵝教案7
目標
1.學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2.初步體會作者表達方式的不同。體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
教學重難點
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學過程
一、復習引入
1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。
板書課題:白公鵝
二、新課學習
1.學生默讀課文,要求:給自然段標號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。
2.學生交流。
3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
6.學到這里,同學們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫
不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。
四年級人教版語文白公鵝教案8
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較,學習作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句,積累語言。
教學重難點:
理解課文內容,學習作者的觀察與表達方式。
教學準備:
相關圖片與文字幻燈。
教學過程:
一、談話導入
同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。(生交流)
師接:的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
二、學習課文
1、請同學們自由地把課文讀一遍,要求:讀準字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來,也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
四年級人教版語文白公鵝教案9
[教學目標]
1.認識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題:
1. 生自由談喜歡的動物。
師:同學們,你們喜歡那種動物?
師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術家經過仔細觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結構,人和動物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文,走近白鵝
1. 初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預習的基礎上,認真默讀課文,把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。
2. 從中心句、過渡句入手,理清脈絡。
師:說說看,你們找到了哪句話?
(1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的….,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內容,這段話就叫過渡段。
師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3.學習生詞,整體把握。
師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預習得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…..高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
(點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進白鵝
1. 初識高傲
(課件:p4 ---1,白鵝畫) 師; 再認真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些
語句描寫圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>
生:“好一個高傲的動物!”
師:如果他這么說,“一個高傲的動物! 請大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2. 欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲:師:(比劃板書)欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。
師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實,漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調是…
生3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”,…
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,
生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們全都是白鵝,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結果怎樣?
師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標識,)生自由提問。看是否要梳理,
B解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀,升華情感
(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。
五、總結:今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認真觀察自己喜歡的小動物。
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