三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寫(xiě)給云》教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用。
2、通過(guò)朗讀和感悟，理解詩(shī)中充滿童趣的比喻所營(yíng)造的意境。
3、體會(huì)當(dāng)代少年渴望心靈自由的思想情感。
課文提示
1、《寫(xiě)給云》是詩(shī)人以少年的口吻寫(xiě)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由自在生活的向往。
2、在詩(shī)人的筆下，“云”既有自然界云的富于變幻的特點(diǎn)，又被賦予象征意義，帶有少年向往的無(wú)憂無(wú)慮、自由快樂(lè)的情懷。
積累詞語(yǔ)
為劃線詞選擇適當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)：
①無(wú)邊無(wú)際( )
A，遭遇 B，時(shí)候 C，正當(dāng) D，靠邊的或分界的地方
�、诎ちR ( )
A，順著 B，靠近 C，遭受 D，拖延
�、弁该鳌 �( )
A，透徹 B，暗地里告訴 C，顯露 D，(光線)穿透
朗讀課文
課文分析
《寫(xiě)給云》從少年的視角審視現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注少年的內(nèi)心世界，真實(shí)地反映了當(dāng)代少年希望擺脫來(lái)自各方面的壓力和束縛，渴望得到心靈的自由與快樂(lè)的愿望。
中學(xué)語(yǔ)文在線()
告別了無(wú)憂無(wú)慮的童年，迎來(lái)了青澀的少年時(shí)期。在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、生活各方面對(duì)他們的要求越來(lái)越高，他們心中的`壓力也越來(lái)越大。詩(shī)巧妙地借助“把框框畫(huà)”、“‘聰明’的傻瓜”、“安排”、 “計(jì)劃”、“機(jī)器娃娃”等意象，含蓄地表達(dá)出少年成長(zhǎng)的心曲：不愿意束縛，不想按別人的計(jì)劃去做自己不愿做的事，不想成為有著聰明的大腦，卻沒(méi)有自主能力的“聰明”的傻瓜。
這首詩(shī)歌的押韻規(guī)律是：基本上是雙句押韻，用“a”韻。
這首詩(shī)把“云”比喻成：手帕、小花、小鹿、大象、小鳥(niǎo)、青蛙、豬八戒、小狗熊等。這樣寫(xiě)的好處是：既生動(dòng)形象又充滿童趣，符合少年兒童的審美需求�！�)
第一節(jié)，除了比喻以外，還用了這樣幾種修辭手法：
對(duì)稱：1、2句對(duì)稱。
對(duì)比：3、4句與5、6句是對(duì)比。7、8句與1-6句的內(nèi)容形成對(duì)比。
夸張：5、6句夸張。
第二節(jié)中的引號(hào)有什么作用?“‘聰明’的傻瓜”是指什么人?很顯然，這里引號(hào)的作用是表示特殊含義。而“‘聰明’的傻瓜”是指有著聰明的大腦，卻沒(méi)有自主行為能力的人。
“你愿意做什么，就去做什么，你想成為雨就成為雨，去親吻小草小花;你想成為雪就成為雪，像白蝴蝶飛落千家萬(wàn)家;然后，成為透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。沒(méi)有人用好多‘安排’、‘計(jì)劃’，把你變成機(jī)器娃娃……啊，讓我也變成一朵自由幸福的云吧”。在這句話中，詩(shī)人用羨慕的口吻，寫(xiě)出期望能獨(dú)立思考，具備獨(dú)立的人格，能按照自己愿意做自己喜歡的事，從而真正獲得心靈的自由和成長(zhǎng)的快樂(lè)的思想感情。
前面三節(jié)的結(jié)尾，句式類似，它們?cè)谌?shī)起著重要作用：
�、龠@些句子，分別與前面的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，含蓄表達(dá)少年成長(zhǎng)的心曲。
�、陬愃频木涫�、相同的詞語(yǔ)，引起讀者的關(guān)注，也使全詩(shī)結(jié)構(gòu)更加整齊統(tǒng)一。
③形成詩(shī)歌節(jié)奏的反復(fù)詠嘆，體現(xiàn)節(jié)奏美�！�)
在詩(shī)人的筆下，“云”具有象征意義。“云”象征少年向往的無(wú)憂無(wú)慮、自由快樂(lè)的情懷。“云”說(shuō)小就小，說(shuō)大就大，想成為雨就變成雨，想成為雪就變成雪，可以按照自己的意愿隨心所欲地變化。顯然，這已經(jīng)不是純粹的自然云了，蘊(yùn)涵著作者的情感。
全詩(shī)語(yǔ)言富于想象和聯(lián)想。詩(shī)人模擬少年兒童的口吻，使少年獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)得以展現(xiàn)，使人感到這就是現(xiàn)代少年普遍具有的生活狀態(tài)和思想情懷。
朗讀課文
思維訓(xùn)練
(根據(jù)自己情況，至少選做六題)
1、這首詩(shī)歌的押韻有什么規(guī)律?
2、這首詩(shī)歌，把“云”比喻成什么?這有什么好處?
3、第一節(jié)，除了比喻以外，還用了哪些修辭手法?
4、第二節(jié)中的引號(hào)有什么作用?“‘聰明’的傻瓜”是指什么人?
5、如何理解“你愿意做什么，就去做什么，你想成為雨就成為雨，去親吻小草小花;你想成為雪就成為雪，像白蝴蝶飛落千家萬(wàn)家;然后，成為透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。沒(méi)有人用好多‘安排’、‘計(jì)劃’，把你變成機(jī)器娃娃……啊，讓我也變成一朵自由幸福的云吧”?
6、前面三節(jié)的結(jié)尾，句式類似，它們?cè)谌?shī)起什么作用?
7、在詩(shī)人的筆下，“云”具有什么象征意義?
8、寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)你內(nèi)心的向往。
拓展學(xué)習(xí)
朗讀泰戈?duì)柕摹段ㄒ坏墓饷鳌罚缓笸瓿上铝袉?wèn)題。
如果所有的人都害怕而離開(kāi)你，
那么，你，一個(gè)不幸的人，
就敞開(kāi)心扉，孤單前進(jìn)!
如果無(wú)人在狂風(fēng)暴雨的
茫茫黑夜里高舉火把，
那么，你，一個(gè)不幸的人，
讓痛苦點(diǎn)燃你心中的明燈，
讓它成為你唯一的光明!
1、如何理解“狂風(fēng)暴雨的茫茫黑夜”?
( 這是比喻困難重重、不知希望在何方的彷徨無(wú)助的時(shí)候�！�)
2、這首詩(shī)被譽(yù)為“強(qiáng)者的座右銘。”請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這是為什么?
( 這首詩(shī)被譽(yù)為“強(qiáng)者的座右銘”，是因?yàn)樗嬖V讀者面對(duì)孤獨(dú)要勇敢前進(jìn)，把孤獨(dú)的痛苦作為照亮自己前進(jìn)的明燈�！�)
3、朗讀這首詩(shī)，應(yīng)該帶著怎樣的感情?采用怎樣的語(yǔ)速?為什么?
( 朗讀這首詩(shī)，應(yīng)該帶著悲傷、憂郁而不絕望的感情。語(yǔ)速應(yīng)該緩慢而堅(jiān)定。 )
4、讀了這首詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待生活中的困難和挫折?
課外作業(yè)
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、預(yù)習(xí)《在自由和力量中飛翔》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
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