三年級上冊語文《溫暖》教學設計
教學目標
1?運用學過的識字方法，識寫本課10個生字，做到知音、知形、知義，能用硬筆規(guī)范地書寫。
2?學習聯系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”“暖烘烘”等詞的意思及在本文表達上的作用。
3?讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發(fā)學生主動幫助他人的愿望。
4?正確、流利、有感情地朗讀課文。
5?初步培養(yǎng)搜集相關資料的能力。
教學重、難點
1?自主學習本課生字詞，鼓勵用硬筆書寫。
2?學習聯系上下文理解詞句的方法。體會重點詞句在表達人物品質方面的作用。
3?學習本文抓住人物的動作、語言、心理描寫人的方法。
教學準備
師：雷鋒的畫像(掛圖或影像資料)。
生：課前搜集雷鋒的資料，如故事、日記、歌曲。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、淺談人物，激趣導入
1?出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎?他是個什么樣的人呢?
2?簡介雷鋒生平(生介紹，師補充)。
3?今天，我們就來學習一篇關于雷鋒的文章(板書課文題目)。
4?讀課文題目，質疑：“溫暖”是什么意思?在本文中呢?
二、初讀課文，整體感知
1?指名讀課文，正音。
2?生畫出本課生字新詞，用以前學過的方法識字，把自己的記字方法與同桌交流。
3?指名認讀生字卡片，就易讀錯的字給生提個醒兒，并要求生口頭組詞(強調“宿”是多音字，讀sù、xiù或xiǔ)。
4?課文主要講了一件什么事?主人翁是誰?
三、精讀質疑，理解感悟
1?選擇喜歡的方法朗讀課文，在不理解的地方做個記號。
2?引導質疑(把與課文理解有關的問題或重點句子羅列出來)。
3?抓住重點句子，理解課文，解答疑問。
(1)輕聲讀課文第2段，找出雷鋒關心戰(zhàn)士的句子。
句子1：雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好!
�、傧胂螽嬅妫懈星榈乩首x。
②“輕手輕腳”體現了什么?你還能說出意思相近的詞嗎?做一做這個動作。
�、劾首x體驗，該怎樣讀這一句?(輕柔的語調)
句子2：當他發(fā)現小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。
�、倮卒h當時的內心活動是什么?
②看教學掛圖，體會“一針一線”“輕輕地”等詞的意思。去掉這些詞語后，對比朗讀，體會這些詞好在哪里。
�、壑笇Ю首x。
(2)朗讀課文第3～6段，找出最能打動自己的`內容讀一讀。
�、偕x文，用“”劃出雷鋒做了好事后的表現的詞語。
�、谧プ�“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當時是怎么想的?
③揣摩人物的內心，現場表演一下第3～6段的內容。
注意：要讀出雷鋒做了好事的平常心，也要讀出戰(zhàn)士心中激動與溫暖的感受。
�、苡懻�“又是班長……”中的“又”是什么意思?
�、莅l(fā)散思維：誰還知道雷鋒的故事?
(3)齊讀最后一段，思考：小韓為什么心里感到暖烘烘的?與題目“溫暖”有什么關系?
引導學生體會：不僅是爐火使人感到溫暖，雷鋒關愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚、不圖回報的精神更讓人感動，所以小韓感到暖烘烘的，與題目“溫暖”呼應。
四、再讀課文，整體回歸
1?生有感情地朗讀課文。
2?請生用一兩句話夸一夸雷鋒。
3?我們身邊有這樣的人嗎?請生講一講。師相機鼓勵生簡單地寫下來，注意寫清事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情經過。
五、寫字練習，鞏固新知
1?分析生字字形及書寫難點，練習寫字。
2?對寫得好的同學加以鼓勵。
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