三年級語文李時珍教學(xué)方案
一、導(dǎo)言
師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，他們是中華民族的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰呢?
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎?請看。
師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人?
生：湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)家
生：我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫了一本書叫《本草綱目》。
師：大家說得都非常好!那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說?
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的.醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍編寫的。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文。
要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。
思考：課文主要寫李時珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那時候，行(xing
hang)醫(yī)是受人鄙視的行(xing
hang)業(yè)。
師：多音字讀哪個音?是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。
(學(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。)
師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)�！笆来嗅t(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。
師：“鄙視”是什么意思?
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板(3)：
有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。
師：三個帶點(diǎn)詞相同在哪里?不同在哪里?
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對癥良方”的“癥”指什么?
生：這個“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思?
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節(jié)?
生：第二小節(jié)。
師：請一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：
為什么李時珍能說出良方?
生：因為他學(xué)醫(yī)時處處留心，暗自記下許多藥方。
(處處留心，暗自記下)
師：正因為如此，父親同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。
(板書：學(xué)醫(yī))
師：本文主要寫了李時珍什么事?
生;這篇文章主要寫李時珍立志學(xué)醫(yī)，寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思
師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。
師;第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。
師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。
師：齊讀最后一節(jié)，說說這一節(jié)講什么。
師：哪幾節(jié)同編書有關(guān)?可合并為一段，課文重點(diǎn)寫編書。
五、講讀重點(diǎn)段
師：請一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么?
師：這一節(jié)共幾句話?
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問。
師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學(xué)上講臺講。
這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。
另三句證講什么?(請三位同學(xué)上么講)
生：第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。
師：“完善”指什么?
師;李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書?
生：為了病人不吃錯藥。
生：因為舊的藥物書有許多缺點(diǎn)。
生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板
藥______
藥_______
藥______
藥_________
_______方________方_______方_________方
(1——4組)說“藥”，(5—8組)說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴(kuò)展書外，小組討論。
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