第三單元教學(xué)設(shè)計
7《菩 薩 兵》
【教學(xué)要求：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2． 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3． 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4． 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時間：
兩課時
【教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課
1． 簡述紅軍長征背景。
2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1． 自學(xué)生字詞。
（1） 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
（3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2． 檢查自學(xué)效果。
（1） 出示小黑板上的詞語
（2） 指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3） 齊讀詞語。
（4） 指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3． 各自輕聲讀課文一遍。
4． 說說課文講了一件什么事。
5． 分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。
讀講第1自然段
1． 自由讀
2． 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3． 指名說這一自然段講了什么。
4． 指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1． 熟讀課文。
2． 用鋼筆描紅。
3． 完成課文后第三題。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二．讀講第2～5自然段
1． 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2． 指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1． 自由讀。
2． 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3． 指名說說所畫詞語。
4． 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5． 指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1． 自由讀。
2． 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3． 指名回答上述問題。
4． 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結(jié)全文
1． 自由朗讀全文。
2． 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3． 教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1． 朗讀全文。
2． 寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲 跑 返回 流淚
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。

8《李 廣 射 虎》
教學(xué)要求：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2． 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3． 學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患�事的寫作方法�?
4． 理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)時間：
兩課時
多媒體PPT
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1．自學(xué)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2教學(xué)效果。
（1） 指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2） 了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3． 指導(dǎo)書寫生字。
（1） 齊讀田字格里的生字。
（2） 指導(dǎo)書寫。
（3） 學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4． 范讀課文。
5． 分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6． 各自輕聲讀課文，思考討論。
（1） 文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2） 根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3） 范讀塞下曲。
（4） 指名讀、齊讀 塞下曲。
三、作業(yè)
1． 練讀課文。
2． 抄寫生字詞。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二、細(xì)讀課文
1． 細(xì)讀第1自然段
（1） 指名讀。
（2） 讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3） 介紹盧綸和他的塞下曲。
（4） 指名讀塞下曲。
（5） 齊讀塞下曲。
2． 細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2） 他是怎樣的將軍？
（3） 齊讀第2自然段。
3． 細(xì)讀課文第3自然段。
（1） 默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚 風(fēng)吹草動 以為有虎 拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁�？再寫什么？最后寫什么�?
（2） 練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3） 繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4） 指導(dǎo)朗讀。
（5） 詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4． 細(xì)讀課文第4自然段。
（1） 輕讀課文。
（2） 討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭）
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3） 指讀課文。
（4） 詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5） 將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文
1． 分自然段朗讀課文。
2． 教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習(xí)
背誦塞下曲。
附板書：
8李廣射虎
夜晚 風(fēng)吹草動 以為有虎
拉
弓
猛
射
清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭

9、《少年王勃》
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時劃分：三課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目的
1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。
2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、新授。
1．教學(xué)第3自然段。
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2．教學(xué)第4自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩句。
（4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6） 他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學(xué)目的
1．背誦課文第三、四自然段。
2．再次理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3．有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
10《大作家的小老師》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、 從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《大作家的小老師》（齊讀課題）
2、老師這兒有幾個詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納 娜塔莎 （師：這是兩個外國人名，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說他們的身份嗎？）
（2）出示一個字：教 （師：教是一個多音字，你能用兩個讀音分別組詞嗎？ 讀第一聲時，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
讀第四聲時，組的詞就多啦，如：教學(xué)、教育、教室、教師等。課文中，這個字組成的詞是：教育。師：生活中，一般是誰教育誰？
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）
（3）難怪課題叫《大作家的小老師》呢！再一起讀讀課題。
3、質(zhì)疑
一個普通的蘇聯(lián)小姑娘居然能讓一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的大作家稱她為老師，你們想認(rèn)識這小女孩嗎？
二、品讀課文
（一）認(rèn)識小老師
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）
? 抓住外貌特點(diǎn)來表現(xiàn)一個人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）
是個討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。）
? 利用他人對她的態(tài)度，從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
（三）釋疑
1、過渡：這樣一個可愛的小姑娘會給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
（1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時會有什么樣的動作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時，蕭伯納對小姑娘說……）
? 觀察插圖，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時情境設(shè)想。
（預(yù)設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）
（3）師：你是怎么想到填這個詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）
（4）蕭伯納真的就是一個自夸自大的人嗎？他這樣一個大文豪有必要在一個小姑娘面前炫耀自己嗎？
（5）（課件出示）他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來。
3、那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談?wù)劯惺堋＃ㄕn件出示第三段）
（1）理解“出乎預(yù)料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預(yù)料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學(xué)習(xí)方法啊！
（2）這段話中還有哪個字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）
指名讀，注意這兩個詞語。
（3）同學(xué)們，好好讀讀他們的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小姑娘在學(xué)蕭伯納說話，句式是一樣的。）僅僅是句式相似嗎？還有什么也會相似？（語氣）這就是“口吻”，誰來學(xué)學(xué)這個小姑娘？
（4）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機(jī)智、有禮貌……）
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話多么有趣��！同桌之間分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心�！毙」媚锾煺娴囊痪湓捲谑挷�納聽來卻意味深長。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應(yīng)？
（2）、學(xué)生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）
三、升華主題
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理：（課件出示：“一個人……永遠(yuǎn)謙虛。”）
2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?br>3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話
4、 這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)��！?了不起的人總是能夠謙虛地向周圍的一切事物學(xué)習(xí)。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
8、瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此深刻的反思，讓他把一個小姑娘稱為自己的老師。同學(xué)們，讓我們再回頭看看課題，此時，你覺得大作家的“大”還僅僅指寫了幾部偉大的作品，名氣大嗎？
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴(yán)于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、 當(dāng)然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對她的喜愛！
10、 讓我們再一起讀一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。

習(xí)作三
教材分析：
本次作文共分三個部分內(nèi)容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細(xì)觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習(xí)作要點(diǎn)討論”。緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)，對“例文”的有關(guān)寫作方法）作了提示。第三部分是“作業(yè)”。先提出本次習(xí)作的要求，然后建議充分進(jìn)行習(xí)作的交流。
教學(xué)要求：
1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點(diǎn)把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細(xì)。
3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課
1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況
二、揭示要求，明確目標(biāo)
1、出示要求，思考：
（1）、寫什么？
（2）、怎樣寫？
三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）
3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細(xì)致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點(diǎn)，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細(xì)觀察，抓重點(diǎn)。（板書）
四、遷移寫法，循序練習(xí)
1、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
2、寫稿。
第二課時
一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。
練習(xí)3
教學(xué)要求
1、按筆順規(guī)則，把“陷、遮、傻”寫正確、寫端正。
2、寫出海帶有指定偏旁的字。
3、讀一讀，認(rèn)識含有數(shù)量詞的詞語。
4、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。
5、照樣子，修改病句。
6、熟記8條成語。
7、通過口語交際，學(xué)會商量。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，光盤
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
（2）看看這3個字是什么結(jié)構(gòu)。
（3）從筆順規(guī)則來看，這幾個字的書寫筆順怎樣？
（4）在書寫時，你認(rèn)為哪些地方該提醒大家注意？
（5）教師范寫，學(xué)生注意觀察。
3、練習(xí)
（1）按筆順規(guī)則，邊說邊書空。
（2）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
（3）根據(jù)情況，及時小結(jié)。
4、反饋
（1）請同學(xué)寫，其他同學(xué)注意觀察，看看寫得是否正確、端正。
（2）展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)，進(jìn)行表揚(yáng)。
（3）指出存在的問題，進(jìn)行練習(xí)。
二、第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）自由讀6個偏旁的名稱。
（2）指名讀一讀。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他的偏旁。
4、練習(xí)
（1）學(xué)生字自己的書上填上帶有指定偏旁的字，請同學(xué)板演。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
5、反饋
表揚(yáng)做得好的同學(xué)，指出存在的問題。
三、第三題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）請學(xué)生試讀6個詞語，不認(rèn)識的字可以查字典。
（2）集體讀一讀，教師指導(dǎo)。
（3）指名讀，思考：這6個詞語有一個相同之處，是什么？
（4）小黑板出示：萬眾一心 瞬息萬變?nèi)f里長城
*通過查字典，理解這幾個詞語的意思。
*結(jié)合詞語，理解詞語中的“萬”。
*小結(jié)：這兩個詞語中表示數(shù)量的“萬”并不是指“一萬”。
*讓學(xué)生用筆畫出其他詞語中表示數(shù)量的詞，看看它們是什么意思？
（5）小結(jié)：遇到類似的詞語，就要細(xì)細(xì)地分辨，揣摩，搞懂它們的真正意思。
3、練習(xí)讀
4、反饋
第二課時
一、第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）請同學(xué)讀一讀句子，其他同學(xué)思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？
（2）想一想：為什么云霧一會兒像“茫茫的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？
*引導(dǎo)進(jìn)行比較分析
*引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖，增添感性認(rèn)識。
（3）教師范讀，學(xué)生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處？
（4）這兩個打比方的句子與我們以前學(xué)的打比方的句子有什么不同？
3、練習(xí)
采用多種形式的讀練習(xí)
4、反饋
二、第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示例句：
*講解修改符號所代表的意思。
*指名讀改過的句子，想想為什么要這樣改？
（2）出示第一個病句
*輕聲讀一讀。
*找一找，這句話有什么毛病？
*思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？
*指導(dǎo)學(xué)生用修改符號進(jìn)行修改。
*讓學(xué)生讀一讀修改后的句子，憑借語感檢查是否正確。
（3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛�。�；三思（思考如何改）；四改（用修改符號進(jìn)行修改）；五再讀（讀改過后的句子，檢查所做的修改是否恰當(dāng)）。
3、練習(xí)
（1）讓學(xué)生用以上的方法步驟練習(xí)修改兩個病句。
（2）根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
4、反饋
（1）評議
（2）表揚(yáng)修改全對的同學(xué)，讓有錯的同學(xué)進(jìn)行訂正。
（3）朗讀修改以后的句子。
三、第六題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）自由讀8個成語，不認(rèn)識的字可以查字典。
（2）教師范讀
（3）學(xué)生自由讀
（4）理解8條成語的意思
3、練習(xí)
（1）自由練習(xí)讀
（2）同桌練習(xí)背誦
4、反饋
（1）集體背誦
（2）指名背
第三課時
課前準(zhǔn)備：找?guī)孜煌瑢W(xué)排演
一、第七題
1、談話，揭示課題
2、自由讀本次口語交際的要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。
4、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
6、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這樣的情況時，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量？
7、根據(jù)發(fā)言，進(jìn)行指導(dǎo)：
（1）態(tài)度要誠懇（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
8、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。
9、請幾組學(xué)生表演每幅圖遇到的情況。
10、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生出題，根據(jù)情況練習(xí)商量的話題，也可以進(jìn)行表演。