11起死回生
教學(xué)目標 1、閱讀過程中獨立認識生字9個，理解“起死回生”、“死而復(fù)生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學(xué)習(xí)抓住文中的關(guān)鍵詞語進行復(fù)述。
3、感受扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點
能運用多種方法理解“起死回生”、“死而復(fù)生”、“切脈”、“凝神”等詞的意思。
能抓住文中的關(guān)鍵詞語復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。
教學(xué)難點
復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容，體會其高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
教學(xué)媒體 課件
課前學(xué)生準備 * 朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
　思考：“起死回生”是什么意思？
教學(xué)流程 （一）揭示課題，理解題意
1、今天我們學(xué)習(xí)第11課《起死回生》。出示課題。2、“起死回生”是什么意思？
3、指導(dǎo)讀好課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，找出文中與“起死回生”意思相近的詞語。
2、指名分節(jié)讀課文，正音。 (特別注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“悶”的讀音。)
3、交流：
（1）找出“起死回生”的近義詞。 板書：死而復(fù)生
（2）誰能用“起死回生”和“死而復(fù)生”這兩個詞語來說說課文講了什么？
（學(xué)生如有困難，可提示誰有起死回生的本領(lǐng)？誰使誰死而復(fù)生？）
　 隨機板書：扁鵲 虢國太子
4、認識扁鵲，指名讀課文注釋。 師簡介時代背景。
　　
（三）學(xué)習(xí)課文，深入理解
1、學(xué)習(xí)課文第1—9節(jié)，轉(zhuǎn)述扁鵲了解到的病情。
（1）自由讀1—9節(jié)，思考扁鵲從侍衛(wèi)官那里了解到了什么情況。
（2）交流扁鵲了解到的情況。 板書：
胸口悶 早上雞叫時 還沒入棺
（3）用自己的話說說扁鵲了解到的情況。
（先自由練習(xí)，再指名轉(zhuǎn)述。）
同桌分角色朗讀，師生合作讀，注意讀出扁鵲納悶、松了一口氣以及侍衛(wèi)官不耐煩的心情。
（6）扁鵲為什么要問得這么仔細？
小結(jié)：扁鵲問得這么仔細，其實是在了解病情，以便作出正確診斷。
板書：問情況2、學(xué)習(xí)課文第11、12節(jié)，復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會其高超的醫(yī)術(shù)。（1）扁鵲是怎樣使太子起死回生的？
3、 輕聲讀讀課文11、12節(jié)，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。（2）交流。 出示：按、切、貼、聽、取、扎、撿
結(jié)合理解詞語：
①理解“切脈”：師解釋，指導(dǎo)學(xué)生做做切脈的動作。
②厥癥：讀課文中的注釋。
③扁鵲怎樣聽？
理解“凝神”，表示注意力集中的詞語還有哪些？
（3）齊讀第11、12節(jié)。
（4）試著用上這些動詞將扁鵲救治太子的過程說清楚。
（先同桌練說，再指名交流。）
（1）扁鵲僅僅通過問、切、聽、扎，就使太子起死回生，怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲——（讀句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)�！保�
是啊，扁鵲的醫(yī)術(shù)真是高超。 板書：醫(yī)術(shù)高超
（2）面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說——（讀句子：“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”）
（3）為什么扁鵲對侍衛(wèi)官說他能使太子死而復(fù)生，后來又對國王說世上沒有死而復(fù)生的道理呢？扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說？
（4）交流，小結(jié)。
板書：醫(yī)德高尚
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、扁鵲用自己高超的醫(yī)術(shù)救活了虢國太子，展現(xiàn)了他高尚的醫(yī)德。請你對扁鵲說幾句贊美的話。
2、課后，和好朋友分角色把故事演一演。
板書設(shè)計 　 11、起死回生
扁鵲 虢國太子
問情況 胸口悶 早上雞叫時 還沒入棺
斷病情 按、切、貼、聽 厥癥
治好病 取、扎、撿 恢復(fù)健康
本課小結(jié) 教學(xué)中通過多種方法理解詞語，找關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，感受扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 4、 描寫注意力集中的詞語：凝神、 、 、