教學目標：
1．通過看圖學文，引導(dǎo)學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。
2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學生有條理的表述能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
教學重難點：
1．通過看圖學文，引導(dǎo)學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。
2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學生有條理的表述能力。
教學設(shè)計思路：
設(shè)計理念
　　情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字�！扒檎呶闹�經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
設(shè)計思路
　　1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情
　　要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒�上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
　　在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的音樂，讓學生在音樂中去欣賞。
　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。
教師準備：
　　一段配合學生看圖想象的音樂；多媒體課件、生字卡片。
課時安排：　2課時。
板書設(shè)計： 形狀

看荷花 自己變做了荷花

姿態(tài)
第一課時：
教學內(nèi)容教師活動學生活動
一．導(dǎo)語，揭示課題。 　1．同學們，在我們學校的對面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時候，那里總是會開滿亭亭玉立的荷花。有個小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
　�。ò鍟�：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
　�。ò鍟�：蓮葉）
3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
　　（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
　　　　　　　　　　　　　　 畢竟西湖六月中，
　　　　　　　　　　　　　　 風光不與四時同。
　　　　　　　　　　　　　　接天蓮葉無窮碧，
　　　　　　　　　　　　映日荷花別樣紅。
　荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。師生互動，回答問題、背誦古詩。
二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
1、啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
　�。ǔ鍪径嗝襟w課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。）
　　指導(dǎo)看圖：請同學們按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。
2、讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁�，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?、 學生觀察圖畫。
2、學生自讀課文。
三．自學討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
四．講讀課文。
學習第一小節(jié)
1．啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
　　2．指點：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M門就聞到一陣清香”，這就把荷花的特點寫出來了�，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
　　1、學生看圖。
2、學生齊讀課文第一節(jié)。
學習第二節(jié)
1．學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
　　（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
　　我站在荷花池邊看：
　　看到（）荷葉（）；
　　又看到（）荷花（）；
　　還看到（）花骨朵（）。
　�。ㄐ∩徟睿�
　　要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）
　　2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）1、 學生默讀課文第二小節(jié)。
2、引導(dǎo)學生進行語言文字訓(xùn)練。
第二課時
教學內(nèi)容教師活動學生活動
一．導(dǎo)入新課 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。學生齊讀課文。
二．復(fù)習閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
　　2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
　　請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）
三、識字、寫字1、出示字卡“荷、挨、蓮蓬、脹、仿佛、裳、翩、蜻蜓”1、學生認讀生字。
2、重點指導(dǎo)：要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十四筆 “佛”的第四筆。2、學生觀察字形。
3、教師巡視指導(dǎo)。3、學生練寫。
三．教補充教材。 《王冕看荷花》（略讀）
　�。�1）導(dǎo)語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
　　（學生閱讀課文）學生在老師的引導(dǎo)下學習課外讀物。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。
　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
　�。ò鍟�：須臾、煩躁）
　　看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
　　（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。
　�。�5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
　�。ㄔ谠瓉戆鍟�的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
課外資料：
王冕看荷花（節(jié)選）
　　那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。……湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯。可惜我這里沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣�！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W不會的事，我何不自畫他幾枝？”
荷花簡介
花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖( 或稱根莖)，及著生于球莖基部的貯藏根( 或稱營養(yǎng)球) 所組成，一個球莖可著生1-6 個不等的貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨后花序發(fā)育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約40-60 公分，遮陰處理則可達70 公分以上。
荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約為30公分寬度約5 公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，葉片較為狹長，長寬可達45公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽培時，上午10 時以后，因日照強度增加，溫度升高，葉片常會因失水而有反卷現(xiàn)象。
荷花的花序為穗狀花序，花梗上端有7-9 片半圓狀綠色苞片，接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。
荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內(nèi)，每片苞片著生4 朵小花。小花為唇狀花冠，具3 片外花瓣，及3 片內(nèi)花瓣；其中一枚內(nèi)花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。