《濫竽充數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。
3、讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 揭示課題
1、出示六個(gè)成語(指名讀)
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚目混珠 亡羊補(bǔ)牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的詞語。(板書：濫竽充數(shù))(范讀——齊讀)
3、這些成語寓言故事有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰知道?(指名說)
4、《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事?又將告訴我們一個(gè)什么道理?請同學(xué)們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文，要求：
(1) 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
(2) 結(jié)合上下文，讀懂生詞。
(3) 想一想：這個(gè)故事主要講了什么?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流匯報(bào)：
(1) 開火車讀課文(相機(jī)點(diǎn)評)
(2) 文中你讀懂了哪些詞?(重點(diǎn)理解腮幫、俸祿等詞語)
(3) 課文只有一個(gè)自然段，你能把它讀成兩部分嗎?并說說理由。(指名說)(板書：齊宣王 齊愍王)
(4) 誰能把兩部分的意思分別說一下嗎?
(5) 把兩部分的意思連起來就是故事的主要內(nèi)容。
三、品讀故事 感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時(shí)，混得有滋有味;而到了齊愍王時(shí)，就只好逃走了?
2、仔細(xì)讀課文，找出你感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
(1) 出示“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
△ 你讀出了什么?(強(qiáng)調(diào)“總是”“許多人”“一齊”)
△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎?(指名讀——評議——齊讀)
(2) 出示：“有個(gè)南郭先生，從來不會吹竽，也混了進(jìn)來。”
△ “混”字讀出了什么?
(3) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△ 想象一下，他會怎么裝?(練習(xí)說話)
出示：“別人---------------------------,他就—————————。”
△ 盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不平靜。此時(shí)他的心情會怎樣呢?(害怕 擔(dān)心 緊張 得意)
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△ 同學(xué)們，由這個(gè)“裝”你想到了哪些詞?(裝腔作勢 裝模作樣)
△ 南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數(shù)嗎?
△ 這樣裝著裝著，居然沒人發(fā)現(xiàn)，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿后，南郭先生又會想什么?
(4) 南郭先生的運(yùn)氣會一直好下去嗎?
(5) 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊愍王也喜歡聽吹竽�？墒撬灰S多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
△ 你讀出了什么?
(6) 難怪聽了這個(gè)消息，南郭先生只好逃走了。
(7) 出示：“南郭先生只好逃走了。”
△ 從“只好”一詞中你讀出了什么?
△ 不逃走行嗎?此時(shí)的南郭先生心里又會怎么想呢?(指導(dǎo)看圖)
△ 能把這種感受讀出來嗎?
△ 誰能用“只好”說一句話。
(8) 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做?
(9) 同學(xué)們，學(xué)到這里，這個(gè)故事給我們最大的啟示是什么?
(10) 的`確，做人要踏踏實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。(板書：真才實(shí)學(xué))
(11) 說說身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續(xù)編故事 拓展延伸
1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》
附板書設(shè)計(jì)：
濫竽充數(shù)
齊宣王——南郭先生——齊愍王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴(yán)格
真才實(shí)學(xué)
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時(shí)代，南郭先生不會吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊(duì)伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊愍王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實(shí)學(xué)，不能靠弄虛作假過日子的道理。對于五年級的學(xué)生來說，讀通、讀懂寓言都不是難事，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)落在了“通過學(xué)習(xí)寓言，懂得揭示的道理”上。先引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本中去，品味人物的性格、內(nèi)心活動(dòng)，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以續(xù)寫故事的形式，再一次回到文本中去。在整堂課中，我力求做到以下三點(diǎn)：
一、輕輕松松學(xué)寓言
語文新課標(biāo)要求老師將課堂這個(gè)大舞臺交到學(xué)生的手中，教師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一份好的活動(dòng)單就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣。在初讀課文、整體感知的環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能最短的時(shí)間內(nèi)，讀通故事，我將故事中難理解的詞語“腮幫、俸祿”等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙。再通過“接火車”讀課文的方式，互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。在品讀故事、感悟寓意的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，感悟南郭先生，為什么在齊宣王時(shí)，混得有滋有味;而到了齊愍王時(shí)，就只好逃走了?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，找出感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的層次清晰，易于把握。
二、明明白白學(xué)寓言
學(xué)習(xí)寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊(yùn)含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目標(biāo)來說，還是不完整的。如何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價(jià)值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來，學(xué)生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“說說身邊的濫竽充數(shù)的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會讀，卻裝出會讀的樣子欺騙老師，做武術(shù)操的時(shí)候，不會的動(dòng)作就混在隊(duì)伍中裝模作樣，一個(gè)個(gè)生活中的例子，帶給學(xué)生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學(xué)生在交流的過程中，已經(jīng)將“人必須要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學(xué)生的一生。
三、有滋有味學(xué)寓言
寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生抓住了這一句“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。”反復(fù)朗讀，體會南郭先生的裝腔作勢，讀進(jìn)南郭先生的內(nèi)心世界。通過教師多樣化的點(diǎn)評，讓學(xué)生的朗讀層層遞進(jìn)。有的學(xué)生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。檢測反饋中的續(xù)寫《南郭先生后傳》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)想南郭先生將來的命運(yùn)。大部分的學(xué)生讓南郭先生改過自新，學(xué)到了真正的本領(lǐng)，成為了出色的人才，這其實(shí)也是學(xué)生內(nèi)心美好的愿望。
這一堂課雖然結(jié)束了，但帶給我的思考還在延續(xù)，不管是小小的收獲，還是留下的遺憾，都將是一筆寶貴的財(cái)富，讓我的教育之路走得更加踏實(shí)。
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